【正文】 有的學生生字的書寫順序是錯的，間架結構不對；有的仍存在字詞不會寫，詞語查了工具書，不會結合具體的語言環(huán)境理解；有的是借助教輔等參考資料抄寫了對文本的理解，放下參考資料又不會了；也有的只是摘抄了一些優(yōu)美的句段，至于好在哪里沒有進行深入地思考等等，這些預習只是為預習而預習，為完成老師布置的作業(yè)而已。這樣就要扎扎實實的做好課前預習，把學生能夠獨立解決的問題放手讓學生去解決。自從教語文以來，一直有一個問題困擾著我，那就是每節(jié)課的時間都不夠用，語文課堂教學中，字詞教學，初讀讀通課文，把文章的內(nèi)容理一理，是第一課時的“不變安排”，第二課時品詞析句、理解課文，面面俱到，往往有時一篇課文兩課時還講不完。我校設有圖書室、閱覽室、電子備課室等多個平臺，為我們搜集資料提供了方便。完成課題的保障條件（如主要參加者的學術背景和人員結構、研究時間及所在單位條件等）。：準備籌劃階段（2015年2月—3月） 學習相關理論，收集文獻資料；完成課題的申報工作；確定研究方案初稿：具體實施階段（2015年4月—2015年7月） 對課題研究的必要性進行全面的論證，學習現(xiàn)階段國內(nèi)外相關研究成果；開展各種具體的研討活動，收集實驗資料，進行必要的調(diào)查分析；對學生進行實踐性指導，及時地進行總結與改進。2．文獻法：查閱文獻資料，學習領會本課題的理論依據(jù)，借鑒別人的成功經(jīng)驗。結合語文課文教學案例，讓學生真正掌握預習的正確方法。二是明確預習目標。旨在引導學生學掌握一定的預習方法，培養(yǎng)自主學習的能力，養(yǎng)成自主學習的習慣。所以我們在教學過程中一定要重視課前預習的重要性。課前預習是語文學習中的一個重要環(huán)節(jié)，然而很多學生忽視其重要性，原因在于沒有真正掌握正確預習的方法，所以有必要就如何進行語文課前預習在方法上加以指導。本課題的研究思路、研究方法和實施步驟。申報人所在單位意見 （單位蓋章）負責人簽字：年 月 日縣教研室意見（單位蓋章）負責人簽字：年 月 日注：（含課題負責人），且當年只能承擔參與一項課題研究； ，篇幅控制在A4紙2頁的范圍內(nèi)。2．在不加重學生課業(yè)負擔的情況下，合理控制預習時間的研究。研究設想有效課堂是教學研究的永恒主題，語文課前預習是有效課堂的前提和實現(xiàn)的保證。針對“課前預習”，許多教師從操作層面上探尋了預習的意義、方法和策略等，但隨著當今科學技術的突飛猛進，知識不斷增長、陳舊率不斷提高，貯存多少知識并不是最重要的，而如何主動尋求和獲得知識將更有意義。學生自己選擇學習內(nèi)容、自己制定學習目標，已經(jīng)成為近年來歐美許多國家普通教育的一種新趨勢。46附件四: 對小學語文有效課前預習的思考36課題研究成果附件附件一：小學高年級語文預習方法27小學高段語文課前預習的有效性研究結題報告8小學高段語文課前預習的有效性研究調(diào)查報告評審書14小學高段語文課前預習的有效性研究階段總結（一）23 小學高段語文課前預習的有效性研究 階段總結（二）29小學高段語文課前預習的有效性研究成果鑒定書48定邊縣基礎教育教學研究微型課題申請?zhí)貏e是近年來，從行為習慣培養(yǎng)入手來研究學生，也已開始受到國內(nèi)教育界的關注。因此，在落實減輕學生過重課業(yè)負擔，切實提高課堂教學效益的研究中，提出“小學高段語文課前預習的有效性研究 ”具有十分重要的意義。本研究旨在緊緊抓住“有效”、通過對不同學生、不同課型、不同教學內(nèi)容的實際情況的研究，落實“有效”，抓好高效的預習工作，為有效的課堂保駕護航，惟有如此學生才能學得主動，課堂效率才能得以提高。3．通過對五年級學生進行課前預習方式以及時間反饋的研究。登記號《課題設計論證》活頁 課題名稱： 小學高段語文課前預習的有效性研究 課題設計論證（限2000字內(nèi)，本頁不夠可加頁）一、選題的意義課改的腳步愈逼愈進，如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題。必須將其落實到實處，才能促進學生的語文學習。但是，預習到哪個度？哪樣才有效，并且是高效的？這是我們要思考的。（二）研究內(nèi)容：制定“課前預習”的引導措施，并能付諸實踐。教會學生明確每堂課的重難點，為課堂學習提供向導。（三）研究假設：通過本課題的研究，可以培養(yǎng)學生良好的預習習慣，掌握一定的預習方法，提高課堂學習的效率，讓學生真正成為學習的主人。3．行動研究法：針對不同學生的情況，多角度進行預習方法的指導。：課題總結階段（2015年8月——2015年9月） 課題組成員上成果展示課；選拔整理出一定數(shù)量，質量較高的教學經(jīng)驗總結和教育教學論文；對課題研究情況進行分析、歸納、總結、提煉，得出研究結論，形成課題結題報告。（限800字內(nèi)，本頁不夠可加頁）我們課題組所有成員都是奮斗在教學第一線的工作者，在教學之余，我們認真學習教育教學理論，對高效課堂非常關注，一直不懈努力，勤于研究。我校還特意聘請了縣教研室的領導和教研員指導課題的研究工作，對我們進行理論指導和實踐引導，同時，學校也選派課題組成員參觀訪問、培訓學習，為課題的順利完成提供了保障條件?？傆X得每節(jié)課都上不完，許多應該講的東西都沒有講到。尤其是小學高年級，要想讓孩子們更好的理解課文，有話可說，那么提前的熟讀課文、解決掌握需要認識的字詞等內(nèi)容就顯得尤為重要。根據(jù)小學生的年齡特點，自主預習能力弱，因此，預習需要教師精心組織，仔細指導，才能有效，才能促進課堂教學效益的提高。但是我們發(fā)現(xiàn)許多小學生，對課前預習沒有足夠的重視，沒有形成良好的習慣，沒有掌握有效的預習方法。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！闭n堂教學的整個進程，就成了由教師指導預習方法、提示預習項目、訂正或補充學生的預習成績，學生們報告各自的預習成績、討論彼此的預習成績這兩方面的工作有次序、有組織地進行的過程，成了師生共同活動的過程?！〗嬛髁x認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。在學習過程中，建構主義強調(diào)學習者不是知識的被動接受者，而是認知的主體，教師由舞臺上的主角變成幕后導演，成為學生建構意義的幫助者、指導者。他指出,真正的學習是學生主動的、自發(fā)的學習,而不是教師傳授的學習。旨在引導學生學掌握一定的預習方法，培養(yǎng)自主學習的能力，養(yǎng)成自主學習的習慣。二是明確預習目標。，讓學生真正掌握預習的正確方法。2．文獻法：查閱文獻資料，學習領會本課題的理論依據(jù)，借鑒別人的成功經(jīng)驗。：準備籌劃階段（2015年2月—3月） 學習相關理論，收集文獻資料；完成課題的申報工作；確定研究方案初稿：具體實施階段（2015年4月—2016年7月） 對課題研究的必要性進行全面的論證，學習現(xiàn)階段國內(nèi)外相關研究成果；開展各種具體的研討活動，收集實驗資料，進行必要的調(diào)查分析；對學生進行實踐性指導，及時地進行總結與改進?！　?.《小學語文新課程標準》　　《自學成材還是聽講成材》　　《作業(yè)的革命》　　4.《魏書生談語文教學》 河海大學出版社 魏書生著　　備注：在課題的實施過程中，將會根據(jù)具體情況進行相應的調(diào)整。同時，指導預習又是學法指導的一個重要環(huán)節(jié)，通過預習中的學法指導與訓練，可以使學生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力?！　』谝陨蟽牲c，我覺得很有必要對學生的課前預習活動進行研究。　　　　本次調(diào)查涉及到如下一些問題：　 （1）學生對預習的認識和態(tài)度　 （2）學生預習的主動性?。?）學生預習的有效性方法等狀況　　三、調(diào)查對象與過程　　　　從本校五年級選了60　　四、調(diào)查結果與分析　　　　當學生認識到某件事的意義時，便會產(chǎn)生較為持久的動機。　　分析：大部分孩子認為課前預習是有必要的；約5③不會預習②沒有　　?①老師布置的任務，我必須完成。③為了培養(yǎng)自己的自學能力。％孩子預習意識、預習目的是積極的，為了課堂更好的學習，培養(yǎng)自學的能力；有30③不預習　　學生在預習中常做的事情見下表，遇到不懂的問題，你是怎么做的？①直接跳過去　　分析：但仍有40②不使用。9．你認為語文課前預習有效果嗎？①.④．太少③、理解重點詞句（多項選擇）①自學生字詞⑤質疑問難　　上表中反映出學生查閱資料和質疑問難的能力不夠。　　?！　☆A習的內(nèi)容偏重基礎性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。　　?！　∮械膶W生雖然也預習，但預習時很多學生不善于思考，有時采取的方法不合理，結果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心?！　。皇亲屗麄冸S意性地敷衍了事。如課堂上教師創(chuàng)設自由、民主、和諧的氛圍，激發(fā)鼓勵學生大膽質疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評價?！　。寣W生由淺入深，由易到難地進行預習；教師對學生的預習指導時要讓學生明確預習要求和目標。不同年級學生預習要求不一樣，同一個班級學生也有差異，要求也不一樣?！缎W高段語文課前預習的有效性研究》階段小結（一）如何根據(jù)學生的不同差異，根據(jù)教材的特點有針對性地預習，有層次性地設計預習作業(yè)具有一定的難度；如何能讓學生的預習負擔輕，質量高；怎樣能讓學生處在積極主動的狀態(tài)中預習，真心喜歡預習，踏踏實實預習而不是應付，從而養(yǎng)成良好的預習習慣，提高學生的自學能力，讓快樂的學習、精彩的教學活動從預習開始。教育科研必須以教學實踐為基礎，但離開了以科學理論為指導的實踐就談不上科研，圍繞本課題的研究，我認真學習了教育教學理論和科研方法，大膽創(chuàng)新，在平時的工作中做有心人，及時發(fā)現(xiàn)教育教學中的問題，有意識地進行針對性研究。我對學校的老師、學生進行問卷調(diào)查，然后進行歸類統(tǒng)計和細致分析，撰寫了調(diào)查報告，通過問卷調(diào)查，我了解了學生預習的習慣、方法、能力等情況，了解了一線教師在教學中落實預習的現(xiàn)狀，為進一步提出新的預習組織，充分發(fā)揮潛能的課題奠定了基礎。有些文章涉及的知識面非常廣，還有的課文是學生從未接觸過的。記敘文的朗讀要求，我們必須做到能從整體上感知文章內(nèi)容或語段，能理清文章的結構脈絡，能初步把握住文章中作者所要表達的情感，能初步感受到文章的語言特色。（1）閱讀。（3）查補。在理清課文思路之后，可以用“//”試著給課文分段，并對各段的主要內(nèi)容進行批注。，解決課后思考習題。當同學們朗讀課文的時候，可以帶著問題（課文后面的練習題）進行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。這樣，課堂上學習課文的時候，同學們也就容易心領神會了。，通讀全文，解決字詞。，解決問題，進行批注。在今后的語文教育教學中，我將繼續(xù)在這一課題中學習、實踐、總結、反思、創(chuàng)新，將課題研究工作認真、扎實地開展好。我把預習要求寫在黑板上，逐字逐詞解釋。(心理學研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。因為我看到學生已經(jīng)嘗到了自學的甜味。我將繼續(xù)在這一課題中學習、實踐、創(chuàng)新，將進一步研究此課題。尤其是小學中高年級，要想讓孩子們更好的理解課文，有話可說，那么提前的熟讀課文、解決掌握需要認識的字詞等內(nèi)容就顯得尤為重要。探索一套行之有效地預習作業(yè)評價方法，促進教與學的良性循環(huán)，激發(fā)學生自主介入學習的熱情。四、研究方法：本課題研究主要采用調(diào)查法、文獻法、行動研究法、經(jīng)驗總結法等進行。：在研究過程中，及時進行階段性小結，積累材料，對研究中搜集到的材料進行定量和定性的分析，得出具有普遍意義和推廣價值的方法