【正文】 料簡介，師適當補充，課件展示）（三）簡介背景（生根據(jù)自己搜集資料簡介，師適當補充，課件展示）三、整體感知（課件出示問題）（一）生速讀課文后，根據(jù)課件展示圖片復述課文，師給予評價。教學設想本文是一篇膾炙人口的短篇小說。（一）閱讀并模仿都德的《最后一課》、魏巍的《我的老師》、魯迅的《藤野先生》等寫老師的作品，寫一篇描寫你的老師的文章，用心寫出老師對你的深刻影響，注意運用豐富生動的描寫手法，增強文章的感染力。本文是一首愛國主義的交響曲。學生明確：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家！他們偉大的愛國主義精神是永遠值得我們學習的！我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華新課標第一網(wǎng)免費課件、教案、試題下載 新課標第一網(wǎng)（）中小學教學資源共享平臺人民共和國！同時，在寫作上，我們要學習本文通過典型環(huán)境，運用語言、表情、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。寫出了哈墨爾先生對祖國語言的深刻理解和熱愛?！边@句話該如何理解？3． 為什么小弗郎茨今天聽講會全都懂，感到挺容易？明確：1． 明天永遠沒完，拖的結果是連祖國的語言都還不會說，卻已經(jīng)失去了學習祖國語言的權利，這樣也就可能失去祖國。1．哈墨爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝？ 2．監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？ 3．哈墨爾的動作、神態(tài)表現(xiàn)了哈墨爾怎樣的感情？小結：哈墨爾先生是一位有40年教學經(jīng)驗的循循善誘的、受人尊敬的老師。(板書：語言 動作 心理)新課標第一網(wǎng)免費課件、教案、試題下載 新課標第一網(wǎng)（）中小學教學資源共享平臺四、課堂小結：本節(jié)課主要是通過聽讀和品讀，了解了侵略戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦與災難，也使我們認清了侵略者的罪惡，從而激勵我們要熱愛祖國語言、熱愛祖國。1．從貪玩、不愛學習到熱愛語法。2．上學路上，上課之前，上課經(jīng)過，宣布下課。放錄音，學生邊聽邊思考。)縱身(z242。面對普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。二、同學們收集了哪些有關普法戰(zhàn)爭的資料？請在全班交流一下。學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。教學方法：通過復述、評議、討論、品讀等提高語言與思維能力。朗讀課文，整體感知。他感情激動，連聲音都發(fā)抖了。課后題17韓麥爾先生說“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確”；他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？18“我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門 的鑰匙。表現(xiàn)了小弗郎士的7我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”表現(xiàn)了小弗郎士8小弗朗士思想感情變化—宣布放學，熱愛祖國小弗朗士從（）小男孩，成為一個（）的小大人9什么原因使小弗郎士發(fā)生了這么大的變化?10小弗郎士在小說中起到了什么作用?11我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?！边@段話屬于什么描寫？表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？3“我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學法語了！……我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺?！?我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。窗外又傳來普魯士兵的號聲—他們已經(jīng)收操了。培養(yǎng)學生的愛國主義情感。3．了解在情節(jié)發(fā)展過程中通過細節(jié)描寫和環(huán)境描寫突出主題的方法。預習要求：1．通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。阿爾封斯教師提示：《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭第二年(1873年)。)懲罰(ch233。哽咽：因極度悲傷、哭時不能痛快地出聲。這是本文的兩個主要人物，課文正是通過小弗郎茨在最后一課中見聞與感受以及哈墨爾先生的高度民族責任感來表現(xiàn)法國人民深厚愛國熱情的。所以課文按第一種分法為好：第一部分(1－10自然段)：寫上課前，小弗郎茨在路上所見的典型環(huán)境和課堂氣氛；第二部分(11－23自然段)：寫最后一課的經(jīng)過，重點寫了法語課，其次還寫了習字課、歷史課與拼音課；第三部分(24－29自然段)：寫下課時的情景。小結：小弗郎茨是個頑皮的孩子，學習上對自己要求不嚴，怕老師罵就想逃學。第二課時一、復習導入。在對自己工作的深深自責和對阿爾薩斯人的弱點的直率批評中，他高度的民族責任感得到細膩的表現(xiàn)。3． 小弗郎茨受到強烈的愛國主義教育，自覺地努力學習，恨不得一下子把所有該學的祖國語言都學好。4．心理描寫：如“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：‘他們該不會強迫這些鴿子也用德語唱歌吧！’”表現(xiàn)了小弗朗茨對侵略者的嘲諷和抗議！5．細節(jié)描寫：如作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊的操練和軍號聲，教室里飛進的幾個金龜子，霍瑟老頭的眼鏡和初級讀本，寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”的字貼等，都極其生動強烈地烘托了氣氛，對刻畫人物和揭示主題起到了重要的作用。）教師點撥：正因為普通，哈墨爾先生和小弗郎茨才能夠成為千千萬萬法國人的代表，他們那樸素、熱烈、深沉的愛國主義情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲。在他們身上，表現(xiàn)了法國人民同仇敵愾，抗擊敵人的決心和信心，反映了法國人民深厚的愛國感情。，理清情節(jié)結構。課時安排二課時課前預習。這一部分描述了小弗郎士在上學路上的見聞和心理活動。）（四）生用“這是??的最后一課”句式談自己讀文后的感受。他動情了，他心中愛國的火種被點燃了，他覺得老師從來沒有這么“高大”。（猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么？）3．忽然教堂的鐘敲了十二下。”（監(jiān)獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？這句話有什么深刻含義？）??以上問題的提出，教師要根據(jù)學生發(fā)言情況而定，更多時候教師要尊重學生的獨特體驗，并給予必要的表揚和鼓勵。）（五）師：通過對以上內(nèi)容的分析，請歸納文章的主題思想?！蓖瑯拥?，我們偉大祖國的語言漢語，是世界上歷史最悠久、最豐富美妙的語言之一。在對本文的學習中，第一課時學生在熟讀文章的基礎上分析情節(jié)結構，談讀后感受，教師不做過多的要求，尊重學生的獨特體驗。似乎是由于時代關系，或者生活經(jīng)歷的原因，他們無法真正走進韓麥爾老師和小弗郎士的世界。師生問好后，我開始做進入文本的鋪墊──介紹背景、喚起體驗。一切就像機械的操縱，一問一答，順利得有點麻木?！睂W生被我這異常的肅穆感染了，靜靜地望著我，眼里寫滿了驚異。請你再靜靜地經(jīng)歷一次這最后一課?！毙斐a充：“所以臺灣人很多都不知道自己是中國人還以為自己是日本人呢。三、反思和討論兩節(jié)課的構成相差無幾，但課堂氣氛迥然不同，效果也應該是有很大的差別。學生的讀，是為了去附和教師設計的情境。教師的好心反而在讀者和作品之間造成了一條人為的鴻溝，給學生的閱讀制造了障礙，這恐非教師