【正文】 失去國土，他內(nèi)心慘痛，令人同情24作者為什么不把韓麥爾寫成一個(gè)“高大”的“英雄”，而讓他以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？25小弗郎士為什么感到先生的形象“從來沒有這么高大”？26小說為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的 言語不是更激動(dòng)人心嗎？27“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”?！边@一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？全句的含義是什么？19“天氣那么暖和，那么晴朗“普魯士兵正在操練”等這是什么描寫？作用？20如何理解小說第四段中“又出了什么事啦”這句話?21忽然教堂的鐘聲敲了十二下?！表n麥爾先生為什么臉色“慘白”？14然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說……15他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！”怎樣理解老師的舉止？書寫“法蘭西萬歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?16韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。表現(xiàn)了小弗郎士5“我這些課本，語法啦……舍不得跟它們分手了。第一篇：2最后一課練習(xí)題《 最后一課》練習(xí)題1心里很怕韓麥爾先生罵我，我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧；比分辭用法有趣多了，可以看出小弗朗士2“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語了！……我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。”表現(xiàn)了小弗郎士6真奇怪，今天聽講，我全都懂。韓麥爾先生為什么要這樣穿戴?課后題12韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的?！拔业呐笥褌儼。彼f，“我……我”但是他哽住了，他說不下去了。祈禱的鐘聲也響了。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。品味語言，分析小弗郎士的形象，感受法國人民在亡國之際的愛國情感。學(xué)習(xí)用具：多媒體課件學(xué)習(xí)過程:誘思自學(xué)：導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)十九世紀(jì)法國著名短篇小說家都德的優(yōu)秀短篇小說《最后一課》。2．充分理解文章表現(xiàn)重大主題的途徑和方法；在學(xué)習(xí)課文的過程中，深深地受到形象感染和情感熏陶。2．文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。課時(shí)安排： 2課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入示例(激發(fā)興趣 ,完成積累)。(板書：《最后一課》)(二)作者介紹(讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)所收集的知識(shí)自由發(fā)言,教師作歸納總結(jié))。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的，具體生新課標(biāo)第一網(wǎng)免費(fèi)課件、教案、試題下載 新課標(biāo)第一網(wǎng)（）中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)動(dòng)地描寫了法國普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。）引導(dǎo)學(xué)生讀預(yù)習(xí)提示第一自然段。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。(一)注音：哽住(gěng)踱來踱去(du243。 dǎo)懊悔(224。懊悔：煩惱、悔恨。四、第一個(gè)教學(xué)板塊：聽讀整體感知 理清思路。小結(jié)：小弗郎茨、哈墨爾先生。(學(xué)情預(yù)測(cè)：以“最后一課”為重點(diǎn)，讓學(xué)生分組討論，讓學(xué)生用簡(jiǎn)要的語言表達(dá)文章的思路。小結(jié)：以上故事情節(jié)的三種劃分法，都有道理，但比較而言，第一種更為妥當(dāng)，因?yàn)椋核鼘⒐适虑楣?jié)分為三個(gè)部分：課前、課上和下課，突出了“課上”的情景；而第二種將故事情節(jié)分為四個(gè)層次：上學(xué)路上、上課之前、上課經(jīng)過和宣布下課、其中一、二部分意思相同，可以合并，都指上課之前，不必單獨(dú)劃開；最后一種劃法將故事情節(jié)分為兩個(gè)部分：上課前、上課時(shí)，但不包含“下課”的情景，缺少了故事的完整性。要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第二題，邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等重要語句，了解人物的思想感情。3．從幼稚不懂事到熱愛祖國。他有一個(gè)好老師，哈墨爾的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用。五、作業(yè)布置：參看課后練習(xí)第三題，思考各段文字后括號(hào)里的問題。要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第三題，集中討論、學(xué)生評(píng)析、教師小結(jié)歸納。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎(jiǎng)日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現(xiàn)了崇高的愛國感情。（二）體會(huì)重點(diǎn)句的深刻含義。新課標(biāo)第一網(wǎng)免費(fèi)課件、教案、試題下載 新課標(biāo)第一網(wǎng)（）中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)2． 如果牢記祖國語言，就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己的祖國，就會(huì)激發(fā)愛國心和對(duì)敵人斗爭(zhēng)的意志，不會(huì)忘記恢復(fù)國土，爭(zhēng)取自由，所以好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。1．肖像描寫：如“哈墨爾先生胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺”寫出了他的嚴(yán)厲；“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服”，寫出了哈墨爾先生用這種莊嚴(yán)的方式紀(jì)念他的“最后一課”，使人物形象更加含蓄深沉?！睂懗隽巳宋飶?qiáng)烈深沉的愛國主義感情和告別講臺(tái)的沉痛悲哀的心情。1．小結(jié)全文：這篇小說以小弗郎茨在法國淪陷時(shí)“最后一課”中的見聞感受為線索，通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。1．作者為什么樣不把哈墨爾寫成一個(gè)“高大”的“戰(zhàn)斗英雄”，把小弗郎茨寫成一個(gè)“少年英雄”，而讓他們都以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？（討論，點(diǎn)撥。1． 歸納思想內(nèi)容。文章通過對(duì)小弗朗茨和哈墨爾先生言行、心理的描寫，刻畫了兩個(gè)人物的典型形象．他們是千千萬萬普通法國人民的代表。③ 通過環(huán)境描寫襯托人物思想轉(zhuǎn)變，暗示時(shí)代背景。附：板書設(shè)計(jì)情節(jié) 人物新課標(biāo)第一網(wǎng)免費(fèi)課件、教案、試題下載 新課標(biāo)第一網(wǎng)（）中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)小弗郎茨 哈墨爾先生上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問課前（開端）疑惑、詫異 深情、悲痛 課上（發(fā)展）難受、懊悔 思索、內(nèi)疚 下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事 沉思、悲憤 描寫方法：語言、動(dòng)作、心理、肖像 思想情感：悲憤、沉痛的愛國情懷新課標(biāo)第一網(wǎng)免費(fèi)課件、教案、試題下載第四篇：最后一課《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)仙游縣教育局杜金育教學(xué)目標(biāo)，記重點(diǎn)字詞。體會(huì)文章主人公的愛國情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)母語和祖國的熱愛之情。教學(xué)中，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知文章內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)；細(xì)讀文章，品味語言，分析人物形象，領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)涵；學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)涵后，談學(xué)習(xí)感受，從而激發(fā)他們對(duì)母語和祖國的熱愛之情。教學(xué)用具多媒體教學(xué)過程一、導(dǎo)入（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）《最后一課》是法國19世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義作家都德的短篇小說，僅三千字左右，但在文學(xué)史上一直是膾炙人口的名篇，它曾給予不同時(shí)代、不同國度的讀者以強(qiáng)烈的感染，深深得到他們的喜愛，原因在哪里呢？今天我們就共同學(xué)習(xí)《最后一課》，來消除心中的疑問。第一部分，從“那天早晨上學(xué)”到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。是小說的中心部分，主要寫小弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的愛國熱情。（只要情節(jié)概括準(zhǔn)確，語言簡(jiǎn)潔無誤，教師就給予鼓勵(lì)。