【正文】 的能力，并不斷總結(jié)，不斷實踐，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。：通過對相關(guān)理論的查找和研究，建立有效的理論支撐。這一階段的主要工作是進行對學生的預習習慣，興趣，方法等展開調(diào)查，以明確研究的方向、對象和方法。通過整理、匯總各階段的研究成果（論文、教學資料、學生作業(yè)等），展示學生成果等，撰寫結(jié)題報告，力爭推廣有價值的做法、經(jīng)驗。，關(guān)于課前預習：教學必須建立在充分的個體學習基礎(chǔ)上，課前預習能彌補有限的課堂難以提供給學生足夠的獨立學習時間。從讀通課文到讀懂課文，從讀有收獲，到讀有疑問，分步提高，螺旋上升，最終達到提高自覺學語文的能力。具體步驟是：兩讀（自主讀課文、讀生詞）三說（說文章的相關(guān)材料、說自己讀懂什么、說自己是怎么讀懂的）一問（問預習中的疑難或困惑問題）。但培養(yǎng)小學生語文課前有效性預習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步強化要求和訓練，讓學生掌握學習的主動權(quán)，增強自學能力，提高學習效率和質(zhì)量。二、課題研究的目標和內(nèi)容 （一）研究目標，引導學生“會學”、“善學”，養(yǎng)成良好的預習習慣；并掌握生動有效的學習方式，喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，體驗學習的快樂，促進學生身心健康的成長。（一是主體性培養(yǎng)；二是層次性提問；三是發(fā)展性評價。為了能順利完成本課題研究活動，承擔本次課題研究的成員于2015年4月至7月通過網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)教育書籍、報刊等進行課題研究的相關(guān)知識的學習。通過一年的研究實踐，課題組成員總結(jié)出來很多的教學經(jīng)驗，我們將之撰寫為論文、案例，以便推廣應用。： （1）預習引導策略：預習為學生的獨立閱讀提供了寬松空間。（2）預習展示策略：經(jīng)歷了充分的預習，學生都是懷著強烈的表現(xiàn)欲參與課堂活動的，因此有必要創(chuàng)設(shè)展示的舞臺和交流的平臺。這樣，將課堂延伸，將教材放大，帶領(lǐng)學生到廣闊的生活中學習生動有趣的語文。、說偏旁、結(jié)構(gòu)，書空或者抄寫一遍。重新回答：課文告訴我什么？第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西。對這些問題，有的可以直接在書上做記號，有的最好書面寫下來。六、記錄不懂的問題。 三讀——讀課文，識字詞 認真默讀課文，圈出本課生字詞，先默記一遍，遇到不理解的詞語查查工具書，然后完成下面檢測題：，寫詞語。l233。 　　?。?）④諸葛亮能算，因為他是神仙。提高學生預習的有效性鄭春霞預習是上課前對即將要上的教學內(nèi)容進行閱讀,了解其梗概,做到心中有數(shù),對學習內(nèi)容是否正確理解,能否把握其重點、關(guān)鍵,洞察到隱含的思想方法等,都能及時在聽課中得到檢驗、加強或矯正,有利于提高學習能力和養(yǎng)成自學的習慣,所以它是數(shù)學學習中的重要一環(huán)。由易到難的預習和不同的預習形式，可以呵護、鞏固學生預習的興趣。最后,重視反饋評價，提升預習興趣。如何指導學生對語文進行有效地課前預習，我認為要做到以下幾點：一、多管齊下，激發(fā)學生預習的興趣 俗話說得好：“興趣是最好的老師。氛圍對學生學習有著重要的作用。要求學生初讀課文，從生字詞入手，對于生字詞，要求學生要讀準其字音，明白其含義，較為通達流暢地朗誦課文，并想想課文大概講了什么。 要求學生帶著問題去細讀課文，并理解文中重要句子的深刻含義；了解文章的寫作背景，領(lǐng)悟文章基本的表達方法；積極感悟和思考文章的內(nèi)容，敢于提出自己的獨特想法，有自己的判斷標準。 1．課堂檢查?？傊?，預習是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段之一，培養(yǎng)了學生學習的能力，適應時代的需求。在預習完某課之后，要求寫下自評的等級及日期。同時，從側(cè)面打聽一下其他同學的預習情況，并順便給其鼓勵、糾正。因為班級中的學生水平高低不一，對基礎(chǔ)較差的學生要求過高，可能適得其反。在學生預習過程中，教師要引導學生掌握閱讀技巧，按照預習的基本步驟預習，進而提高預習效率。小學生喜歡跟周圍的同學進行比較，會自發(fā)地想，為什么別人能獲得老師的表揚與同學的羨慕，而自己卻沒有呢？這樣其就會重視預習環(huán)節(jié)，并經(jīng)過一段時問的堅持，發(fā)現(xiàn)預習的重要性和優(yōu)勢，不知不覺問，對預習產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地形成一個良好的習慣。 對小學語文有效課前預習的思考苗艷萍《語文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方法”的理念，課前預習的學習方法在提倡學生自主探究、培養(yǎng)自學能力，張揚學生個性，表現(xiàn)自我等方面有其獨到的作用。重視預習質(zhì)疑，讓學生主動思維。其次,搭建推進梯度，呵護預習興趣。一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。（ 五讀——讀課文，悟內(nèi)容從文中哪里可以看出諸葛亮“神機妙算”？正確的打“√”。n（　　 ） （　 ）（　　 ） （　　　 　 ）。 di224。 shuǐ zh224。 二讀——讀材料，知背景 請同學們認真閱讀課本第100頁的“資料袋”，聰明的你一定可以記住這些知識： 一定要先讀后記再填喲！《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國著名長篇歷史小說____________的相關(guān)內(nèi)容改編的。四、讀文正音記生字。（句子），說說你為什么喜歡這些詞語（句子）或者為什么覺得這些詞語（句子）寫得好并帶到學校跟老師同學交流。不如嘴過一遍”，大聲誦讀，對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。，默記。這樣更能有效地提高課堂教學效率，促進學生全面、和諧的發(fā)展?！白x（讀課文）、查（查字典知字音、義）、思（思考課后問題）、圈（圈畫重點句）、問（提出不懂的問題）、找（查找與課文有關(guān)的資料）”六字作為預習的基本要求，我首先讓學生明確。這一過程主要包括初讀課文，搜集與課文相關(guān)的寫作資料及其它學科知識，尋求與課文相匹配的生活經(jīng)驗，整理預習筆記。，與各教師保持密切溝通與聯(lián)系，互相探索與交流，以使課題研究更加深入。：在研究過程中，及時進行階段性小結(jié)，積累材料，對研究中搜集到的材料進行定量和定性的分析，得出具有普遍意義和推廣價值的方法。尤其是小學中高年級，要想讓孩子們更好的理解課文，有話可說，那么提前的熟讀課文、解決掌握需要認識的字詞等內(nèi)容就顯得尤為重要。這樣，將課堂延伸，將教材放大，帶領(lǐng)學生到廣闊的生活中學習生動有趣的語文。（2）預習展示策略：經(jīng)歷了充分的預習，學生都是懷著強烈的表現(xiàn)欲參與課堂活動的，因此有必要創(chuàng)設(shè)展示的舞臺和交流的平臺。： （1）預習引導策略：預習為學生的獨立閱讀提供了寬松空間。，與各教師保持密切溝通與聯(lián)系，互相探索與交流，以使課題研究更加深入。第四階段：檢查效果。（4）小結(jié)教師目前對學生預習指導情況。四、研究方法：本課題研究主要采用調(diào)查法、文獻法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等進行。探索一套行之有效地預習作業(yè)評價方法，促進教與學的良性循環(huán)，激發(fā)學生自主介入學習的熱情。我將繼續(xù)在這一課題中學習、實踐、創(chuàng)新，將進一步研究此課題。(心理學研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。在今后的語文教育教學中，我將繼續(xù)在這一課題中學習、實踐、總結(jié)、反思、創(chuàng)新，將課題研究工作認真、扎實地開展好。，通讀全文，解決字詞。當同學們朗讀課文的時候，可以帶著問題（課文后面的練習題）進行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。在理清課文思路之后，可以用“//”試著給課文分段，并對各段的主要內(nèi)容進行批注。（1）閱讀。我對學校的老師、學生進行問卷調(diào)查，然后進行歸類統(tǒng)計和細致分析，撰寫了調(diào)查報告，通過問卷調(diào)查，我了解了學生預習的習慣、方法、能力等情況，了解了一線教師在教學中落實預習的現(xiàn)狀，為進一步提出新的預習組織，充分發(fā)揮潛能的課題奠定了基礎(chǔ)。《小學高段語文課前預習的有效性研究》階段小結(jié)（一）如何根據(jù)學生的不同差異，根據(jù)教材的特點有針對性地預習，有層次性地設(shè)計預習作業(yè)具有一定的難度；如何能讓學生的預習負擔輕，質(zhì)量高；怎樣能讓學生處在積極主動的狀態(tài)中預習，真心喜歡預習，踏踏實實預習而不是應付，從而養(yǎng)成良好的預習習慣，提高學生的自學能力，讓快樂的學習、精彩的教學活動從預習開始?！　?，讓學生由淺入深，由易到難地進行預習；教師對學生的預習指導時要讓學生明確預習要求和目標?！　。皇亲屗麄冸S意性地敷衍了事。　　?！　?。⑤質(zhì)疑問難③、理解重點詞句9．你認為語文課前預習有效果嗎？①.②不使用?！　》治觯孩鄄活A習③為了培養(yǎng)自己的自學能力。②沒有　　分析：大部分孩子認為課前預習是有必要的；約5　　　　本次調(diào)查涉及到如下一些問題：　 （1）學生對預習的認識和態(tài)度　 （2）學生預習的主動性?。?）學生預習的有效性方法等狀況　　三、調(diào)查對象與過程　　　　從本校五年級選了60同時，指導預習又是學法指導的一個重要環(huán)節(jié)，通過預習中的學法指導與訓練，可以使學生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。：準備籌劃階段（2015年2月—3月） 學習相關(guān)理論，收集文獻資料；完成課題的申報工作；確定研究方案初稿：具體實施階段（2015年4月—2016年7月） 對課題研究的必要性進行全面的論證，學習現(xiàn)階段國內(nèi)外相關(guān)研究成果；開展各種具體的研討活動，收集實驗資料，進行必要的調(diào)查分析；對學生進行實踐性指導，及時地進行總結(jié)與改進。，讓學生真正掌握預習的正確方法。旨在引導學生學掌握一定的預習方法，培養(yǎng)自主學習的能力，養(yǎng)成自主學習的習慣。在學習過程中，建構(gòu)主義強調(diào)學習者不是知識的被動接受者，而是認知的主體，教師由舞臺上的主角變成幕后導演，成為學生建構(gòu)意義的幫助者、指導者?！闭n堂教學的整個進程，就成了由教師指導預習方法、提示預習項目、訂正或補充學生的預習成績，學生們報告各自的預習成績、討論彼此的預習成績這兩方面的工作有次序、有組織地進行的過程，成了師生共同活動的過程。但是我們發(fā)現(xiàn)許多小學生，對課前預習沒有足夠的重視，沒有形成良好的習慣，沒有掌握有效的預習方法。尤其是小學高年級，要想讓孩子們更好的理解課文，有話可說，那么提前的熟讀課文、解決掌握需要認識的字詞等內(nèi)容就顯得尤為重要。我校還特意聘請了縣教研室的領(lǐng)導和教研員指導課題的研究工作，對我們進行理論指導和實踐引導，同時，學校也選派課題組成員參觀訪問、培訓學習，為課題的順利完成提供了保障條件。：課題總結(jié)階段（2015年8月——2015年9月） 課題組成員上成果展示課；選拔整理出一定數(shù)量，質(zhì)量較高的教學經(jīng)驗總結(jié)和教育教學論文；對課題研究情況進行分析、歸納、總結(jié)、提煉，得出研究結(jié)論，形成課題結(jié)題報告。（三）研究假設(shè)：通過本課題的研究，可以培養(yǎng)學生良好的預習習慣，掌握一定的預習方法，提高課堂學習的效率，讓學生真正成為學習的主人。（二）研究內(nèi)容：制定“課前預習”的引導措施，并能付諸實踐。必須將其落實到實處，才能促進學生的語文學習。登記號《課題設(shè)計論證》活頁 課題名稱： 小學高段語文課前預習的有效性研究 課題設(shè)計論證本研究旨在緊緊抓住“有效”、通過對不同學生、不同課型、不同教學內(nèi)容的實際情況的研究，落實“有效”，抓好高效的預習工作，為有效的課堂保駕護航，惟有如此學生才能學得主動，課堂效率才能得以提高。特別是近年來，從行為習慣培養(yǎng)入手來研究學生，也已開始受到國內(nèi)教育界的關(guān)注。23 小學高段語文課前預習的有效性研究 階段總結(jié)（二）14小學高段語文課前預習的有效性研究階段總結(jié)（一）評審書8小學高段語文課前預習的有效性研究調(diào)查報告46附件四: 對小學語文有效課前預習的思考針對“課前預習”，許多教師從操作層面上探尋了預習的意義、方法和策略等，但隨著當今科學技術(shù)的突飛猛進，知識不斷增長、陳舊率不斷提高，貯存多少知識并不是最重要的，而如何主動尋求和獲得知識將更有意義。2．在不加重學生課業(yè)負擔的情況下，合理控制預習時間的研究。本課題的研究思路、研究方法和實施