我的伯父魯迅先生教案及擴展資料(存儲版)
【正文】 作業(yè)設計1．摘抄文中捕寫人物神態(tài)和動作的語句。作為一個長者，他關心下一代的成長；作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關心女傭，同情勞動人民。1．默讀課文第三部分內容?！疤鞖饽敲蠢溥€在拉車”是因為他要拼命掙錢來養(yǎng)家糊口。4．臨去時伯父為什么要送兩本書給“我”？送書給作者，更表現了他對作者的關懷與期望。2．理解句子：“哈哈！還是我的記憶好。3．學習作者的寫作方法。作者回憶并記敘了她對伯父的印象最深的幾件小事，反映了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的偉大精神。伯父、爸爸救助車夫的動作——跑、拿、扶蹲、跪夾、洗、敷、扎。小標題：在殯儀館里—伯父去世了—深切的懷念—逝世—“為什么伯父得到這么多人的愛戴？”第二學時指名讀課文第二部分，穿插正音。第一學時，了解課文大意；第二學時，讀熟課文，品讀第一部分；第三學時，品讀二、三部分；第四學時，品讀四、五部分，總結全文。2。③送花圈挽聯的有各種各樣的人.)什么事使“我”驚異?(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事.)小結: 這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對伯父的懷念.四、學習第二段,討論.我是怎樣讀《水滸傳》,結果如何?“囫圇吞棗”什么意思?伯父問的時候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什么意思?伯父聽了“我”的回答,怎么說?伯父的年紀比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?(魯迅先生之所以“記性好”,是因為他讀書,而“我”并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)馬馬虎虎(反義詞)→認認真真為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?(伯父年紀這么大學習還非常認真,對學過的知識記得牢,自己與伯父對比,學習太馬虎了,找到了自己的差距,同時也認識到伯父的話是對自己學習態(tài)度婉轉的批評,所以……)臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書?(勉勵作者要認真讀書)這個小故事反映了魯迅先生什么品質?小結:這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書,反應了(對待學習認真嚴肅,關心下一代)第二課時教學目的：理解課文內容。(3)要相應的整齊。學生質疑。小約翰：“翰”不要多寫一筆成“”。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。三、教學重點、難點：重點：學會給課文加小標題。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生敬愛的感情。四、教學方法：以讀為主，讀中悟情，討論式學習。二、初讀課文，了解主要內容。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。方法有兩種：(1)找本段中最能體現主要內容的原話。課時安排：兩課時第一課時教學目的：學習生字新詞。教學過程一、學習第三段,思考并討論.什么叫“恍然大悟”?“我”當時有沒有真的“恍然大悟”?從哪里看出來?(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)在座的人為什么哈哈大笑?(作者天真無知,把伯父的話錯了,在座的人為她天真,幼稚的解說而感支好笑)引導學生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”(“四周黑洞洞的”是說舊社會的黑暗。結合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質。）四、學習過程
醫(yī)療健康相關推薦
鄂ICP備17016276號-1