【正文】 范圍林林總總，教師在教學過程中難免會掛一漏萬，所以本套試題綜合了多套試題中的相關內(nèi)容，在考慮到難易適中的同時，更力求覆蓋到所有應該掌握的知識點。學生答題情況一般，答錯最多的是第第5和第9小題。第五題，列舉題，要求學生列舉所知道的有關天氣的諺語及所知道的變化。所以，在學生答題的過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題是在所難免的。第二題，判斷題，本題答對率也較高，答錯較多的是第2小題。在課堂上，男生的表現(xiàn)明顯不如女生；在本題的解答中，男生依然不如女生。本題學生答題情況較差，失分較為集中。因為小學科學學科的涉及范圍林林總總，教師在教學過程中難免會掛一漏萬，所以本套試題綜合了多套試題中的相關內(nèi)容，在考慮到難易適中的同時，更力求覆蓋到所有應該掌握的知識點。在回答本題時，拱型的橋身只是其中的一個方面，重點是大拱上面的兩個小拱?！北绢}屬于自由發(fā)揮題，沒有標準答案，學生答題情況尚可。第五篇：小學三年級科學試卷分析小學三年級科學試卷分析一、總體情況本次月考應考人數(shù)24人，參加考試人數(shù)24人。第一題，填空題，除第9小題和第12小題外，其它各題失誤較少。第四題，連線題，要求學生將實驗的現(xiàn)象和聽到的結果用線連接起來。四、教學建議綜合本次月考中出現(xiàn)的各種問題不難發(fā)現(xiàn)，教師在平時的教學教程中，教學行為還稍顯粗放，對相關知識點沒有下足功夫，特別在涉及實驗教學的題型上，失分還是 較為普遍?？紤]到三年級學生的年齡特點，沒有出問答題等難度大的題 型，而且本題難度不大，分值較高，這樣對學生的最后成績的形成非常有利，從而有效保護他們的學習興趣。本題失誤較集中的是第11小題。第一題，填空題，目的在于考察學生對相關知識點的掌握情況，每空1分，共31分；第二題，選擇 題，要求學生準確把握所學內(nèi)容，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選擇，每題1分，共10分；第三題，判斷題，目的是考察學生對知識點的掌握程度和 判斷能力，每題1分，共12分；第四題，連線題，要求學生將實驗的現(xiàn)象和聽到的結果用線連接起來，重點考察學生的實驗能力，12分；第五題，歸類題，要求 學生將列舉的聲音現(xiàn)象按類型歸類，旨在培養(yǎng)學生的綜合分析判斷能力，分值為15分；第六題，觀察與記錄，重點考察學生的實際應用能力，分值為20分。四、教學建議針對本次答題情況，不難發(fā)現(xiàn)，教師在平常的教學過程中對知識的挖掘深度不足，對學生的指導也很不到位。第五題，走進生活。第四題，科學探究。優(yōu)秀人數(shù)人，優(yōu)秀率％；及格人數(shù)人，及格率％。其它題學生基本上沒有失誤。第四題，實驗題。學生對相關基礎知識掌握較好，除第4小題失分較多外，其它題基本上沒有明顯失分。二、命題評價本次命題的主導思想一是為了檢查同學們的學習狀況，二是為了對教師的教學查漏補缺。而繪制折線統(tǒng)計圖部分只有一名學生答了出來，其他同學要么空著沒畫，要么畫得亂七八糟。所以，學生分數(shù)的偏低也就在情理之中了。優(yōu)秀人數(shù)0人，優(yōu)秀率0％；及格人數(shù)人，及格率％。在教學過程中，雖然也涉及到了噪聲，但卻沒有這樣詳細的分類，而學生年齡小，自己的分析判斷能力還沒有最終形成，失誤就在情理之中了。第二題，選擇題。因為小學科學學科的涉及范圍林林總總，教師在教學過程中難免會掛一漏萬，所以本套試題綜合了多套試題中的相關內(nèi)容，在考慮到難易適中的同時，更力求覆蓋到所有應該掌握的知識點。加強“科學與生活聯(lián)系”指導，給學生提供運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。另外，三年級孩子正是良好學習習慣形成的關鍵時期，我們在平常教學中缺少系統(tǒng)的訓練，很多孩子不會傾聽，不會合作，還有一部分學生自律性不強，甚至有的學生影響同伴的學習。在以后的教學中，一定要多注意進行這方面的聯(lián)系，多培養(yǎng)學生的知識運用能力和創(chuàng)新能力以及實際解決問題的能力。第三題選擇（15分）?！边@道題注重了學生的日常生活實踐，考察的是學生實踐經(jīng)驗的積累。從題的形式上來看，靈活多樣。4．尋求優(yōu)化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平。這些問題都是我們今后教學工作中應該狠抓、努力提高的地方。三、學生答卷總體情況本次檢測學生的總體發(fā)揮不是很好，沒能夠將本學期的知識點盡數(shù)掌握，綜合運用力不是很強。學生答卷中，有2個學生考了滿分，10個學生考了15分，18個學生考的不到4分；丟分較多的是第4小題，學生對于廢舊材料有所混淆。從這道大題的分析中我們可以看出，試卷不光要考察學生的死知識，也注意對學生的生活實踐方面的知識進行考察，這些題的導向作用是很重要的，他會引導科學教學由應試教育逐步轉向素質教育。如:填空，將枯燥的問答變成有趣的填字，學生比較感興趣，有利于記憶的調(diào)動。期末將知識系統(tǒng)整理，形成一套完整的知識體系。三、教學建議（一）存在問題 教師在平時沒有注意學生理解能力及實驗培養(yǎng)，學生的學習嚴重缺乏生活經(jīng)驗，應該以生活為基礎，生活是學生學習的源泉和基石，但是學生對生活的關注太少，他們的學習就有一定的壓力。選擇題此題因為簡單，所以失分較少，80%學生能得滿分，最低分為12分，平均分16分。二、學生答題情況分析相對于其他年級來說，三年級同學總體答題情況較好，正確率較高，失分較少。本次試題題型豐富，便于學生解答，符合三年級學生的特點。試題內(nèi)容具有開放性，在表現(xiàn)內(nèi)容，形式上給學生提供選擇機會和創(chuàng)新的空間。學生對基礎知識掌握較好，大多數(shù)學生能夠正確填空。第二小題考查學生的安全用電常識，學生也能準確作答。重視科學概念的教學。二、試題情況與分析本次檢測卷用各種的形式和方法去涵蓋我們想要發(fā)現(xiàn)的一些問題。不過，其中的題充分考察了學生的認真性，只有認真分析才能做對，充分體現(xiàn)了靈活性與認真性的完美組合。主要考察學生的基礎知識和基本技能。在以后的教學中，應多重視實驗教學中的實驗過程和實驗方法的探究，多培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表述能力。在課堂學習中，他們只注重知識的獲取，而忽視了知識的生活來源，學生在生活實際中沒有去