【正文】 一點(diǎn)，再靜一點(diǎn)，靜靜地，細(xì)細(xì)地，閱讀《最后一課》?！睍r(shí)間過(guò)了多久，也許五分鐘，也許十分鐘？都無(wú)從知道?！庇谑俏液退麄冋勂鹆恕澳暇┐笸罋ⅰ?，談起殺人者中那支“近藤支隊(duì)”，談起這些沾滿自己同胞的鮮血還以為在效忠“祖國(guó)”的臺(tái)灣“日本人”，談起小時(shí)侯看過(guò)的有關(guān)的文章?? 他們激動(dòng)了，憤怒了，走進(jìn)文本走進(jìn)自己的心里去了。初一⑹班的語(yǔ)文閱讀成績(jī)向來(lái)優(yōu)于初一⑸班，但今天，閱讀的效果卻剛好相反。課堂的中心和閱讀的主體，已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)的由學(xué)生轉(zhuǎn)向教師，這和“尊重學(xué)生主體”完全背道而馳，主體錯(cuò)位了，于是，一切都錯(cuò)位了。真實(shí)的閱讀應(yīng)該是完整的閱讀。所謂的“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的說(shuō)法恐怕要改為“一千個(gè)教師就有一千個(gè)哈姆雷特”了，至于一千個(gè)學(xué)生嗎，恐怕只有他們老師的那個(gè)哈姆雷特了。整堂課下來(lái)，不是教師服務(wù)于學(xué)生這個(gè)主體，而是學(xué)生圍著教師的發(fā)現(xiàn)在不停的猜測(cè)。從未有過(guò)的短暫。林偉說(shuō)：“臺(tái)灣和東北三省都進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的日式教育。“現(xiàn)在，假設(shè)你就是小弗郎士。我走到講臺(tái)前，一反以前插渾打科式的組織方式，只是靜靜地站著等待，等他們靜了一點(diǎn)下來(lái)，我說(shuō)：“靜一下，再靜一下，讓我們靜靜地，細(xì)細(xì)地，來(lái)閱讀一篇文章。沒(méi)有激情，沒(méi)有感覺(jué)，甚至連起碼的交流感也沒(méi)有。二、過(guò)程３月１日，初一（６）班，上午第一節(jié)。以往教學(xué)，每次總有不少的遺憾，總覺(jué)得學(xué)生一直在文本外打轉(zhuǎn)，雖然也能說(shuō)出小說(shuō)的主題等等，但總覺(jué)得隔靴搔癢。這里凝結(jié)著作者的藝術(shù)勞動(dòng)的可貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們?nèi)杂袉l(fā)和借鑒作用。（九）總結(jié)（播放國(guó)際歌）師：韓麥爾先生說(shuō)：“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言，最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。（這聯(lián)想，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)敵人禁教法語(yǔ)的卑劣行徑的輕蔑和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情?！保ㄔ鯓永斫忭n麥爾先生的舉止和表情？）6．韓麥爾先生說(shuō)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。（韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？）2．我每次抬起頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。（三）師：在“最后一課”這特殊的氛圍中，小弗郎士開(kāi)始醒悟了，他感到“萬(wàn)分難過(guò)”。（只要情節(jié)概括準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔無(wú)誤，教師就給予鼓勵(lì)。第一部分，從“那天早晨上學(xué)”到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。教學(xué)中，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知文章內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)；細(xì)讀文章，品味語(yǔ)言，分析人物形象，領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)涵；學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)涵后，談學(xué)習(xí)感受，從而激發(fā)他們對(duì)母語(yǔ)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。附：板書(shū)設(shè)計(jì)情節(jié) 人物新課標(biāo)第一網(wǎng)免費(fèi)課件、教案、試題下載 新課標(biāo)第一網(wǎng)（）中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)小弗郎茨 哈墨爾先生上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問(wèn)課前（開(kāi)端）疑惑、詫異 深情、悲痛 課上（發(fā)展）難受、懊悔 思索、內(nèi)疚 下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事 沉思、悲憤 描寫(xiě)方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像 思想情感：悲憤、沉痛的愛(ài)國(guó)情懷新課標(biāo)第一網(wǎng)免費(fèi)課件、教案、試題下載第四篇：最后一課《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)仙游縣教育局杜金育教學(xué)目標(biāo)，記重點(diǎn)字詞。文章通過(guò)對(duì)小弗朗茨和哈墨爾先生言行、心理的描寫(xiě)，刻畫(huà)了兩個(gè)人物的典型形象．他們是千千萬(wàn)萬(wàn)普通法國(guó)人民的代表。1．作者為什么樣不把哈墨爾寫(xiě)成一個(gè)“高大”的“戰(zhàn)斗英雄”，把小弗郎茨寫(xiě)成一個(gè)“少年英雄”，而讓他們都以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？（討論，點(diǎn)撥?！睂?xiě)出了人物強(qiáng)烈深沉的愛(ài)國(guó)主義感情和告別講臺(tái)的沉痛悲哀的心情。新課標(biāo)第一網(wǎng)免費(fèi)課件、教案、試題下載 新課標(biāo)第一網(wǎng)（）中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)2． 如果牢記祖國(guó)語(yǔ)言，就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己的祖國(guó)，就會(huì)激發(fā)愛(ài)國(guó)心和對(duì)敵人斗爭(zhēng)的意志，不會(huì)忘記恢復(fù)國(guó)土，爭(zhēng)取自由，所以好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎(jiǎng)日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現(xiàn)了崇高的愛(ài)國(guó)感情。五、作業(yè)布置：參看課后練習(xí)第三題，思考各段文字后括號(hào)里的問(wèn)題。3．從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。小結(jié)：以上故事情節(jié)的三種劃分法，都有道理，但比較而言，第一種更為妥當(dāng)，因?yàn)椋核鼘⒐适虑楣?jié)分為三個(gè)部分：課前、課上和下課，突出了“課上”的情景；而第二種將故事情節(jié)分為四個(gè)層次：上學(xué)路上、上課之前、上課經(jīng)過(guò)和宣布下課、其中一、二部分意思相同，可以合并，都指上課之前，不必單獨(dú)劃開(kāi)；最后一種劃法將故事情節(jié)分為兩個(gè)部分：上課前、上課時(shí)，但不包含“下課”的情景，缺少了故事的完整性。小結(jié)：小弗郎茨、哈墨爾先生。懊悔：煩惱、悔恨。(一)注音：哽住(gěng)踱來(lái)踱去(du243。）引導(dǎo)學(xué)生讀預(yù)習(xí)提示第一自然段。(板書(shū)：《最后一課》)(二)作者介紹(讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)所收集的知識(shí)自由發(fā)言,教師作歸納總結(jié))。課時(shí)安排： 2課時(shí)。2．充分理解文章表現(xiàn)重大主題的途徑和方法；在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，深深地受到形象感染和情感熏陶。品味語(yǔ)言，分析小弗郎士的形象，感受法國(guó)人民在亡國(guó)之際的愛(ài)國(guó)情感。祈禱的鐘聲也響了。韓麥爾先生為什么要這樣穿戴?課后題12韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。第一篇：2最后一課練習(xí)題《 最后一課》練習(xí)題1心里很怕韓麥爾先生罵我，我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧；比分辭用法有趣多了，可以看出小弗朗士2“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！……我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。”這一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？全句的含義是什么？19“天氣那么暖和，那么晴朗“普魯士兵正在操練”等這是什么描寫(xiě)？作用？20如何理解小說(shuō)第四段中“又出了什么事啦”這句話?21忽然教堂的鐘聲敲了十二下。?說(shuō)明他們29學(xué)了本文后，你聯(lián)想到了什么？你有什么感受？30這篇小說(shuō)告訴我們：第二篇：最后一課《最后一課》（第一課時(shí)）教案課型：新授學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解小說(shuō)內(nèi)容，概述故事情節(jié)。第三篇：最后一課新課標(biāo)第一網(wǎng)（）中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái) 最后一課教學(xué)目標(biāo)：1．感受小說(shuō)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。媒體運(yùn)用：投影設(shè)備（視頻、音頻等）、《國(guó)際歌》磁帶或光盤(pán)。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇反映愛(ài)國(guó)主義題材的作品《最后一課》。（學(xué)生交流搜集的材料，教師檢查搜集情況，引導(dǎo)學(xué)生熟悉小說(shuō)背景。本文就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過(guò)描寫(xiě)最后一堂法文課的情景，刻畫(huà)了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師哈墨爾的典型形象，反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情三、出示投影，檢查課前預(yù)讀情況。ng)(二)解詞（學(xué)生搶答）： 詫異：覺(jué)得意外和奇怪。本文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？讓學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中去了解