【正文】 npath /imsmd:classification /imsmd:lom /metadata。本文的工作主要為實現(xiàn)課程制作系統(tǒng)的“學習對象導入”“學習對象檢索”兩個組件。學習對象內(nèi)容包是一個邏輯目錄， 包含了一個名為“”的頂級內(nèi)容清單文件，該XML文件引用的XML支持文件(諸如DTD、XDR、或XSD文件)以及子目錄中包含的實際物理文件。 需求分析 設計目標課程制作系統(tǒng)是開發(fā)和編輯課程的工具。 小結(jié)自將面向?qū)ο蟮乃枷胍虢虒W領域提出學習對象概念以來，對這種具有可重用特性的教學構(gòu)件的理解一直得到了不斷發(fā)展，本章詳細介紹了學習對象，指出學習對象對于現(xiàn)代教學資源建設、共享和重用的重要性，并介紹了與學習對象相關的標準，其中學習對象元數(shù)據(jù)標準（LOM）是一個比較成熟，在國際上被廣泛引用和參考的標準。DTD為XML文檔定義了該文檔中應該或者是可以包含的元素、標記、屬性和實體的一個清單以及它們之間的關系，即DTD為XML文檔規(guī)定了一套專用的規(guī)則。專用規(guī)范是針對某一特定領域的，具有更強的約束力。包： 一個邏輯目錄，包含了一個頂級內(nèi)容清單文件，以及在該內(nèi)容清單文件中引用到的各個子目錄下的實際物理資源文件。 學習對象相關標準（1）學習對象元數(shù)據(jù)相關標準學習對象元數(shù)據(jù)的標準經(jīng)歷了一個不斷適應遠程教育開展現(xiàn)狀、針對性越來越強的過程。而共享網(wǎng)上教學資源的首要前提又在于能夠檢索到符合需求的資源，進一步則需要能高效搜索獲取到相關度高的資源。 （selfcontained、SelfSufficient、Cohesion） 自給自足、自我包容、內(nèi)聚的特性使學習對象成為一個能離散獨立而又絕對具有應用價值的教學資源構(gòu)件。練習：針對學習內(nèi)容的練習活動。3 系統(tǒng)的相關技術(shù) 學習對象技術(shù)的應用 學習對象的概念學習對象是在結(jié)合面向?qū)ο蟮挠嬎銠C科學思想以及有關教學理論基礎之上而產(chǎn)生的一種新型計算機輔助教學構(gòu)件。, 應用于信息建模、面向?qū)ο蠓治龊蛿?shù)據(jù)庫設計等[11]。依照領域依賴程度,可以細分為頂級(toplevel)、領域(domain)、任務(task) 和應用(application) 4類[9]。主要工作:1. 研究領域本體，研究學習對象技術(shù)的應用。如果把每一個領域抽象成一套概念體系，再具體化為一個詞表來表示，包括每一個詞的明確定義、詞與詞之間的關系（例如“用”“代”“屬”“分”“參”關系等）以及該領域的一些公理性知識的陳述（例如“所有的期刊論文都是出版物”）等，并且能夠在這個領域的專家之間達成某種共識，即能夠共享這套詞表，所有這些就構(gòu)成了該領域的一個“本體”。課件是教育資源的重要組成部分，構(gòu)建可重用性高、互操作性好的標準化課件也是教育信息化中重要的一環(huán)。 XML目 錄HUNAN UNIVERSITY I1 緒論 1 研究背景 1. 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 1 本體研究現(xiàn)狀 1 學習對象研究現(xiàn)狀 2 論文的研究任務和主要工作 2 本文的結(jié)構(gòu) 32 領域本體的概念及應用 4 本體的概念 4 本體的分類 4 本體描述語言 5 本體的應用 5 基于本體的課程建模 5 53 系統(tǒng)的相關技術(shù) 6 學習對象技術(shù)的應用 6 學習對象的概念 6 學習對象的結(jié)構(gòu)模型 7 學習對象的特性 8 學習對象相關標準 11 學習對象制作工具 13 XML技術(shù)的應用 15 DOM解析器 16 小結(jié) 164 課程制作系統(tǒng)的設計與實現(xiàn) 17 17 需求分析 18 設計目標 18 開發(fā)工具與平臺 20 20 學習對象導入組件 20 學習對象檢索組件 21 界面設計 23 23結(jié)論 24致謝 25參考文獻 261 緒論 研究背景進入21世紀，計算機和網(wǎng)絡技術(shù)得到了廣泛應用，eLearning打破了傳統(tǒng)教學時間和空間限制，以豐富的教學資源、靈活多變的教學形式和先進的教學理念為人們提供了一種全新的受教育的方式。電氣電子工程師協(xié)會（IEEE）在1996年牽頭成立的“學習技術(shù)標準委員會”（LTSC），包括前述的各種區(qū)域性標準組織都在LTSC工作小組中有自己的代表。(explicit) : 概念及它們之間聯(lián)系都被精確定義。OWL相對XML、RDF和RDFSchema擁有更多的機制來表達語義，從而OWL超越了XML、RDF和RDFSchema僅僅能夠表達網(wǎng)上機器可讀的文檔內(nèi)容的能力。g233。 學習對象的結(jié)構(gòu)模型我們結(jié)合學習技術(shù)標準委員會（LTSC）提出的學習對象的廣義定義將其概括為：學習對象是基于單一的目標，建立在靜態(tài)或交互式內(nèi)容和教學實踐活動上以元數(shù)據(jù)標識的新型輔助教學構(gòu)件。傳統(tǒng)的教學媒體具有某種程度上的可重用、可是由于這些非數(shù)字化媒體技術(shù)的先天不足，造成了資源信息固態(tài)、靜態(tài)、僵化，難于共享傳輸。從目前技術(shù)來看，為保證學習對象元數(shù)據(jù)自身的易傳輸共享，一般都采用XML（Extensible Markup Language）語言來進行描述和傳送。學習者在學習這個學習對象之后，應該掌握其內(nèi)含的教學內(nèi)容，并達到教學目標。：一個描述包中內(nèi)容組織形式和資源的特定文件以及一些實際的物理資源文件。在2000年，教育部科技司啟動了現(xiàn)代遠程教育標準研究項目，簡稱DLTS (Distance Learning Technology Standards)項目，同時成立了現(xiàn)代遠程教育標準化委員會(Distance Learning Technology Standards Committee)，簡稱DLTSC. 2001年12月，DLTSC更名為教育部教育信息化技術(shù)標準委員會，英文簡稱為CELTSC (Chinese E–Learning Technology Standardization Committee )。XML并不是單獨存在的，因為XML不只是用于一種數(shù)據(jù)格式的使用，它需要與多種相關的技術(shù)相互作用。用 DOM 解析模型的優(yōu)點是編程容易，開發(fā)人員只需要調(diào)用建樹的指令，然后利用navigation APIs訪問所需的樹節(jié)點來完成任務。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外現(xiàn)有的課程絕大多數(shù)都是以課程為單位整體設計的，各個部分（篇或者章、節(jié)）之間有很多公用元素（如修飾性圖片、樣式表等）或者穿插引用，導致整個課程不可拆分。 學習對象導入組件學習對象導入組件，主要實現(xiàn)課件的導入功能。 界面設計 學習對象搜索界面按鈕“瀏覽”事件處理：顯示學習對象庫路徑；按鈕“搜索”事件處理：先通過輸入的關鍵字在課程本體中獲取到有特定關系的概念作為新的關鍵字，再利用新的關鍵字在資源庫中搜索各目錄下頂級內(nèi)容清單“”中關于元數(shù)據(jù)“Keyword”的信息描述，若發(fā)現(xiàn)匹配的“Keyword”，則在左下的TextArea中顯示匹配關鍵字的學習對象路徑；本章概述了課程制作系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)，主要闡述了學習對象導入組件和學習對象檢索組件的設計與實現(xiàn)?，F(xiàn)在以學習資源共享為核心的專門針對課程制作的工具還不多或者還沒有被廣泛使用，希望本課程制作系統(tǒng)的使用能夠推動網(wǎng)絡教育資源的共享.致謝感謝導師楊貫中教授對本文研究工作的鼓勵和指導。目前的系統(tǒng)已經(jīng)是一個具有一定實用性的原型系統(tǒng)，使用此系統(tǒng)已經(jīng)能夠方便的制作課程。主要的類：XmlOperate，用于在導入學習對象時，將頂級內(nèi)容清單“”的信息解析出來，并顯示在主界面。網(wǎng)絡上課件可以注入資源庫，豐富資源庫，本系統(tǒng)是基于統(tǒng)一資源管理平臺上的一個應用，使用的統(tǒng)一資源庫。目前信息標準化已經(jīng)開始大踏步前進，教育信息標準的應用和推廣就顯得格外的重要。這個層次結(jié)構(gòu)允許開發(fā)人員在樹中尋找特定信息。W3C組織制定XML標準的初衷是，定義一種互聯(lián)網(wǎng)上交換數(shù)據(jù)的標準。內(nèi)容清單: 內(nèi)容清單是對有意義的學習資源的描述。該標準的目的就是定義一種能夠用來交換學習內(nèi)容的標準數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，為學校和學習資源開發(fā)商制作學習內(nèi)容提供標準數(shù)據(jù)綁定的基礎，從而使學習內(nèi)容可以在不同的創(chuàng)作工具、學習管理系統(tǒng)和運行環(huán)境之間相互，交換和使用。 、兼容性（Acrossplatforms、Compatibility） 為了讓多個學習組織、著作工具、不同情境能夠重用學習對象構(gòu)件，學習對象還必須要能夠在不同的環(huán)境、平臺中兼容、互操作，以實現(xiàn)真正意義上的方便管理和互相溝通。在標有關鍵的元數(shù)據(jù)屬性之后，不同機構(gòu)、公司、學校間的學習對象資源可以互通有無，或進行相關兼容性的修改。 可重用是一個含義廣闊的范疇，它即包括不同人（資源利用者）出于不同目的對資源的重用，也包括在不同時間、不同空間上的重用，還有在同一情境內(nèi)、或不同情境間等多種情形下的重用效率和共享效果的問題。因為幾乎所有的學習資源都能夠在“技術(shù)支持學習的過程”中作為參引資料，所以這個定義所囊括的范圍過分廣大（數(shù)字化與非數(shù)字化），不能有效地區(qū)分學習對象與其他學習資源之間的區(qū)別。Prot233。 本體描述語言OWL（Web Ontology Language）是W3C開發(fā)的一種網(wǎng)絡本體語言，用于對本體進行語義描述。2 領域本體的概念及應用 本體的概念本體（Ontology）最早是一個源于哲學的概念，是一種對“存在”的系統(tǒng)化解釋，用于描述事物的本質(zhì)。從面向?qū)ο蟮乃枷胍虢虒W領域之后，對這種具有可重用特性的教學構(gòu)件的理解一直得到了不斷發(fā)展，但對這種具有可重用特性教學構(gòu)件（學習對象）的不同理解造成了交流上的困難與困惑。關鍵字：課件；學習對象；LOM；領域本體；XMLA courseware model based on Domain OntologyAuthor: He SongTutor: Yang Guan ZhongAbstractAs the basis of Elearning, the construction of Educational resources is a systemic project which needs longterm construction and maintenance. Nowadays, many standardization organizations are working hard at the standardization of Educational resources because of their plexity and variety. Courseware is an important part of the teaching resource. Constructing standardized courseware which has good reusability and interoperability is important point of Education information.This paper apply the technology of domain ontology, mapping the courseware resources model into the relationship between concepts in the domain of course