【正文】 范圍林林總總，教師在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)掛一漏萬(wàn)，所以本套試題綜合了多套試題中的相關(guān)內(nèi)容，在考慮到難易適中的同時(shí)，更力求覆蓋到所有應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生答題情況一般，答錯(cuò)最多的是第第5和第9小題。第五題，列舉題，要求學(xué)生列舉所知道的有關(guān)天氣的諺語(yǔ)及所知道的變化。所以，在學(xué)生答題的過(guò)程中出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題是在所難免的。第二題，判斷題，本題答對(duì)率也較高，答錯(cuò)較多的是第2小題。在課堂上，男生的表現(xiàn)明顯不如女生；在本題的解答中，男生依然不如女生。本題學(xué)生答題情況較差，失分較為集中。因?yàn)樾W(xué)科學(xué)學(xué)科的涉及范圍林林總總，教師在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)掛一漏萬(wàn)，所以本套試題綜合了多套試題中的相關(guān)內(nèi)容，在考慮到難易適中的同時(shí)，更力求覆蓋到所有應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)。在回答本題時(shí)，拱型的橋身只是其中的一個(gè)方面，重點(diǎn)是大拱上面的兩個(gè)小拱?！北绢}屬于自由發(fā)揮題，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生答題情況尚可。第五篇：小學(xué)三年級(jí)科學(xué)試卷分析小學(xué)三年級(jí)科學(xué)試卷分析一、總體情況本次月考應(yīng)考人數(shù)24人，參加考試人數(shù)24人。第一題，填空題，除第9小題和第12小題外，其它各題失誤較少。第四題，連線題，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和聽(tīng)到的結(jié)果用線連接起來(lái)。四、教學(xué)建議綜合本次月考中出現(xiàn)的各種問(wèn)題不難發(fā)現(xiàn)，教師在平時(shí)的教學(xué)教程中，教學(xué)行為還稍顯粗放，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有下足功夫，特別在涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的題型上，失分還是 較為普遍?？紤]到三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，沒(méi)有出問(wèn)答題等難度大的題 型，而且本題難度不大，分值較高，這樣對(duì)學(xué)生的最后成績(jī)的形成非常有利，從而有效保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣。本題失誤較集中的是第11小題。第一題，填空題，目的在于考察學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，每空1分，共31分；第二題，選擇 題，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握所學(xué)內(nèi)容，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選擇，每題1分，共10分；第三題，判斷題，目的是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和 判斷能力，每題1分，共12分；第四題，連線題，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和聽(tīng)到的結(jié)果用線連接起來(lái)，重點(diǎn)考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?2分；第五題，歸類題，要求 學(xué)生將列舉的聲音現(xiàn)象按類型歸類，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析判斷能力，分值為15分；第六題，觀察與記錄，重點(diǎn)考察學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，分值為20分。四、教學(xué)建議針對(duì)本次答題情況，不難發(fā)現(xiàn)，教師在平常的教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的挖掘深度不足，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也很不到位。第五題，走進(jìn)生活。第四題，科學(xué)探究。優(yōu)秀人數(shù)人，優(yōu)秀率％；及格人數(shù)人，及格率％。其它題學(xué)生基本上沒(méi)有失誤。第四題，實(shí)驗(yàn)題。學(xué)生對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，除第4小題失分較多外，其它題基本上沒(méi)有明顯失分。二、命題評(píng)價(jià)本次命題的主導(dǎo)思想一是為了檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，二是為了對(duì)教師的教學(xué)查漏補(bǔ)缺。而繪制折線統(tǒng)計(jì)圖部分只有一名學(xué)生答了出來(lái)，其他同學(xué)要么空著沒(méi)畫(huà)，要么畫(huà)得亂七八糟。所以，學(xué)生分?jǐn)?shù)的偏低也就在情理之中了。優(yōu)秀人數(shù)0人，優(yōu)秀率0％；及格人數(shù)人，及格率％。在教學(xué)過(guò)程中，雖然也涉及到了噪聲，但卻沒(méi)有這樣詳細(xì)的分類，而學(xué)生年齡小，自己的分析判斷能力還沒(méi)有最終形成，失誤就在情理之中了。第二題，選擇題。因?yàn)樾W(xué)科學(xué)學(xué)科的涉及范圍林林總總，教師在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)掛一漏萬(wàn)，所以本套試題綜合了多套試題中的相關(guān)內(nèi)容，在考慮到難易適中的同時(shí)，更力求覆蓋到所有應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)。加強(qiáng)“科學(xué)與生活聯(lián)系”指導(dǎo)，給學(xué)生提供運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)與方法策略。另外，三年級(jí)孩子正是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們?cè)谄匠＝虒W(xué)中缺少系統(tǒng)的訓(xùn)練，很多孩子不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)合作，還有一部分學(xué)生自律性不強(qiáng)，甚至有的學(xué)生影響同伴的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中，一定要多注意進(jìn)行這方面的聯(lián)系，多培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力以及實(shí)際解決問(wèn)題的能力。第三題選擇（15分）。”這道題注重了學(xué)生的日常生活實(shí)踐，考察的是學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。從題的形式上來(lái)看，靈活多樣。4．尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。這些問(wèn)題都是我們今后教學(xué)工作中應(yīng)該狠抓、努力提高的地方。三、學(xué)生答卷總體情況本次檢測(cè)學(xué)生的總體發(fā)揮不是很好，沒(méi)能夠?qū)⒈緦W(xué)期的知識(shí)點(diǎn)盡數(shù)掌握，綜合運(yùn)用力不是很強(qiáng)。學(xué)生答卷中，有2個(gè)學(xué)生考了滿分，10個(gè)學(xué)生考了15分，18個(gè)學(xué)生考的不到4分；丟分較多的是第4小題，學(xué)生對(duì)于廢舊材料有所混淆。從這道大題的分析中我們可以看出，試卷不光要考察學(xué)生的死知識(shí)，也注意對(duì)學(xué)生的生活實(shí)踐方面的知識(shí)進(jìn)行考察，這些題的導(dǎo)向作用是很重要的，他會(huì)引導(dǎo)科學(xué)教學(xué)由應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。如:填空，將枯燥的問(wèn)答變成有趣的填字，學(xué)生比較感興趣，有利于記憶的調(diào)動(dòng)。期末將知識(shí)系統(tǒng)整理，形成一套完整的知識(shí)體系。三、教學(xué)建議（一）存在問(wèn)題 教師在平時(shí)沒(méi)有注意學(xué)生理解能力及實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該以生活為基礎(chǔ)，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和基石，但是學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注太少，他們的學(xué)習(xí)就有一定的壓力。選擇題此題因?yàn)楹?jiǎn)單，所以失分較少，80%學(xué)生能得滿分，最低分為12分，平均分16分。二、學(xué)生答題情況分析相對(duì)于其他年級(jí)來(lái)說(shuō)，三年級(jí)同學(xué)總體答題情況較好，正確率較高，失分較少。本次試題題型豐富，便于學(xué)生解答，符合三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。試題內(nèi)容具有開(kāi)放性，在表現(xiàn)內(nèi)容，形式上給學(xué)生提供選擇機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空間。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，大多數(shù)學(xué)生能夠正確填空。第二小題考查學(xué)生的安全用電常識(shí)，學(xué)生也能準(zhǔn)確作答。重視科學(xué)概念的教學(xué)。二、試題情況與分析本次檢測(cè)卷用各種的形式和方法去涵蓋我們想要發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題。不過(guò)，其中的題充分考察了學(xué)生的認(rèn)真性，只有認(rèn)真分析才能做對(duì)，充分體現(xiàn)了靈活性與認(rèn)真性的完美組合。主要考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在以后的教學(xué)中，應(yīng)多重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)方法的探究，多培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表述能力。在課堂學(xué)習(xí)中，他們只注重知識(shí)的獲取，而忽視了知識(shí)的生活來(lái)源，學(xué)生在生活實(shí)際中沒(méi)有去