【正文】 Metagata[S]. , 20020715[6]Advanced Distributed Learning. Sharable Content Object Reference Model 2004 Edition Overview[EB/OL]. , 2004[7]Advanced Distributed Learning, Sharable Content Object Reference Model 2004 Edition Addendum[EB/OL] , , 2004[8]StuderR,Benjamins V R , Fensel D. Knowledge Engineering ,Principles and Met hods[J]. Data and Knowledge Engineering, 1998， 25 (12) :161 197[9]GUARINON. Semanticmatching: formal ontological distinctions for information organization, Extration and Integration [A]. In: Informat ion Extraction: a Multidisciplinary Approach to an Emerging Information Technology [C]. Frascati: Springer Varlag, 1997[10]FEBSELD. Ontologybased knowledge management[J]. IEEE Computer, 2002, 35 (11) ： 5659[11] ontology and information systems[A] In: Proceedings of FO IS’98[C] Trento:IOSpress ，1998[12]WACHEH,VGELET,VISSER U, etal. Ontologybased integration of info rmationa survey of existing approaches[A]. 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Elearning39。感謝我的家人和朋友在我撰寫(xiě)論文期間一直對(duì)我的鼓勵(lì)和支持。主要工作體現(xiàn)在：1. 領(lǐng)域本體的研究，領(lǐng)域本體作為語(yǔ)義網(wǎng)的關(guān)鍵技術(shù)，對(duì)資源的共享和重用起到的作用，越來(lái)越受到各領(lǐng)域?qū)＜业年P(guān)注。 結(jié)論eLearning是現(xiàn)代教育技術(shù)的主流發(fā)展方向，教育資源則是elearning的基礎(chǔ)。u 資源部分 包含了對(duì)所有實(shí)際資源和內(nèi)容清單中所需媒體元素的引用，還包括描述資源的元數(shù)據(jù)和對(duì)任何外部文件的引用。學(xué)習(xí)對(duì)象內(nèi)容包裝信息（Content Packing），指的是一個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象內(nèi)部各教育資源之間組織關(guān)系的描述信息，其主要目的是增強(qiáng)學(xué)習(xí)對(duì)象的互操作性。用戶在課程樹(shù)上直接進(jìn)行添加，修改，刪除等一系列操作。但是在使用時(shí)，教師需要針對(duì)具體的教學(xué)情況選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，一門(mén)現(xiàn)有的課程中的內(nèi)容往往不是全部都能用到的，或者原有內(nèi)容大綱不合適，那么這時(shí)教師就需要對(duì)這門(mén)課程或多門(mén)課程進(jìn)行拆分組合，或者到處尋找符合自己要求的資源。這種現(xiàn)狀已經(jīng)開(kāi)始制約教育信息技術(shù)的發(fā)展。可以很容易的添加和修改樹(shù)中的元素。這大大方便了用戶和開(kāi)發(fā)者，因?yàn)樗麄兛梢允褂孟嗤墓ぞ邅?lái)處理XML Schema和其他XML信息，而不必專(zhuān)門(mén)為Schema使用特殊工具。XML的標(biāo)準(zhǔn)體系由一連串不同的“子標(biāo)準(zhǔn)”組成，它們共同定義和描述了文件表現(xiàn)與使用的各個(gè)層面。 學(xué)習(xí)對(duì)象制作工具Reload Editor 2004是英國(guó)Reload工程項(xiàng)目提供的免費(fèi)工具，可在，用于對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象按照IMS或SCORM標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行元數(shù)據(jù)描述和內(nèi)容包裝。CELTSC在LTSC和IMS工作的基礎(chǔ)上，制定形成了自己的標(biāo)準(zhǔn)體系，對(duì)LTSC和IMS中已經(jīng)成熟的規(guī)范/標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了一系列的本地化工作，形成了符合我國(guó)教育環(huán)境的規(guī)范草案。包應(yīng)能夠獨(dú)立存在，即它包含了被單獨(dú)運(yùn)行或復(fù)用時(shí)需要的所有信息。該特定文件被稱(chēng)作內(nèi)容清單文件，它描述了包的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。具體講就是用一種具體的形式來(lái)表示概念上的數(shù)據(jù)模型，如XML綁定等等。 目標(biāo)指向需要學(xué)習(xí)對(duì)象設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)之初就確定學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)此學(xué)習(xí)對(duì)象后應(yīng)能達(dá)到的學(xué)習(xí)水平，如了解、記憶、掌握、評(píng)價(jià)、綜合等，再根據(jù)這個(gè)目標(biāo)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象內(nèi)部進(jìn)行編列組建。學(xué)習(xí)對(duì)象是一種有效的數(shù)字化教學(xué)資源構(gòu)件，教學(xué)者可以將它快速高效地進(jìn)行組合。具體的應(yīng)用方式則既可以把這些用XML描述的元數(shù)據(jù)單獨(dú)存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中，也可以作為獨(dú)立的XML文檔保存。有了這些元數(shù)據(jù)之后，閱讀者不用遍歷整個(gè)圖書(shū)館逐個(gè)查找，而只需利用它就能快速找到所需要的書(shū)本。而各種狹義定義將學(xué)習(xí)對(duì)象限定在符合定義的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)并可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)母鞣N不同大小的數(shù)字化實(shí)體之內(nèi)。 在對(duì)各種描述、定義和解釋學(xué)習(xí)對(duì)象的大量文獻(xiàn)進(jìn)行研究之后，可以歸納分析出學(xué)習(xí)對(duì)象有下列共同的顯著特性： （reusability） 所有關(guān)于學(xué)習(xí)對(duì)象的理論文獻(xiàn)都將可重用擺到了突出顯要的位置。根據(jù)定義給出學(xué)習(xí)對(duì)象的組成成分[19,20]如下圖所示：學(xué)習(xí)對(duì)象*學(xué)習(xí)目標(biāo)*元數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容練習(xí)評(píng)估 學(xué)習(xí)對(duì)象結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)對(duì)象可以看成由這五個(gè)元素構(gòu)成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、元數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)、評(píng)估 。而2000年，他負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)的IEEE P 1484學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)工作小組則正式采用“Learning Object”一詞來(lái)描述這種可重用的學(xué)習(xí)資源構(gòu)件。建立了一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程本體，得到了本體文件“”?；诒倔w可以實(shí)現(xiàn)基于內(nèi)容的訪問(wèn)、異構(gòu)信息語(yǔ)義層的集成和互操作[12]。 本體的應(yīng)用目前本體已經(jīng)廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)及其相關(guān)領(lǐng)域。應(yīng)用本體: 描述依賴(lài)于特定領(lǐng)域和任務(wù)的概念及概念之間的關(guān)系。(formal) : 精確的數(shù)學(xué)描述, 計(jì)算機(jī)可讀。第2章 領(lǐng)域本體的概念及應(yīng)用。LTSC致力于建立一個(gè)世界通用的國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)，以將全球 的大學(xué)、公司及其它組織的教育技術(shù)，特別是它們的學(xué)習(xí)對(duì)象相融合互通。Web 的出現(xiàn)為本體提出了新的、更廣泛的需求，也提供了一個(gè)建立真正全球化的、統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)化的本體環(huán)境的途徑。eLearning是當(dāng)今國(guó)際國(guó)內(nèi)教育發(fā)展新的生長(zhǎng)點(diǎn)，也是現(xiàn)代教育技術(shù)的主流發(fā)展方向[1]。本文設(shè)計(jì)了課程制作系統(tǒng)中 “學(xué)習(xí)對(duì)象檢索”、“學(xué)習(xí)對(duì)象導(dǎo)入”兩個(gè)組件，用以實(shí)現(xiàn)課件的檢索和導(dǎo)入。因?yàn)榻逃Y源具有復(fù)雜性和多樣性，目前世界上有很多標(biāo)準(zhǔn)化（學(xué)術(shù)）組織都在致力于教育資源標(biāo)準(zhǔn)化的研究。關(guān)鍵字：課件；學(xué)習(xí)對(duì)象；LOM；領(lǐng)域本體；XMLA courseware model based on Domain OntologyAuthor: He SongTutor: Yang Guan ZhongAbstractAs the basis of Elearning, the construction of Educational resources is a systemic project which needs longterm construction and maintenance. Nowadays, many standardization organizations are working hard at the standardization of Educational resources because of their plexity and variety. Courseware is an important part of the teaching resource. Constructing standardized courseware which has good reusability and interoperability is important point of Education information.This paper apply the technology of domain ontology, mapping the courseware resources model into the relationship between concepts in the domain of courses in the course model, and using OWL ontology web language bination of LOM metadata standard attributes to describe the attribute of courseware. This paper introduce the concept of learning objects, treat courseware as a learning object, try to use the feature of learning object to improve the reusability and interoperability of the courseware. Through the use of technology of domain ontology, technology of learning object, we can get high reusability, interoperability, and easily sharing courseware. This paper production system designed two ponents called “the search of learning object” “the import of learning object” to achieve the search and import of courseware. “the search of learning object” ponents is on the basis of search conditions that learning object metadata map i