【正文】 一點，再靜一點，靜靜地，細細地，閱讀《最后一課》?！睍r間過了多久，也許五分鐘，也許十分鐘？都無從知道?！庇谑俏液退麄冋勂鹆恕澳暇┐笸罋ⅰ保勂饸⑷苏咧心侵А敖僦ш牎?，談起這些沾滿自己同胞的鮮血還以為在效忠“祖國”的臺灣“日本人”，談起小時侯看過的有關(guān)的文章?? 他們激動了，憤怒了，走進文本走進自己的心里去了。初一⑹班的語文閱讀成績向來優(yōu)于初一⑸班，但今天，閱讀的效果卻剛好相反。課堂的中心和閱讀的主體，已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)的由學(xué)生轉(zhuǎn)向教師，這和“尊重學(xué)生主體”完全背道而馳，主體錯位了，于是，一切都錯位了。真實的閱讀應(yīng)該是完整的閱讀。所謂的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的說法恐怕要改為“一千個教師就有一千個哈姆雷特”了，至于一千個學(xué)生嗎，恐怕只有他們老師的那個哈姆雷特了。整堂課下來，不是教師服務(wù)于學(xué)生這個主體，而是學(xué)生圍著教師的發(fā)現(xiàn)在不停的猜測。從未有過的短暫。林偉說：“臺灣和東北三省都進行過長期的日式教育?！艾F(xiàn)在，假設(shè)你就是小弗郎士。我走到講臺前，一反以前插渾打科式的組織方式，只是靜靜地站著等待，等他們靜了一點下來，我說：“靜一下，再靜一下，讓我們靜靜地，細細地，來閱讀一篇文章。沒有激情，沒有感覺，甚至連起碼的交流感也沒有。二、過程３月１日，初一（６）班，上午第一節(jié)。以往教學(xué)，每次總有不少的遺憾，總覺得學(xué)生一直在文本外打轉(zhuǎn)，雖然也能說出小說的主題等等，但總覺得隔靴搔癢。這里凝結(jié)著作者的藝術(shù)勞動的可貴經(jīng)驗，對我們?nèi)杂袉l(fā)和借鑒作用。（九）總結(jié)（播放國際歌）師：韓麥爾先生說：“法國語言是世界上最美的語言，最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。（這聯(lián)想，表現(xiàn)出小弗郎士對敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑和對祖國語言的深厚感情?！保ㄔ鯓永斫忭n麥爾先生的舉止和表情？）6．韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。（韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？）2．我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。（三）師：在“最后一課”這特殊的氛圍中，小弗郎士開始醒悟了，他感到“萬分難過”。（只要情節(jié)概括準確，語言簡潔無誤，教師就給予鼓勵。第一部分，從“那天早晨上學(xué)”到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。教學(xué)中，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知文章內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)；細讀文章，品味語言，分析人物形象，領(lǐng)會思想內(nèi)涵；學(xué)生領(lǐng)會文章思想內(nèi)涵后，談學(xué)習感受，從而激發(fā)他們對母語和祖國的熱愛之情。附：板書設(shè)計情節(jié) 人物新課標第一網(wǎng)免費課件、教案、試題下載 新課標第一網(wǎng)（）中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺小弗郎茨 哈墨爾先生上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問課前（開端）疑惑、詫異 深情、悲痛 課上（發(fā)展）難受、懊悔 思索、內(nèi)疚 下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事 沉思、悲憤 描寫方法：語言、動作、心理、肖像 思想情感：悲憤、沉痛的愛國情懷新課標第一網(wǎng)免費課件、教案、試題下載第四篇：最后一課《最后一課》教學(xué)設(shè)計仙游縣教育局杜金育教學(xué)目標，記重點字詞。文章通過對小弗朗茨和哈墨爾先生言行、心理的描寫，刻畫了兩個人物的典型形象．他們是千千萬萬普通法國人民的代表。1．作者為什么樣不把哈墨爾寫成一個“高大”的“戰(zhàn)斗英雄”，把小弗郎茨寫成一個“少年英雄”，而讓他們都以一個普通人的身份出現(xiàn)？（討論，點撥?！睂懗隽巳宋飶娏疑畛恋膼蹏髁x感情和告別講臺的沉痛悲哀的心情。新課標第一網(wǎng)免費課件、教案、試題下載 新課標第一網(wǎng)（）中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺2． 如果牢記祖國語言，就永遠不會忘記自己的祖國，就會激發(fā)愛國心和對敵人斗爭的意志，不會忘記恢復(fù)國土，爭取自由，所以好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現(xiàn)了崇高的愛國感情。五、作業(yè)布置：參看課后練習第三題，思考各段文字后括號里的問題。3．從幼稚不懂事到熱愛祖國。小結(jié)：以上故事情節(jié)的三種劃分法，都有道理，但比較而言，第一種更為妥當，因為：它將故事情節(jié)分為三個部分：課前、課上和下課，突出了“課上”的情景；而第二種將故事情節(jié)分為四個層次：上學(xué)路上、上課之前、上課經(jīng)過和宣布下課、其中一、二部分意思相同，可以合并，都指上課之前，不必單獨劃開；最后一種劃法將故事情節(jié)分為兩個部分：上課前、上課時，但不包含“下課”的情景，缺少了故事的完整性。小結(jié)：小弗郎茨、哈墨爾先生。懊悔：煩惱、悔恨。(一)注音：哽住(gěng)踱來踱去(du243。）引導(dǎo)學(xué)生讀預(yù)習提示第一自然段。(板書：《最后一課》)(二)作者介紹(讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習所收集的知識自由發(fā)言,教師作歸納總結(jié))。課時安排： 2課時。2．充分理解文章表現(xiàn)重大主題的途徑和方法；在學(xué)習課文的過程中，深深地受到形象感染和情感熏陶。品味語言，分析小弗郎士的形象，感受法國人民在亡國之際的愛國情感。祈禱的鐘聲也響了。韓麥爾先生為什么要這樣穿戴?課后題12韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。第一篇：2最后一課練習題《 最后一課》練習題1心里很怕韓麥爾先生罵我，我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧；比分辭用法有趣多了，可以看出小弗朗士2“我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學(xué)法語了！……我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴?！边@一句運用了什么修辭手法？把什么比作什么？全句的含義是什么？19“天氣那么暖和，那么晴朗“普魯士兵正在操練”等這是什么描寫？作用？20如何理解小說第四段中“又出了什么事啦”這句話?21忽然教堂的鐘聲敲了十二下。?說明他們29學(xué)了本文后，你聯(lián)想到了什么？你有什么感受？30這篇小說告訴我們：第二篇：最后一課《最后一課》（第一課時）教案課型：新授學(xué)習目標：理解小說內(nèi)容，概述故事情節(jié)。第三篇：最后一課新課標第一網(wǎng)（）中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺 最后一課教學(xué)目標：1．感受小說強烈的愛國主義精神，激發(fā)熱愛祖國的情感。媒體運用：投影設(shè)備（視頻、音頻等）、《國際歌》磁帶或光盤。今天我們要學(xué)習的就是一篇反映愛國主義題材的作品《最后一課》。（學(xué)生交流搜集的材料，教師檢查搜集情況，引導(dǎo)學(xué)生熟悉小說背景。本文就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師哈墨爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情三、出示投影，檢查課前預(yù)讀情況。ng)(二)解詞（學(xué)生搶答）： 詫異：覺得意外和奇怪。本文主要寫了哪幾個人物？讓學(xué)生在聽讀的過程中去了解