信息技術(shù)讓音樂課堂更靈動(存儲版)
【正文】 大的作用。二、重現(xiàn)生動場景背景，上政治課充滿感情。政治課堂中也有難點，對于難點問題就要把枯燥的抽象的問題形象化，用學(xué)生樂于接受的方式展現(xiàn)出來，才會降低難度，易于理解。通過欣賞照片資料，把自己的周圍環(huán)境與照片中生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行對照，體會到自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活多么的優(yōu)越，意識到擁有學(xué)習(xí)的權(quán)利和機會也是一種幸運和快樂，進(jìn)而分析學(xué)習(xí)的重要意義，認(rèn)識到要珍惜自己學(xué)習(xí)的權(quán)利和機會。如在教學(xué)《青春自畫像——青春故事——不為追星》這一課的時候，以前全靠老師一張嘴的講述，學(xué)生聽得枯燥乏味，可有了多媒體后，教師做好教學(xué)課件，動漫短片一放，學(xué)生看得津津有味，知識點穿插其中，學(xué)習(xí)深入其心?？傊?，將Scratch引入到信息技術(shù)課堂，要追求整體和諧。在整個游戲設(shè)計過程中，學(xué)生不斷迸發(fā)出新的點子，然后想盡辦法去實現(xiàn)……從簡單到復(fù)雜，由幾個問題到多個問題的出現(xiàn)、解決，讓學(xué)生在不斷出現(xiàn)問題、解決問題的過程中獲得樂趣，提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。在Scratch中，游戲的開發(fā)和編程是激發(fā)學(xué)生興趣的主要原因之一，讓學(xué)生在玩“游戲”的過程中，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考問題和分析問題，會讓學(xué)生興趣倍增。所以教師在給出實例后，首先要讓學(xué)生看得懂腳本語言，然后再加上自己的想法進(jìn)行創(chuàng)新。二、模仿創(chuàng)作，開啟創(chuàng)作之門模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。圖形化的編程讓學(xué)生迅速完成作品的創(chuàng)作，真正實現(xiàn)了“在設(shè)計中學(xué)習(xí)”。為了總結(jié)“橡皮”、“選定”、“任意裁剪”和“放大鏡”四種工具不同作用，不同的選手做法不同。這就是堅持讓孩子“說”的結(jié)果啊。例如，筆者鼓勵孩子們在操作時，盡量找出別的方法，孩子們的興趣很高。經(jīng)過一段時間，效果很明顯，即便涉及到計算機專業(yè)語言，孩子們也能說的有模有樣了，再了不會存在把 “菜單欄”上的“命令”，說成是“按鈕”的現(xiàn)象了。尤其是有些內(nèi)容，一課時完成不了，教學(xué)第二課時，讓學(xué)生回顧一下，喚起學(xué)生的記憶，再教學(xué)新知，效果會非常好。教師在教學(xué)過程中，以手勢助說話，往往可以激勵起學(xué)生的情緒，起到渲染課堂氣氛的作用。小學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，尤其是低年級學(xué)生注意力不穩(wěn)定且易分心，注意力的持續(xù)時間一般為8至10分鐘。另外，還可以清楚地看出，后面四個手指之間的間隔距離較小，進(jìn)率是10；大拇指和食指之間的間隔距離較大，進(jìn)率是1000。在認(rèn)識長度單位厘米、分米和米時，可借助拇指和食指彎曲之間的距離來記憶1厘米，張開大拇指和中指之間的距離，利用一拃來記憶1分米。記概念。練習(xí)時，就請學(xué)生用這兩種手勢表示判斷結(jié)果，強調(diào)手勢規(guī)范化。二是密度大速度快，教學(xué)效率高。在課堂教學(xué)中，運用手勢語的反饋功能大大提高了課堂教學(xué)信息反饋的密度和廣度。再如，在學(xué)習(xí)加、減法應(yīng)用題時，就可以借助“手勢語”理解加減法的含義，左右手先張開一定的距離，然后再兩手掌合攏表示合起來，用加法計算；右手一揮（自上斜下）表示從一個數(shù)里去掉一部分，用減法計算。這時教師就可以教學(xué)生用打手勢的方法，化靜為動，生動形象地理解相遇問題的數(shù)量關(guān)系，消除學(xué)生理解上的障礙。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，當(dāng)然不會使用數(shù)手指頭算，但是對簡單口算不甚了解的、以及掌握新口算方法較慢的孩子來講，通過數(shù)手指理解算理是一條捷徑。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中最大限度地發(fā)揮手勢語的功能，有意識地運用手勢語的技巧，數(shù)學(xué)教學(xué)就會收到事半功倍的效果。信息技術(shù)與音樂學(xué)科的“牽手”，使我們的音樂教學(xué)課堂更加的迷人，使學(xué)生充分感受音樂作品所蘊含的文化底蘊，形態(tài)美和情感美。從教學(xué)環(huán)境和手段上怎么讓學(xué)生來愛上你的課呢？作為音樂教師，我們自身首先要對教材有全面而充分的了解、掌握，然后可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，啟迪學(xué)生欣賞美。學(xué)生們對大管、單簧管的特點有了初步的認(rèn)識，對兩種音樂形象也有了清晰的認(rèn)識，能夠隨著音樂童話故事的發(fā)展，準(zhǔn)確地判斷并做出烏龜及兔子跑步等不同動作。二．在音樂課堂中運用信息技術(shù)，提高學(xué)生音樂的理解和鑒賞能力?！?創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物引起好奇。下面談?wù)勛约旱囊稽c體會。通過這一實踐證明：教師因勢利導(dǎo)，有效地利用手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，很好地調(diào)動參與意識，使學(xué)生愿意學(xué)，實現(xiàn)多媒體技術(shù)與音樂課程的有機整合，使學(xué)生們能夠用心的上好每一堂課。通過鮮明的對比，讓學(xué)生體會到：單簧管音域?qū)?、高音?yōu)美動人，善于演奏快速的曲調(diào)，好像小兔子活潑輕巧、蹦蹦跳跳的樣子，情緒是歡快的；大管音色低沉、渾厚，音樂速度慢，適于表現(xiàn)烏龜?shù)某练€(wěn)笨重。四．在音樂課堂中運用信息技術(shù)，增強課堂教學(xué)的有效性。通過實踐我感受到音樂藝術(shù)的魅力陶冶了學(xué)生的情操，提高了學(xué)生的審美能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與探索中，恰當(dāng)?shù)剡\用手勢語，不僅能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能讓學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究活動中來。而學(xué)生的思維處于具體的、感性的階段。例如，學(xué)習(xí)相遇問題時，求相遇時的路程是多少時，學(xué)生理解起來有一定的困難。如果控制兩手的移動速度，并在相應(yīng)的位置稍作停頓，還可以用手勢表示由基本題演變出的三種變式題：（1）一輛客車和一輛貨車從甲乙兩地相對開出，客車先出發(fā)1小時后，貨車從乙地開出，客車每小時行80千米，貨車每小時行60千米，求甲乙兩地之間相距多少千米？（2）一輛客車和一輛貨車同時從甲乙兩地相對開出，客車每小時行80千米，貨車每小時行60千米，求甲乙兩地之間相距多少千米？（3）一輛客車和一輛貨車同時從甲乙兩地相對開出，客車每小時行80千米，貨車每小時行60千米，兩車相遇后，繼續(xù)前行，求甲乙兩地之間相距多少千米？通過打手勢，學(xué)生對相遇問題這幾種不同的情況有了比較直觀的認(rèn)識，在解題時數(shù)量關(guān)系清楚，解答又對又快。二、借助手勢，實現(xiàn)快速準(zhǔn)確地反饋。這樣算的好處，一是練習(xí)時“安靜”進(jìn)行，便于學(xué)生思考。在做判斷練習(xí)時，可以設(shè)計兩種手勢：手心朝向教師時表示對（√），手背朝向教師時表示錯誤（）。讓學(xué)生邊做手勢邊說口訣，直到熟練為止。記計量單位。這樣，手指間距離的大小，可以形象地表示相鄰兩個長度單位之間的進(jìn)率關(guān)系。四、借助手勢喚起注意，引發(fā)參與。五、借助手勢渲染課堂氣氛，拉近與學(xué)生的距離。在導(dǎo)入新
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