【正文】 比較喜歡傾聽。 在語境中掌握并運(yùn)用 I have ____. My ___ is /are are 。 My? is/are?”to introduce themselves. 3. The students can look in the mirror and introduce themselves. 1. The students can learn the words: hand, shoulder 2. The students can learn the drills: She can ?with ? 。在情境中了解更多特殊的人。 3. 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語感，以及創(chuàng)編兒歌、韻律詩的能力。 t? . 描述身體各器官的功能和重要性。 了解每個人都有獨(dú)一無二、與眾不同的特性；學(xué)會欣賞他人，欣賞自己。 四、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)對學(xué)生的影響 （一）發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（ 20xx 年版）英語課程總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。因此，在單元設(shè)計(jì)的過程中，教師盡可能設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué) 生思考積極性的問題。 （二）培養(yǎng)學(xué) 生的語言交際能力 語言交際能力是語言的構(gòu)成規(guī)則和語言的使用規(guī)則在一定情景中的具體運(yùn)用，語言交際能力的培養(yǎng)離不開語境。問題的所提有具體的情境，富有強(qiáng)烈的吸引力。 總之，情境教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，這是各種教學(xué)所必須遵循的原則。 基于單元 整體設(shè)計(jì)的時候，不僅考慮整個單元還要考慮整個模塊乃至全套教材的教學(xué)，不能孤立地去看待教材中的某一個教學(xué)內(nèi)容，而是要將局部教材和全套教材綜合起來進(jìn)行備課，這樣才有益于學(xué)生知識的建構(gòu)；只有在英語教學(xué)中貫徹建構(gòu)主義的思想，充分意識到英語教學(xué)的整體性和建構(gòu)性，我們英語的學(xué)習(xí)才有其實(shí)效性。 綜上所述，基于單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，通過對教材深入透徹的把握，科學(xué)合理地整合整個單元的教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容在有限的教學(xué)時間里發(fā)揮它的最大效益，提高課堂的有效性?；趩卧w設(shè)計(jì)下的學(xué)生學(xué)習(xí)，是在一定的主題創(chuàng)設(shè)情境下，借助與他人的合作、交流或利用必要的信息等，而主動構(gòu)建起來 35 的有意義的活動?！睆闹锌梢钥闯?，建構(gòu)主義認(rèn)為知識是一種間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在接受和學(xué)習(xí)這些間接經(jīng)驗(yàn)的同時，又要與自己的經(jīng)驗(yàn)背景糅合， 34 而構(gòu)建自身的知識體系。在課堂中，教師組織學(xué)生進(jìn)行各種活動，利用同學(xué)間的 互動合作 培養(yǎng)學(xué)生合作、交際、競爭和 解決問題的能力。在當(dāng)前到英語教學(xué)中，主要有三種情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用。所創(chuàng)設(shè)的語境盡可能營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，教師在課堂上不但要有親和力、感 32 染力，而且要參與到學(xué)生中去，才能使學(xué)生盡情地表現(xiàn)自己，發(fā)揮其聰明才智和想象力。巴爾扎克說過，問題是開啟一門科學(xué)的鑰匙。然而在實(shí)際的教 學(xué)當(dāng)中，也沒有完全相同的兩個班級。 文化意識和情感態(tài)度 了解并學(xué)習(xí)英語中的身體部位表達(dá)法。 句型 在語境中運(yùn)用句型I/You have? , He/She has? , It can? It’ s 用 I can ? with? , Without ? , Ican’運(yùn)用 It’ s OK to?表達(dá)每個人的“與眾不同”。 能力： 1. 通過對話、兒歌、韻律詩、故事等形式了解 身體器官的特殊性與其功能。 1. 通過對自己身體部位的特征的表達(dá)過渡到對他人身體部位特征的表達(dá)，創(chuàng)設(shè)Danny 與同學(xué)畫一畫，猜一猜的情境，引導(dǎo)學(xué)生1. 運(yùn)用游戲激趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而進(jìn)行讀寫的訓(xùn)練。會用人體器官的各種動作表達(dá)自己的情感和意愿。 【案例 3】 3BModule4 Unit1My body（學(xué)習(xí)能力相對弱的學(xué)生） 單元教學(xué)目標(biāo)： 能聽說讀寫： body， head， finger， knee， foot (feet)，shoulder， arm， hand， leg 等詞匯。因此，教師在單元整體設(shè)計(jì)各版塊的處理和編排上，可把機(jī)械操練部分放在前，活躍氣氛的兒歌歌曲或是表演等版塊放在后，以防學(xué)生過于興奮而影響后面知識的學(xué)習(xí)。 以上案例從三個方面體現(xiàn)了知識的建構(gòu)。 了解自己身邊植物的特征，體驗(yàn)植物和人類的密不可分。 并能認(rèn)識理解非核心詞匯等need,grow fast, feel warm 等。 2. 學(xué)習(xí)并使用動詞詞組描述相關(guān)植物成長的特征。同時教材的統(tǒng)整還要具有針對性、重點(diǎn)突出，要易于學(xué)生接受；盡可能使整合的主題更完整，內(nèi)容更細(xì)膩，涉及的內(nèi)容具體、深入，以便學(xué)生能夠全方位掌握并靈活使用語言表達(dá)自己的想法。 學(xué)習(xí) 以對話文本帶 創(chuàng)設(shè)不同的時間場 創(chuàng)設(shè)不同 以故事文 12 策略 動對目標(biāo)語言的感知與理 解；以分角色朗讀對話來鞏固所學(xué)詞匯。 文化意識 欣賞不同的計(jì)時器，體會時間對人類的重要性。 能詢問時間并回答： What time is it? It’ s ? 3. 能使用 It’s time for ? 來表達(dá)不同的時間做的事情。 It’ s ...(time). ? (sb.) is/am/are , (doing sth.). 情感： 了解時間在日常生活中的重要性。它們之間的內(nèi)在關(guān)系，可借助以下圖表更加清晰直觀的加以說明： 注： 知識技能發(fā)展的變化情況 2.○表示學(xué)生的實(shí)際情況 （一）以教材統(tǒng)整為著眼點(diǎn)，安排各版塊之間的結(jié)構(gòu) 著名的語言學(xué)家說過這樣一句話“無論教材有多好，都不會完全適合每一個班級、學(xué)生或教師，創(chuàng)造性地使用教材是教師的一項(xiàng)基本功。 （四）在各個主題教學(xué)中實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)具有 因材施教原則 “單元”是教材中的最重要的單位，在各個主題教學(xué)中實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)的時候我們必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)所教授的學(xué)生自身實(shí)際情況來進(jìn)行因材施教。因此，在各個主題教學(xué)中實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)具有整體性原則。 一、何謂單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 單元整體 教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師根據(jù) 所教授的內(nèi)容并遵循語言學(xué) 習(xí)和發(fā)展的規(guī)律 ，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對單元教學(xué)的整個程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面 2 所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。本文主要研究小學(xué)英語教學(xué)中單元整體設(shè)計(jì)的策略方法，如：調(diào)整各版塊之間的關(guān)系和順序來優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)等，并歸納總結(jié)出單元整體設(shè)計(jì)的相關(guān)原則。讓學(xué)生在“整體感知 —— 部分感悟 —— 整體回顧”的過程中習(xí)得英語，提高知識的整體輸入和輸 出。通過單元教學(xué)中的逐步推進(jìn)、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有法，夯實(shí)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也遵循語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律。通過分析學(xué)情因材施教來對各板塊之間組合是鉆研教學(xué)的首要任務(wù)，也是形成教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、選擇教學(xué)手段等的重要前提，更是提高課堂教學(xué)實(shí)效的重要一環(huán)。以下是一則在教材統(tǒng)整方面做得比較成功的單元整體設(shè)計(jì)案例。 分課時教學(xué)目標(biāo)和內(nèi) 3B Module4 Unit3 原教材內(nèi)容 4B Module 3 Unit 2 Time 基于單元整體設(shè)計(jì)的版塊重組 教學(xué)目標(biāo) 第一課時 第二課時 第三課時 第四課時 版塊結(jié)構(gòu) Look and learn Listen and enjoy Look and say Play a game Say and act Read a story Learn the sound 8 語 言 知 識 單詞 學(xué)習(xí)時間的相關(guān)表達(dá)： seven o’clock, a quarter past seven, a quarter to eight. 2．學(xué)習(xí)相關(guān)動詞詞組的表達(dá)： get up, brush my teeth, wash my face, have breakfast. 些新的世界上不同國家的英語名稱 :the UK,Japan, the USA,Thailand, Singapore,Kore