【正文】 的主要研究工作，并給出本文的組織結(jié)構(gòu)。電氣電子工程師協(xié)會（IEEE）在1996年?duì)款^成立的“學(xué)習(xí)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會”（LTSC），包括前述的各種區(qū)域性標(biāo)準(zhǔn)組織都在LTSC工作小組中有自己的代表。本體在人工智能中的運(yùn)用由來已久，但在實(shí)際應(yīng)用中效果不大。 XML目 錄HUNAN UNIVERSITY I1 緒論 1 研究背景 1. 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 1 本體研究現(xiàn)狀 1 學(xué)習(xí)對象研究現(xiàn)狀 2 論文的研究任務(wù)和主要工作 2 本文的結(jié)構(gòu) 32 領(lǐng)域本體的概念及應(yīng)用 4 本體的概念 4 本體的分類 4 本體描述語言 5 本體的應(yīng)用 5 基于本體的課程建模 5 53 系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù) 6 學(xué)習(xí)對象技術(shù)的應(yīng)用 6 學(xué)習(xí)對象的概念 6 學(xué)習(xí)對象的結(jié)構(gòu)模型 7 學(xué)習(xí)對象的特性 8 學(xué)習(xí)對象相關(guān)標(biāo)準(zhǔn) 11 學(xué)習(xí)對象制作工具 13 XML技術(shù)的應(yīng)用 15 DOM解析器 16 小結(jié) 164 課程制作系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn) 17 17 需求分析 18 設(shè)計目標(biāo) 18 開發(fā)工具與平臺 20 20 學(xué)習(xí)對象導(dǎo)入組件 20 學(xué)習(xí)對象檢索組件 21 界面設(shè)計 23 23結(jié)論 24致謝 25參考文獻(xiàn) 261 緒論 研究背景進(jìn)入21世紀(jì)，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，eLearning打破了傳統(tǒng)教學(xué)時間和空間限制，以豐富的教學(xué)資源、靈活多變的教學(xué)形式和先進(jìn)的教學(xué)理念為人們提供了一種全新的受教育的方式。通過采用領(lǐng)域本體，學(xué)習(xí)對象等技術(shù)，從而得到可重用性高，互操作性好，便于共享的課件。課件是教育資源的重要組成部分，構(gòu)建可重用性高、互操作性好的標(biāo)準(zhǔn)化課件也是教育信息化中重要的一環(huán)。 learning object。如果把每一個領(lǐng)域抽象成一套概念體系，再具體化為一個詞表來表示，包括每一個詞的明確定義、詞與詞之間的關(guān)系（例如“用”“代”“屬”“分”“參”關(guān)系等）以及該領(lǐng)域的一些公理性知識的陳述（例如“所有的期刊論文都是出版物”）等，并且能夠在這個領(lǐng)域的專家之間達(dá)成某種共識，即能夠共享這套詞表，所有這些就構(gòu)成了該領(lǐng)域的一個“本體”。為解決這種混亂現(xiàn)象，已有各種組織在建立學(xué)習(xí)對象標(biāo)準(zhǔn)化的研究。主要工作:1. 研究領(lǐng)域本體，研究學(xué)習(xí)對象技術(shù)的應(yīng)用。本體的概念和方法被IT領(lǐng)域采用，用于知識表示、知識共享和重用。依照領(lǐng)域依賴程度,可以細(xì)分為頂級(toplevel)、領(lǐng)域(domain)、任務(wù)(task) 和應(yīng)用(application) 4類[9]。它適用于這樣的應(yīng)用，在這些應(yīng)用中，不僅僅需要提供給用戶可讀的文檔內(nèi)容，而且希望處理文檔內(nèi)容信息。, 應(yīng)用于信息建模、面向?qū)ο蠓治龊蛿?shù)據(jù)庫設(shè)計等[11]。g233。3 系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù) 學(xué)習(xí)對象技術(shù)的應(yīng)用 學(xué)習(xí)對象的概念學(xué)習(xí)對象是在結(jié)合面向?qū)ο蟮挠嬎銠C(jī)科學(xué)思想以及有關(guān)教學(xué)理論基礎(chǔ)之上而產(chǎn)生的一種新型計算機(jī)輔助教學(xué)構(gòu)件。LTSC之外的許多研究機(jī)構(gòu)和個人都感覺到了這個定義的不足之處，因此紛紛尋求新的解釋來限定學(xué)習(xí)對象的定義，以使它更具體可操作化。練習(xí)：針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)活動。學(xué)習(xí)對象理念追求的是一個各種影響可重用因素間最優(yōu)化組合的結(jié)構(gòu)狀態(tài)。 （selfcontained、SelfSufficient、Cohesion） 自給自足、自我包容、內(nèi)聚的特性使學(xué)習(xí)對象成為一個能離散獨(dú)立而又絕對具有應(yīng)用價值的教學(xué)資源構(gòu)件。 前文提到的LTSC學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)工作小組就致力于建立學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，以實(shí)現(xiàn)不同機(jī)構(gòu)間學(xué)習(xí)對象資源的共享。而共享網(wǎng)上教學(xué)資源的首要前提又在于能夠檢索到符合需求的資源，進(jìn)一步則需要能高效搜索獲取到相關(guān)度高的資源。從目前的應(yīng)用水平來看，多數(shù)格式的學(xué)習(xí)對象大都能夠在網(wǎng)絡(luò)上傳輸，如網(wǎng)頁、Java Applet等。 學(xué)習(xí)對象相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)（1）學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)歷了一個不斷適應(yīng)遠(yuǎn)程教育開展現(xiàn)狀、針對性越來越強(qiáng)的過程。內(nèi)容包裝標(biāo)準(zhǔn)為全世界范圍內(nèi)學(xué)習(xí)對象的共享和互操作提供了前提。包： 一個邏輯目錄，包含了一個頂級內(nèi)容清單文件，以及在該內(nèi)容清單文件中引用到的各個子目錄下的實(shí)際物理資源文件。一個內(nèi)容清單包含了一種或多種靜態(tài)的學(xué)習(xí)資源的組織和呈現(xiàn)方式。專用規(guī)范是針對某一特定領(lǐng)域的，具有更強(qiáng)的約束力。在互聯(lián)網(wǎng)世界，作為描述文檔中數(shù)據(jù)及其結(jié)構(gòu)的標(biāo)記語言XML的用途主要有兩個，一是作為元置標(biāo)語言，定義各種實(shí)例置標(biāo)語言標(biāo)準(zhǔn)；二是作為標(biāo)準(zhǔn)交換語言，擔(dān)負(fù)起描述交換數(shù)據(jù)的作用。DTD為XML文檔定義了該文檔中應(yīng)該或者是可以包含的元素、標(biāo)記、屬性和實(shí)體的一個清單以及它們之間的關(guān)系，即DTD為XML文檔規(guī)定了一套專用的規(guī)則。分析該結(jié)構(gòu)通常需要加載整個文檔和構(gòu)造層次結(jié)構(gòu)，然后才能做任何工作。 小結(jié)自將面向?qū)ο蟮乃枷胍虢虒W(xué)領(lǐng)域提出學(xué)習(xí)對象概念以來，對這種具有可重用特性的教學(xué)構(gòu)件的理解一直得到了不斷發(fā)展，本章詳細(xì)介紹了學(xué)習(xí)對象，指出學(xué)習(xí)對象對于現(xiàn)代教學(xué)資源建設(shè)、共享和重用的重要性，并介紹了與學(xué)習(xí)對象相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，其中學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)（LOM）是一個比較成熟，在國際上被廣泛引用和參考的標(biāo)準(zhǔn)。而教育信息標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用和推廣主要體現(xiàn)在解讀各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和掌握利用輔助工具開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品的方法上。 需求分析 設(shè)計目標(biāo)課程制作系統(tǒng)是開發(fā)和編輯課程的工具。(3)課件檢索支持用戶在資源庫中搜索和選擇（定位）適合他們課程的課件。學(xué)習(xí)對象內(nèi)容包是一個邏輯目錄， 包含了一個名為“”的頂級內(nèi)容清單文件，該XML文件引用的XML支持文件(諸如DTD、XDR、或XSD文件)以及子目錄中包含的實(shí)際物理文件?！癋TP_1”導(dǎo)入系統(tǒng)后，主界面元數(shù)據(jù)窗體： 學(xué)習(xí)對象“FTP_1”導(dǎo)入系統(tǒng)后元數(shù)據(jù)窗體 學(xué)習(xí)對象檢索組件本系統(tǒng)中資源庫中存儲的全部是學(xué)習(xí)對象，學(xué)習(xí)對象都是以元數(shù)據(jù)進(jìn)行描述的，因此本組件使用的檢索條件與元數(shù)據(jù)形成映射關(guān)系。本文的工作主要為實(shí)現(xiàn)課程制作系統(tǒng)的“學(xué)習(xí)對象導(dǎo)入”“學(xué)習(xí)對象檢索”兩個組件。但是系統(tǒng)在功能和易用性上還有很多需要完善的地方，以后還要進(jìn)行很大的擴(kuò)展和改進(jìn)。 Learning[EB/OL], , 2001 [19]Cisco systems. Reusable Learning Object Strategy: Designing and Developing Learning Objects for Multiple Learning Approaches White Paper[EB/OL], , 2003[20]Cisco systems. Reusable Learning Object Authoring Guidelines: How to Build Modules, Lessons, and Topics White Paper[EB/OL], , 2003[21]University of ALBERTA. Learning Objects[EB/OL]. , 2000[22]David Wiley. Learning Object Design and Sequencing Theory[EB/OL]., 1999[23]教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會. 內(nèi)容包裝：信息模型規(guī)范[S]. , 2002[24]教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會, 學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)：信息模型規(guī)范[S].　, 2003[25]教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會. 基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范[S]. , 200207[26]W3C. XML Schema Part 1: Remendation[EB/OL]. ，20010615[27]W3C. XML Schema Part 2: Data types. W3C Remendation[EB/OL]. ,20010915附錄附錄A 學(xué)習(xí)對象FTP_1的元數(shù)據(jù)描述metadata schema / schemaversion / imsmd:lom imsmd:general imsmd:identifierygz/imsmd:identifier imsmd:title imsmd:langstring xml:lang=enFTP_1/imsmd:langstring /imsmd:title imsmd:languageen/imsmd:language imsmd:keyword imsmd:langstring xml:lang=enFTP_1/imsmd:langstring /imsmd:keyword /imsmd:general imsmd:technical imsmd:formatapplication/mspowerpoint/imsmd:format /imsmd:technical imsmd:educational imsmd:intendedenduserrole imsmd:source imsmd:langstring xml:lang=en/imsmd:langstring /imsmd:source imsmd:value imsmd:langstring xml:lang=xnoneLearner/imsmd:langstring /imsmd:value /imsmd:intendedenduserrole imsmd:context imsmd:source imsmd:langstring xml:lang=en/imsmd:langstring /imsmd:source imsmd:value imsmd:langstring xml:lang=xnoneHigher Education/imsmd:langstring /imsmd:value /imsmd:context imsmd:typicalagerange imsmd:langstring xml:lang=en1840/imsmd:langstring /imsmd:typicalagerange imsmd:typicallearningtime imsmd:datetime48/imsmd:datetime /imsmd:typicallearningtime /imsmd:educational imsmd:classification imsmd:taxonpath imsmd:taxon