【正文】 imsmd:entry imsmd:langstring xml:lang=enligongke/imsmd:langstring /imsmd:entry /imsmd:taxon /imsmd:taxonpath /imsmd:classification /imsmd:lom /metadata。另外，現(xiàn)在國家正在大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，以后會建設(shè)全國范圍的網(wǎng)絡(luò)資源庫，如何使教育資源在這些網(wǎng)絡(luò)資源庫中存儲、管理以及本地資源庫之間的資源交換都需要進一步的研究和擴展。本文基于領(lǐng)域本體，設(shè)計了課程構(gòu)建模型，確定了課件資源結(jié)構(gòu)。主要的類：（1）GetInfModel，用于從課程本體中獲取與輸入的關(guān)鍵字有特定關(guān)系的概念，得到新的關(guān)鍵字；（2）ExtensionFileFilter，用于檢索資源庫中的頂級內(nèi)容清單文件“”；（3）DomParse，利用從GetInfModel類中得到的新的關(guān)鍵字，在資源庫中查找到符合檢索條件的學習對象元數(shù)據(jù)，并將匹配的路徑作為參數(shù)傳遞到圖形界面。每一個內(nèi)容清單實例包含以下幾部分：u 元數(shù)據(jù)部分 對內(nèi)容清單作整體描述。開發(fā)工具MyEclipse GA+ 操作系統(tǒng)Windows XP學習對象制作工具Reload Editor前提條件：將課件看作學習對象來進行導入，檢索等操作?；谶@個目標，課程制作系統(tǒng)引入學習對象技術(shù)進行開發(fā)的，并為用戶提供如下功能：(1)課程的生成、編輯和保存根據(jù)課程模板約定的文法的OWL文件，為用戶生成課程的樹型框架。其實質(zhì)是提出成熟的標準化產(chǎn)品系統(tǒng)架構(gòu)，目的是加速標準化產(chǎn)品的開發(fā)，使標準化產(chǎn)品易于重用和維護，并方便技術(shù)交流，從而起到提高開發(fā)效率和產(chǎn)品質(zhì)量的作用。4 課程制作系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)雖然近年來我國教育信息技術(shù)標準化步伐正在逐漸加快，但在標準的應(yīng)用方面，目前還沒有企業(yè)實現(xiàn)或者支持我國的教育信息技術(shù)標準。DOM 解析器把 XML 文檔轉(zhuǎn)化為一個包含其內(nèi)容的樹，并可以對樹進行遍歷。XML Schema的目的是提供XML標記庫，用來定義、描述和分類XML文檔中的詞匯。XML既可作為數(shù)據(jù)存儲的機制，又可作為消息體，XML作為數(shù)據(jù)的“容器”具有天生的優(yōu)點：XML的靈活性和擴展性使其可以對不同應(yīng)用甚至是差異很大的應(yīng)用間的數(shù)據(jù)進行描述；XML具有自我描述的特性，數(shù)據(jù)可以在不同的應(yīng)用間進行交換與處理而不必要求相應(yīng)的應(yīng)用程序是針對該數(shù)據(jù)定制的； XML屬于純文本，可以作為與平臺無關(guān)的數(shù)據(jù)格式；XML是開放的，能夠在不同的用戶和程序之間交換數(shù)據(jù)，而不論其平臺如何；XML可以降低解析器的負荷，可成為各應(yīng)用程序采用的信息互換的方法。這些提交給國家信息標準委員會審批的若干規(guī)范將作為2003年開展教育信息化產(chǎn)品測評的依據(jù)，這些規(guī)范的文檔信息包括信息模型、實踐指南、測試規(guī)范等。（3） 國內(nèi)CELTS體系我國從1999年開始著手遠程教育技術(shù)的標準化工作。它可以是課程的一部分，因為有教學需求而單獨提取出來使用；也可以是一門完整的課程或者若干課程的集合。 內(nèi)容包裝標準定義了一個內(nèi)容包裝信息模型。LOM 標準通過定義一個統(tǒng)一的元數(shù)據(jù)模型，為學習者或教育者等對學習對象的查找、評估、獲取和使用提供支持。 （Targetoriented） 即某個學習對象應(yīng)該是針對某個特定學習目標的，它的建立是為了讓學習者在不同層次上了解、掌握直至應(yīng)用某類學習內(nèi)容。試想利用Google搜索引擎搜索“l(fā)earning object”關(guān)鍵詞的情形，你可以得到807000個結(jié)果網(wǎng)頁（15/10/2001），如何在它們當中進一步精確定位呢？這涉及一個資源有序化的問題，依照學習對象規(guī)則（如元數(shù)據(jù)等）來建立教學資源，可以在精確檢索方面跨進一大步。我國現(xiàn)代遠程教育標準研究項目（DLTS—Distance Learning Technology Standards）中也包括了對學習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范的詳細討論取舍。 （Are tagged with metadata） 元數(shù)據(jù)字面上的解釋是“關(guān)于數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)”，它的作用在于描述數(shù)據(jù)資源的關(guān)鍵屬性，以便于資源的檢索查詢。廣義學習對象工作定義（見上文）的一大不足就在于它沒有很好地將數(shù)字化與非數(shù)字化資源進行區(qū)分。 學習對象的特性學習對象的工作定義有多種，且不少理論學者仍還在致力于尋找一種更好的定義來描述它的特性和理念。本文以上述第一種定義（David A. Wiley定義）作為學習對象研究的狹義工作定義。這種可重用、易組合的教學資源構(gòu)件不同于傳統(tǒng)的書本、錄像帶等教學媒體，也先進高級于現(xiàn)有水平的數(shù)字化教學資源，它應(yīng)該能夠為許多人在不同時間、地點都能接觸并利用；此外，那些由多個學習對象集成的教學信息可以相互組合并快速更新，這就是學習對象與現(xiàn)有教學資源之間的根本不同之處。本文針對計算機網(wǎng)絡(luò)這一領(lǐng)域，運用Prot233。, 應(yīng)用于異構(gòu)信息集成、多智能體系統(tǒng)、語義Web等。而這種對詞條和它們之間的關(guān)系的表達就稱作Ontology。領(lǐng)域本體: 描述特定領(lǐng)域(電信、汽車等)中的概念及概念之間的關(guān)系。本體論的概念包括四個主要方面[8]:(conceptualization) : 客觀世界現(xiàn)象的抽象模型,其表示的含義獨立于具體的環(huán)境狀態(tài)。3. 在課程模型的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)一個課程制作系統(tǒng)，并在課程制作系統(tǒng)中，利用學習對象技術(shù)，實現(xiàn)課件的檢索和導入功能?，F(xiàn)在比較有影響力的標準和規(guī)范有：LOMLearning objects metadata 學習對象元數(shù)據(jù)[5]，ADLSCORM 可共享內(nèi)容對象參考模型[6,7]等。在這個意義上，本體已經(jīng)成為一種提取、理解和處理領(lǐng)域知識的工具，可以被應(yīng)用于任何具體的學科和專業(yè)領(lǐng)域。 domain ontology。本文引入學習對象的概念，將課件看作學習對象，嘗試借助學習對象的特性來提高課件的重用性、互操作性。本文采用領(lǐng)域本體技術(shù)，將實際的課件資源結(jié)構(gòu)與課程模型中的課程領(lǐng)域的概念和概念間的關(guān)系形成映射，并采用OWL本體描述語言結(jié)合LOM元數(shù)據(jù)標準對課件的屬性進行描述。 LOM。最后，為了便于計算機理解和處理，需要用一定的編碼語言（例如OWL）明確表達上述體系（詞表、詞表關(guān)系、關(guān)系約束、公理、推理規(guī)則等）。例如：ARIADNE，它的研究工作由歐盟提供財政支持；由美國Edu公司支持的“教學管理系統(tǒng)”(IMS Instructional Management Systems)的項目研究；以及ADL（Advanced distributed learning network）也在進行學習對象標準化[4]的研究等。2. 基于領(lǐng)域本體建立一個課程模型。直觀地講，本體是一個實體，是對某領(lǐng)域應(yīng)用本體的方法分析、建模的結(jié)果，即把現(xiàn)實世界中的某個領(lǐng)域抽象為一組概念及概念之間的關(guān)系，本體的本質(zhì)是概念模型。其中:頂級本體: 描述最普通的概念及概念之間的關(guān)系,如空間、時間、事件、行為等,與具體的應(yīng)用無關(guān),其他種類的本體都是該類本體的特例。OWL能夠被用于清晰地表達詞匯表中的詞條（term）的含義以及這些詞條之間的關(guān)系。本體建模過程澄清了領(lǐng)域知識的結(jié)構(gòu), 為信息系統(tǒng)的分析和設(shè)計提供了基礎(chǔ)。系列是目前較活躍的本體工具，是可以免費獲得的開放軟件，它用Java 語言開發(fā)，通過各類插件支持多種本體格式。面向?qū)ο蟮挠嬎銠C科學思想使一個構(gòu)件（ponent）能夠在多種情境下重復有效地使用，這種具有高度價值的思想也就是蘊含在學習對象之后的基本理念：教學設(shè)計者可以建立適當大小的能在不同學習情境下多次重復使用的數(shù)字化教學構(gòu)件[13]。在這些定義中，比較典型的有： ——David ，它可以是一個Applet、動畫、文本塊、視頻流或其他形式等——Karen belfer 、可重用的數(shù)字化構(gòu)件，它能夠由計算機軟件、學習助手或?qū)W習者自己選擇性的單獨或組合應(yīng)用，以滿足學習或績效支持的個別化需要——Clive shepherd 這些定義[16,17,18]雖表述不同，但都認同突出了學習對象的數(shù)字化、可重用、面向教學等主要特征，并且它們所指的學習對象范疇都在LOM 2000定義之內(nèi)，更保證了學習對象元數(shù)據(jù)交換共享的兼容性，從而有效限定了學習對象的范疇。評估：用于檢測學習者對學習內(nèi)容掌握程度的活動。 （digital） 數(shù)字化將學習對象與傳統(tǒng)的教學媒體、教學材料嚴格區(qū)分開來。一個自給自足的學習對象可以單獨完成它自己的教學功能，而無需過多地求助于其他教學資源或?qū)W習對象，這樣使它可以獨立高效地傳輸共享給其他利用者，并在不同情境下重用。截止2001年4月，并仍在修改討論之中　。Yahoo等搜索引擎的出現(xiàn)大力推動了Internet資源的搜索共享特性，但是當網(wǎng)絡(luò)資源 越來越多時，冗余信息、虛假信息、重復信息使網(wǎng)絡(luò)不堪負載。盡管從技術(shù)受限上看，學習對象要跨越所有的學習平臺十分困難，但至少是應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)跨多平臺的?，F(xiàn)在國際較為通用的為LTSC的LOM標準，其研究重點是管理、定位和評價學習對象所需的一套最小屬性集。因為它規(guī)定了學習對象內(nèi)容的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，也即是實現(xiàn)了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)層面的統(tǒng)一性。一個包代表一組可獨立使用的學習內(nèi)容。每一個內(nèi)容清單實例保存在一個具有預定義名字的內(nèi)容清單文件中。目前有部分項目己經(jīng)成為教育部頒布的試用規(guī)范，進入國家標準審定程序。它具有SGML的靈活性和強大功能，并與廣泛采用的HTML相結(jié)合。 Schema是一種描述信息結(jié)構(gòu)的模型，它是借用數(shù)據(jù)庫中的一種描述相關(guān)表格內(nèi)容的機制，它為一類文件樹立了一個模式，這個模式規(guī)范了文件中Tag（標簽）和文本可能的組合形式。由于它是基于信息層次的，因而 DOM 被認為是基于樹或基于對象的。本文中采用LOM元數(shù)據(jù)標準來標識課件。因此解讀各項標準和掌握利用輔助工具開發(fā)標準化產(chǎn)品成為教育信息技術(shù)發(fā)展的重要組成部分。課程制作系統(tǒng)的目標是使用戶能夠方便地開發(fā)高質(zhì)量、可重用性、互操作性好的課程。 開發(fā)工具與平臺本系統(tǒng)采用Sun公司推出的Java作為開發(fā)語言。（1）頂級內(nèi)容清單– 一個必需的元素，描述了包自身，它也可以包括可選的子內(nèi)容清單。 查詢條件映射示例表編號檢索條件LOM元數(shù)據(jù)舉例1標題General. Title計算機網(wǎng)絡(luò)2作者熊桂喜王小虎3關(guān)鍵字General. Keyword網(wǎng)絡(luò)，計算機4語種General. LanguageZh5媒體格式Technical. FormatMspowerpoint6教育情景高等教育7年齡水平 AgeRange18408用戶角色學習者9學科分類Classification. taxon理工科10日期2002年11課時Education. Typical Learning Time48課時 本文選取了“關(guān)鍵字”這一檢索條件與元數(shù)據(jù)“General. Keyword”相映射。在充分結(jié)合目前國內(nèi)外教育資源的實際情況下，結(jié)合學習對象技術(shù)和領(lǐng)域本體技術(shù),討論了課程制作系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)，具有相當?shù)膶嶋H價值和探索意義。另外，更重要的是系統(tǒng)設(shè)計體現(xiàn)的思想，希望能夠引起更多人注意這方面的工作，推動教育資源的共享與復用，開發(fā)更好的課程制作工具，使課程的制作能夠融入到當前的現(xiàn)代遠程教