【正文】 imsmd:entry imsmd:langstring xml:lang=enligongke/imsmd:langstring /imsmd:entry /imsmd:taxon /imsmd:taxonpath /imsmd:classification /imsmd:lom /metadata。另外，現(xiàn)在國(guó)家正在大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，以后會(huì)建設(shè)全國(guó)范圍的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，如何使教育資源在這些網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中存儲(chǔ)、管理以及本地資源庫(kù)之間的資源交換都需要進(jìn)一步的研究和擴(kuò)展。本文基于領(lǐng)域本體，設(shè)計(jì)了課程構(gòu)建模型，確定了課件資源結(jié)構(gòu)。主要的類：（1）GetInfModel，用于從課程本體中獲取與輸入的關(guān)鍵字有特定關(guān)系的概念，得到新的關(guān)鍵字；（2）ExtensionFileFilter，用于檢索資源庫(kù)中的頂級(jí)內(nèi)容清單文件“”；（3）DomParse，利用從GetInfModel類中得到的新的關(guān)鍵字，在資源庫(kù)中查找到符合檢索條件的學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)，并將匹配的路徑作為參數(shù)傳遞到圖形界面。每一個(gè)內(nèi)容清單實(shí)例包含以下幾部分：u 元數(shù)據(jù)部分 對(duì)內(nèi)容清單作整體描述。開發(fā)工具M(jìn)yEclipse GA+ 操作系統(tǒng)Windows XP學(xué)習(xí)對(duì)象制作工具Reload Editor前提條件：將課件看作學(xué)習(xí)對(duì)象來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，檢索等操作。基于這個(gè)目標(biāo)，課程制作系統(tǒng)引入學(xué)習(xí)對(duì)象技術(shù)進(jìn)行開發(fā)的，并為用戶提供如下功能：(1)課程的生成、編輯和保存根據(jù)課程模板約定的文法的OWL文件，為用戶生成課程的樹型框架。其實(shí)質(zhì)是提出成熟的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品系統(tǒng)架構(gòu)，目的是加速標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品的開發(fā)，使標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品易于重用和維護(hù)，并方便技術(shù)交流，從而起到提高開發(fā)效率和產(chǎn)品質(zhì)量的作用。4 課程制作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)雖然近年來(lái)我國(guó)教育信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化步伐正在逐漸加快，但在標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用方面，目前還沒(méi)有企業(yè)實(shí)現(xiàn)或者支持我國(guó)的教育信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。DOM 解析器把 XML 文檔轉(zhuǎn)化為一個(gè)包含其內(nèi)容的樹，并可以對(duì)樹進(jìn)行遍歷。XML Schema的目的是提供XML標(biāo)記庫(kù)，用來(lái)定義、描述和分類XML文檔中的詞匯。XML既可作為數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的機(jī)制，又可作為消息體，XML作為數(shù)據(jù)的“容器”具有天生的優(yōu)點(diǎn)：XML的靈活性和擴(kuò)展性使其可以對(duì)不同應(yīng)用甚至是差異很大的應(yīng)用間的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述；XML具有自我描述的特性，數(shù)據(jù)可以在不同的應(yīng)用間進(jìn)行交換與處理而不必要求相應(yīng)的應(yīng)用程序是針對(duì)該數(shù)據(jù)定制的； XML屬于純文本，可以作為與平臺(tái)無(wú)關(guān)的數(shù)據(jù)格式；XML是開放的，能夠在不同的用戶和程序之間交換數(shù)據(jù)，而不論其平臺(tái)如何；XML可以降低解析器的負(fù)荷，可成為各應(yīng)用程序采用的信息互換的方法。這些提交給國(guó)家信息標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)審批的若干規(guī)范將作為2003年開展教育信息化產(chǎn)品測(cè)評(píng)的依據(jù)，這些規(guī)范的文檔信息包括信息模型、實(shí)踐指南、測(cè)試規(guī)范等。（3） 國(guó)內(nèi)CELTS體系我國(guó)從1999年開始著手遠(yuǎn)程教育技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化工作。它可以是課程的一部分，因?yàn)橛薪虒W(xué)需求而單獨(dú)提取出來(lái)使用；也可以是一門完整的課程或者若干課程的集合。 內(nèi)容包裝標(biāo)準(zhǔn)定義了一個(gè)內(nèi)容包裝信息模型。LOM 標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)定義一個(gè)統(tǒng)一的元數(shù)據(jù)模型，為學(xué)習(xí)者或教育者等對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的查找、評(píng)估、獲取和使用提供支持。 （Targetoriented） 即某個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象應(yīng)該是針對(duì)某個(gè)特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的，它的建立是為了讓學(xué)習(xí)者在不同層次上了解、掌握直至應(yīng)用某類學(xué)習(xí)內(nèi)容。試想利用Google搜索引擎搜索“l(fā)earning object”關(guān)鍵詞的情形，你可以得到807000個(gè)結(jié)果網(wǎng)頁(yè)（15/10/2001），如何在它們當(dāng)中進(jìn)一步精確定位呢？這涉及一個(gè)資源有序化的問(wèn)題，依照學(xué)習(xí)對(duì)象規(guī)則（如元數(shù)據(jù)等）來(lái)建立教學(xué)資源，可以在精確檢索方面跨進(jìn)一大步。我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)研究項(xiàng)目（DLTS—Distance Learning Technology Standards）中也包括了對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)規(guī)范的詳細(xì)討論取舍。 （Are tagged with metadata） 元數(shù)據(jù)字面上的解釋是“關(guān)于數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)”，它的作用在于描述數(shù)據(jù)資源的關(guān)鍵屬性，以便于資源的檢索查詢。廣義學(xué)習(xí)對(duì)象工作定義（見(jiàn)上文）的一大不足就在于它沒(méi)有很好地將數(shù)字化與非數(shù)字化資源進(jìn)行區(qū)分。 學(xué)習(xí)對(duì)象的特性學(xué)習(xí)對(duì)象的工作定義有多種，且不少理論學(xué)者仍還在致力于尋找一種更好的定義來(lái)描述它的特性和理念。本文以上述第一種定義（David A. Wiley定義）作為學(xué)習(xí)對(duì)象研究的狹義工作定義。這種可重用、易組合的教學(xué)資源構(gòu)件不同于傳統(tǒng)的書本、錄像帶等教學(xué)媒體，也先進(jìn)高級(jí)于現(xiàn)有水平的數(shù)字化教學(xué)資源，它應(yīng)該能夠?yàn)樵S多人在不同時(shí)間、地點(diǎn)都能接觸并利用；此外，那些由多個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象集成的教學(xué)信息可以相互組合并快速更新，這就是學(xué)習(xí)對(duì)象與現(xiàn)有教學(xué)資源之間的根本不同之處。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一領(lǐng)域，運(yùn)用Prot233。, 應(yīng)用于異構(gòu)信息集成、多智能體系統(tǒng)、語(yǔ)義Web等。而這種對(duì)詞條和它們之間的關(guān)系的表達(dá)就稱作Ontology。領(lǐng)域本體: 描述特定領(lǐng)域(電信、汽車等)中的概念及概念之間的關(guān)系。本體論的概念包括四個(gè)主要方面[8]:(conceptualization) : 客觀世界現(xiàn)象的抽象模型,其表示的含義獨(dú)立于具體的環(huán)境狀態(tài)。3. 在課程模型的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)一個(gè)課程制作系統(tǒng)，并在課程制作系統(tǒng)中，利用學(xué)習(xí)對(duì)象技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課件的檢索和導(dǎo)入功能?，F(xiàn)在比較有影響力的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范有：LOMLearning objects metadata 學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)[5]，ADLSCORM 可共享內(nèi)容對(duì)象參考模型[6,7]等。在這個(gè)意義上，本體已經(jīng)成為一種提取、理解和處理領(lǐng)域知識(shí)的工具，可以被應(yīng)用于任何具體的學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域。 domain ontology。本文引入學(xué)習(xí)對(duì)象的概念，將課件看作學(xué)習(xí)對(duì)象，嘗試借助學(xué)習(xí)對(duì)象的特性來(lái)提高課件的重用性、互操作性。本文采用領(lǐng)域本體技術(shù)，將實(shí)際的課件資源結(jié)構(gòu)與課程模型中的課程領(lǐng)域的概念和概念間的關(guān)系形成映射，并采用OWL本體描述語(yǔ)言結(jié)合LOM元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課件的屬性進(jìn)行描述。 LOM。最后，為了便于計(jì)算機(jī)理解和處理，需要用一定的編碼語(yǔ)言（例如OWL）明確表達(dá)上述體系（詞表、詞表關(guān)系、關(guān)系約束、公理、推理規(guī)則等）。例如：ARIADNE，它的研究工作由歐盟提供財(cái)政支持；由美國(guó)Edu公司支持的“教學(xué)管理系統(tǒng)”(IMS Instructional Management Systems)的項(xiàng)目研究；以及ADL（Advanced distributed learning network）也在進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)象標(biāo)準(zhǔn)化[4]的研究等。2. 基于領(lǐng)域本體建立一個(gè)課程模型。直觀地講，本體是一個(gè)實(shí)體，是對(duì)某領(lǐng)域應(yīng)用本體的方法分析、建模的結(jié)果，即把現(xiàn)實(shí)世界中的某個(gè)領(lǐng)域抽象為一組概念及概念之間的關(guān)系，本體的本質(zhì)是概念模型。其中:頂級(jí)本體: 描述最普通的概念及概念之間的關(guān)系,如空間、時(shí)間、事件、行為等,與具體的應(yīng)用無(wú)關(guān),其他種類的本體都是該類本體的特例。OWL能夠被用于清晰地表達(dá)詞匯表中的詞條（term）的含義以及這些詞條之間的關(guān)系。本體建模過(guò)程澄清了領(lǐng)域知識(shí)的結(jié)構(gòu), 為信息系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)提供了基礎(chǔ)。系列是目前較活躍的本體工具，是可以免費(fèi)獲得的開放軟件，它用Java 語(yǔ)言開發(fā)，通過(guò)各類插件支持多種本體格式。面向?qū)ο蟮挠?jì)算機(jī)科學(xué)思想使一個(gè)構(gòu)件（ponent）能夠在多種情境下重復(fù)有效地使用，這種具有高度價(jià)值的思想也就是蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)對(duì)象之后的基本理念：教學(xué)設(shè)計(jì)者可以建立適當(dāng)大小的能在不同學(xué)習(xí)情境下多次重復(fù)使用的數(shù)字化教學(xué)構(gòu)件[13]。在這些定義中，比較典型的有： ——David ，它可以是一個(gè)Applet、動(dòng)畫、文本塊、視頻流或其他形式等——Karen belfer 、可重用的數(shù)字化構(gòu)件，它能夠由計(jì)算機(jī)軟件、學(xué)習(xí)助手或?qū)W習(xí)者自己選擇性的單獨(dú)或組合應(yīng)用，以滿足學(xué)習(xí)或績(jī)效支持的個(gè)別化需要——Clive shepherd 這些定義[16,17,18]雖表述不同，但都認(rèn)同突出了學(xué)習(xí)對(duì)象的數(shù)字化、可重用、面向教學(xué)等主要特征，并且它們所指的學(xué)習(xí)對(duì)象范疇都在LOM 2000定義之內(nèi)，更保證了學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)交換共享的兼容性，從而有效限定了學(xué)習(xí)對(duì)象的范疇。評(píng)估：用于檢測(cè)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度的活動(dòng)。 （digital） 數(shù)字化將學(xué)習(xí)對(duì)象與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體、教學(xué)材料嚴(yán)格區(qū)分開來(lái)。一個(gè)自給自足的學(xué)習(xí)對(duì)象可以單獨(dú)完成它自己的教學(xué)功能，而無(wú)需過(guò)多地求助于其他教學(xué)資源或?qū)W習(xí)對(duì)象，這樣使它可以獨(dú)立高效地傳輸共享給其他利用者，并在不同情境下重用。截止2001年4月，并仍在修改討論之中　。Yahoo等搜索引擎的出現(xiàn)大力推動(dòng)了Internet資源的搜索共享特性，但是當(dāng)網(wǎng)絡(luò)資源 越來(lái)越多時(shí)，冗余信息、虛假信息、重復(fù)信息使網(wǎng)絡(luò)不堪負(fù)載。盡管從技術(shù)受限上看，學(xué)習(xí)對(duì)象要跨越所有的學(xué)習(xí)平臺(tái)十分困難，但至少是應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)跨多平臺(tái)的?，F(xiàn)在國(guó)際較為通用的為L(zhǎng)TSC的LOM標(biāo)準(zhǔn)，其研究重點(diǎn)是管理、定位和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)對(duì)象所需的一套最小屬性集。因?yàn)樗?guī)定了學(xué)習(xí)對(duì)象內(nèi)容的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，也即是實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)層面的統(tǒng)一性。一個(gè)包代表一組可獨(dú)立使用的學(xué)習(xí)內(nèi)容。每一個(gè)內(nèi)容清單實(shí)例保存在一個(gè)具有預(yù)定義名字的內(nèi)容清單文件中。目前有部分項(xiàng)目己經(jīng)成為教育部頒布的試用規(guī)范，進(jìn)入國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)審定程序。它具有SGML的靈活性和強(qiáng)大功能，并與廣泛采用的HTML相結(jié)合。 Schema是一種描述信息結(jié)構(gòu)的模型，它是借用數(shù)據(jù)庫(kù)中的一種描述相關(guān)表格內(nèi)容的機(jī)制，它為一類文件樹立了一個(gè)模式，這個(gè)模式規(guī)范了文件中Tag（標(biāo)簽）和文本可能的組合形式。由于它是基于信息層次的，因而 DOM 被認(rèn)為是基于樹或基于對(duì)象的。本文中采用LOM元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)標(biāo)識(shí)課件。因此解讀各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和掌握利用輔助工具開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品成為教育信息技術(shù)發(fā)展的重要組成部分。課程制作系統(tǒng)的目標(biāo)是使用戶能夠方便地開發(fā)高質(zhì)量、可重用性、互操作性好的課程。 開發(fā)工具與平臺(tái)本系統(tǒng)采用Sun公司推出的Java作為開發(fā)語(yǔ)言。（1）頂級(jí)內(nèi)容清單– 一個(gè)必需的元素，描述了包自身，它也可以包括可選的子內(nèi)容清單。 查詢條件映射示例表編號(hào)檢索條件LOM元數(shù)據(jù)舉例1標(biāo)題General. Title計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)2作者熊桂喜王小虎3關(guān)鍵字General. Keyword網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)4語(yǔ)種General. LanguageZh5媒體格式Technical. FormatMspowerpoint6教育情景高等教育7年齡水平 AgeRange18408用戶角色學(xué)習(xí)者9學(xué)科分類Classification. taxon理工科10日期2002年11課時(shí)Education. Typical Learning Time48課時(shí) 本文選取了“關(guān)鍵字”這一檢索條件與元數(shù)據(jù)“General. Keyword”相映射。在充分結(jié)合目前國(guó)內(nèi)外教育資源的實(shí)際情況下，結(jié)合學(xué)習(xí)對(duì)象技術(shù)和領(lǐng)域本體技術(shù),討論了課程制作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，具有相當(dāng)?shù)膶?shí)際價(jià)值和探索意義。另外，更重要的是系統(tǒng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)的思想，希望能夠引起更多人注意這方面的工作，推動(dòng)教育資源的共享與復(fù)用，開發(fā)更好的課程制作工具，使課程的制作能夠融入到當(dāng)前的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教