【正文】 僅是把字詞一寫，課文一讀就算預(yù)習(xí)了。尤其是小學(xué)高年級(jí)，要想讓孩子們更好的理解課文，有話可說，那么提前的熟讀課文、解決掌握需要認(rèn)識(shí)的字詞等內(nèi)容就顯得尤為重要。因此，我覺得每課的第一課時(shí)應(yīng)該有比較飽和的內(nèi)容安排，也應(yīng)該有一個(gè)相對完整的問題情境，也應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，而不是程式化地走過場，而是統(tǒng)一于大問題的情境營造與學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，著力于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的提高?？傆X得每節(jié)課都上不完，許多應(yīng)該講的東西都沒有講到。我校還特意聘請了縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)和教研員指導(dǎo)課題的研究工作，對我們進(jìn)行理論指導(dǎo)和實(shí)踐引導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)校也選派課題組成員參觀訪問、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為課題的順利完成提供了保障條件。為了落實(shí)課題的組織管理，我校特成立了“教育科研項(xiàng)目課題領(lǐng)導(dǎo)小組”，該小組負(fù)責(zé)對課題方案的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督與檢查，定期開展課題組活動(dòng)，保證課題研究的順利進(jìn)行。（限800字內(nèi)，本頁不夠可加頁）我們課題組所有成員都是奮斗在教學(xué)第一線的工作者，在教學(xué)之余，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，對高效課堂非常關(guān)注，一直不懈努力，勤于研究。完成課題的可行性分析：課題總結(jié)階段（2015年8月——2015年9月） 課題組成員上成果展示課；選拔整理出一定數(shù)量，質(zhì)量較高的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教育教學(xué)論文；對課題研究情況進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)、提煉，得出研究結(jié)論，形成課題結(jié)題報(bào)告。（三）實(shí)施步驟:本課題研究計(jì)劃約用時(shí)半年，主要分為三個(gè)階段完成。3．行動(dòng)研究法：針對不同學(xué)生的情況，多角度進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。（二） 研究方法：1．問卷調(diào)查法：在所任班里進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查分析。（三）研究假設(shè)：通過本課題的研究，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的預(yù)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。對引導(dǎo)措施進(jìn)行追逐調(diào)查與改進(jìn)，最后確定可行的課前預(yù)習(xí)個(gè)案在學(xué)生中進(jìn)行推廣。教會(huì)學(xué)生明確每堂課的重難點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)提供向?qū)?。讓學(xué)生了解這一習(xí)慣的重要性與意義。（二）研究內(nèi)容：制定“課前預(yù)習(xí)”的引導(dǎo)措施，并能付諸實(shí)踐。二、 本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)：（一）研究目標(biāo):本課題研究的目標(biāo)主要是如何指導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)等方面要有所突破。但是，預(yù)習(xí)到哪個(gè)度？哪樣才有效，并且是高效的？這是我們要思考的。預(yù)習(xí)抓得好，就學(xué)得主動(dòng)，課堂效率就高；反之，如果預(yù)習(xí)抓得不好，就會(huì)學(xué)得被動(dòng)，課堂的效率就低。必須將其落實(shí)到實(shí)處，才能促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。這個(gè)“必須切實(shí)”的方法，對于小學(xué)生來說應(yīng)該是簡易、實(shí)用、有趣、有效的方法。（限2000字內(nèi)，本頁不夠可加頁）一、選題的意義課改的腳步愈逼愈進(jìn)，如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題。本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)；登記號(hào)《課題設(shè)計(jì)論證》活頁 課題名稱： 小學(xué)高段語文課前預(yù)習(xí)的有效性研究 課題設(shè)計(jì)論證我們計(jì)劃用半年的時(shí)間進(jìn)行研究，達(dá)到的預(yù)期效果為：探究出指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)的基本策略，從而在全校乃至全區(qū)范圍內(nèi)推廣，努力通過對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)興趣，使語文課堂更加地活躍，學(xué)生能夠主動(dòng)參與教學(xué)，積極思考解決問題，變被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)汲取，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。3．通過對五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)方式以及時(shí)間反饋的研究。本課題的研究主要以行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和案例研究法為主，輔之文獻(xiàn)法和問卷調(diào)查法，對以下內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)研究：1．教師如何有效地指導(dǎo)學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)的研究。本研究旨在緊緊抓住“有效”、通過對不同學(xué)生、不同課型、不同教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況的研究，落實(shí)“有效”，抓好高效的預(yù)習(xí)工作，為有效的課堂保駕護(hù)航，惟有如此學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，課堂效率才能得以提高。我們選擇此課題目的在于對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)，使學(xué)生掌握高效的預(yù)習(xí)方法，從而提高自學(xué)能力，爭取在前人的基礎(chǔ)上有所突破。因此，在落實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益的研究中，提出“小學(xué)高段語文課前預(yù)習(xí)的有效性研究 ”具有十分重要的意義。它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果，也有助于鞏固學(xué)生對知識(shí)的記憶。特別是近年來，從行為習(xí)慣培養(yǎng)入手來研究學(xué)生，也已開始受到國內(nèi)教育界的關(guān)注。我認(rèn)為其中的預(yù)習(xí)習(xí)慣尤為重要。48定邊縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究微型課題申請44附件三：提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性41附件二：《草船借箭》預(yù)習(xí)稿29小學(xué)高段語文課前預(yù)習(xí)的有效性研究成果鑒定書23 小學(xué)高段語文課前預(yù)習(xí)的有效性研究 階段總結(jié)（二）14小學(xué)高段語文課前預(yù)習(xí)的有效性研究階段總結(jié)（一）定邊縣教育科研微型課題《小學(xué)高段語文課前預(yù)習(xí)的有效性研究》材料匯編結(jié)題形式: 通訊結(jié)題課題研究單位：定邊縣第二小學(xué)課題研究負(fù)責(zé)人：苗艷萍 課題研究成員：鄭春霞目 錄課題研究立項(xiàng)申報(bào)評審書2課題研究立項(xiàng)證書及批復(fù)文件7小學(xué)高段語文課前預(yù)習(xí)的有效性研究開題報(bào)告8小學(xué)高段語文課前預(yù)習(xí)的有效性研究調(diào)查報(bào)告27小學(xué)高段語文課前預(yù)習(xí)的有效性研究結(jié)題報(bào)告36課題研究成果附件附件一：小學(xué)高年級(jí)語文預(yù)習(xí)方法46附件四: 對小學(xué)語文有效課前預(yù)習(xí)的思考評審表負(fù)責(zé)人苗艷萍工作單位定邊二小聯(lián)系電話13571252869主要參加者姓 名職 稱學(xué) 歷工 作 單 位苗艷萍一級(jí)本科定邊二小鄭春霞一級(jí)本科定邊二小課 題名 稱小學(xué)高段語文課前預(yù)習(xí)的有效性研究 選題緣由《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中強(qiáng)調(diào)要初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，已經(jīng)成為近年來歐美許多國家普通教育的一種新趨勢。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程鏈條上的重要一環(huán)。針對“課前預(yù)習(xí)”，許多教師從操作層面上探尋了預(yù)習(xí)的意義、方法和策略等，但隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識(shí)不斷增長、陳舊率不斷提高，貯存多少知識(shí)并不是最重要的，而如何主動(dòng)尋求和獲得知識(shí)將更有意義。有關(guān)課前預(yù)習(xí)的研究雖然多，但比較散，沒有形成一整套課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)方法。研究設(shè)想有效課堂是教學(xué)研究的永恒主題，語文課前預(yù)習(xí)是有效課堂的前提和實(shí)現(xiàn)的保證。我們的課題意在對五年級(jí)學(xué)生做更具體的研究，范圍縮小，更具有針對性，在研究過程中重點(diǎn)著眼于實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐與反饋，這樣更能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，課堂教學(xué)的有效性正是檢驗(yàn)課題研究有效性的標(biāo)準(zhǔn)。2．在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，合理控制預(yù)習(xí)時(shí)間的研究。4．結(jié)合語文課文教學(xué)案例，讓學(xué)生真正掌握預(yù)習(xí)的正確方法。申報(bào)人所在單位意見 （單位蓋章）負(fù)責(zé)人簽字：年 月 日縣教研室意見（單位蓋章）負(fù)責(zé)人簽字：年 月 日注：（含課題負(fù)責(zé)人），且當(dāng)年只能承擔(dān)參與一項(xiàng)課題研究； ，篇幅控制在A4紙2頁的范圍內(nèi)。本課題選題意義；本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟。預(yù)習(xí)，作為高效課堂的重要環(huán)節(jié)，越來越受到大家的重視，如果我們能夠充分的開發(fā)出這部分學(xué)習(xí)時(shí)間和效益，那么學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間豈不是就可以大大的“拓寬”？課堂教學(xué)效益的提高豈不又有了新的突破點(diǎn)？葉圣陶先生說：預(yù)習(xí)原本通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)，考查必須認(rèn)真。課前預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，然而很多學(xué)生忽視其重要性，原因在于沒有真正掌握正確預(yù)習(xí)的方法，所以有必要就如何進(jìn)行語文課前預(yù)習(xí)在方法上加以指導(dǎo)。預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。所以我們在教學(xué)過程中一定要重視課前預(yù)習(xí)的重要性。因此，這個(gè)課題的研究一定對構(gòu)建高效課堂有著非常重要的意義。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)掌握一定的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一是預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。二是明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)引導(dǎo)措施的實(shí)施效果制定學(xué)生課前預(yù)習(xí)的個(gè)案研究。結(jié)合語文課文教學(xué)案例，讓學(xué)生真正掌握預(yù)習(xí)的正確方法。三、本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟：（一） 本課題的研究思路：觀念決定行動(dòng)，首先課題組成員要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到本課題的研究意義，然后逐項(xiàng)分解落實(shí)研究任務(wù)，嚴(yán)謹(jǐn)過程，注重實(shí)效，力求在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并在不斷地總結(jié)中摸索出一條高效可行的預(yù)習(xí)指導(dǎo)方案，為構(gòu)建高效課堂、提升教學(xué)效益服務(wù)。2．文獻(xiàn)法：查閱文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)本課題的理論依據(jù)，借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)。4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄，及時(shí)總結(jié)各階段的成果與不足，撰寫階段性小結(jié)和有關(guān)學(xué)生教學(xué)案例。：準(zhǔn)備籌劃階段（2015年2月—3月） 學(xué)習(xí)相關(guān)理論，收集文獻(xiàn)資料；完成課題的申報(bào)工作；確定研究方案初稿：具體實(shí)施階段（2015年4月—2015年7月） 對課題研究的必要性進(jìn)行全面的論證，學(xué)習(xí)現(xiàn)階段國內(nèi)外相關(guān)研究成果；開展各種具體的研討活動(dòng)，收集實(shí)驗(yàn)資料，進(jìn)行必要的調(diào)查分析；對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性指導(dǎo)，及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)與改進(jìn)。申請上級(jí)部門驗(yàn)收，結(jié)題。完成課題的保障條件（如主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。課題組成員都具有?？苹虮究茖W(xué)歷，教齡在14—24年之間，專業(yè)特長均為語文教學(xué)，具有豐富的教育理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的科研能力，具有計(jì)算機(jī)操作能力，可以查找資料、分析整理、儲(chǔ)存相關(guān)信息等，同時(shí)也可以完善和調(diào)整在課題研究實(shí)施過程中遇到的新問題，均有能力完成本課題的研究。我校設(shè)有圖書室、閱覽室、電子備課室等多個(gè)平臺(tái)，為我們搜集資料提供了方便。課題研究立項(xiàng)證書及批復(fù)文件課題名稱：小學(xué)高段語文課前預(yù)習(xí)的有效性研究課題類別：微小型課題課題負(fù)責(zé)人： 苗艷萍課題參與人： 鄭春霞課題組所在單位：定邊縣第二小學(xué)《小學(xué)高段語文課前預(yù)習(xí)的有效性研究 》開題報(bào)告課題類別：縣級(jí)微型課題課題編號(hào)：DWX15047課題負(fù)責(zé)人： 苗艷萍參與人：鄭春霞課題組所在單位：定邊縣第二小學(xué)一、課題研究的背景自從教語文以來，一直有一個(gè)問題困擾著我，那就是每節(jié)課的時(shí)間都不夠用，語文課堂教學(xué)中，字詞教學(xué)，初讀讀通課文，把文章的內(nèi)容理一理，是第一課時(shí)的“不變安排”，第二課時(shí)品詞析句、理解課文，面面俱到，往往有時(shí)一篇課文兩課時(shí)還講不完。我曾看到一篇文章，說到語文教學(xué)應(yīng)主張——倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度，“倡簡”——頭緒簡化，目標(biāo)單純，多一些語文，少一些“關(guān)于語文”的東西，課堂要相對穩(wěn)定，而不是像走馬燈那樣頻頻轉(zhuǎn)換，作業(yè)當(dāng)堂完成，把課外時(shí)間還給學(xué)生。這樣就要扎扎實(shí)實(shí)的做好課前預(yù)習(xí)，把學(xué)生能夠獨(dú)立解決的問題放手讓學(xué)生去解決。預(yù)習(xí)效果的好壞，直接影響到課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。反饋中發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生生字的書寫順序是錯(cuò)的，間架結(jié)構(gòu)不對；有的仍存在字詞不會(huì)寫，詞語查了工具書，不會(huì)結(jié)合具體的語言環(huán)境理解；有的是借助教輔等參考資料抄寫了對文本的理解，放下參考資料又不會(huì)了；也有的只是摘抄了一些優(yōu)美的句段，至于好在哪里沒有進(jìn)行深入地思考等等，這些預(yù)習(xí)只是為預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，為完成老師布置的作業(yè)而已。因此，作為教師，要從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)讀文，進(jìn)行預(yù)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。作為語文教師，我們發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)對于語文的學(xué)習(xí)是多么的重要。使得不少孩子在課堂上，尤其是中下等的學(xué)生，只有聽的份，學(xué)習(xí)起來也非常吃力。二、課題研究的理論依據(jù)　　1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！薄　?。上課做什么呢?在學(xué)生是報(bào)告和討論，不再是一味聽講，在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解。在這里面，教師是預(yù)習(xí)的指導(dǎo)者，又是討論預(yù)習(xí)