【正文】 ”（怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？）6．韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲!”（請你用一兩個詞語形容韓麥爾先生此時的心情。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。祈禱的鐘聲也響了。（韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？）2．我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。例如：1．??我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。生四人結(jié)組討論后回答，師生達(dá)成共識：小說是從小弗郎士的視角來觀察、描寫韓麥爾先生這一形象的。從怕老師到愛老師，從貪玩無知到恨敵人，從沒有民族意識到心中植下愛國的根，小說正是通過對韓麥爾先生的人物描寫從側(cè)面細(xì)致地表現(xiàn)小弗郎士的覺醒過程，表現(xiàn)了悲壯的愛國的主題。（三）師：在“最后一課”這特殊的氛圍中，小弗郎士開始醒悟了，他感到“萬分難過”。因此，他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛，都凝聚在這“最后一課”中。（二）師：德國侵略者強行剝奪阿爾薩斯、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利和自由，激起了韓麥爾老師、小弗郎士、全體學(xué)生和村里老人們的悲憤及愛國熱情。（師尊重學(xué)生的獨特體驗和感受，適當(dāng)給予鼓勵和表揚。（只要情節(jié)概括準(zhǔn)確，語言簡潔無誤，教師就給予鼓勵。寫韓麥爾老師在“最后一課”結(jié)束時的悲壯和不屈精神。是小說的中心部分，主要寫小弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的愛國熱情。作者以簡潔的筆觸，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同時為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。第一部分，從“那天早晨上學(xué)”到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。（二）簡介作者（生根據(jù)自己搜集資料簡介，師適當(dāng)補充，課件展示）（三）簡介背景（生根據(jù)自己搜集資料簡介，師適當(dāng)補充，課件展示）三、整體感知（課件出示問題）（一）生速讀課文后，根據(jù)課件展示圖片復(fù)述課文，師給予評價。教學(xué)用具多媒體教學(xué)過程一、導(dǎo)入（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）《最后一課》是法國19世紀(jì)現(xiàn)實主義作家都德的短篇小說，僅三千字左右，但在文學(xué)史上一直是膾炙人口的名篇，它曾給予不同時代、不同國度的讀者以強烈的感染，深深得到他們的喜愛，原因在哪里呢？今天我們就共同學(xué)習(xí)《最后一課》，來消除心中的疑問。，處理字詞。教學(xué)中，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知文章內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)；細(xì)讀文章，品味語言，分析人物形象，領(lǐng)會思想內(nèi)涵；學(xué)生領(lǐng)會文章思想內(nèi)涵后，談學(xué)習(xí)感受，從而激發(fā)他們對母語和祖國的熱愛之情。教學(xué)設(shè)想本文是一篇膾炙人口的短篇小說。體會文章主人公的愛國情感，激發(fā)學(xué)生對母語和祖國的熱愛之情。，品味小說的語言，揣摩人物心理。附：板書設(shè)計情節(jié) 人物新課標(biāo)第一網(wǎng)免費課件、教案、試題下載 新課標(biāo)第一網(wǎng)（）中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺小弗郎茨 哈墨爾先生上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問課前（開端）疑惑、詫異 深情、悲痛 課上（發(fā)展）難受、懊悔 思索、內(nèi)疚 下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事 沉思、悲憤 描寫方法：語言、動作、心理、肖像 思想情感：悲憤、沉痛的愛國情懷新課標(biāo)第一網(wǎng)免費課件、教案、試題下載第四篇：最后一課《最后一課》教學(xué)設(shè)計仙游縣教育局杜金育教學(xué)目標(biāo)，記重點字詞。（一）閱讀并模仿都德的《最后一課》、魏巍的《我的老師》、魯迅的《藤野先生》等寫老師的作品，寫一篇描寫你的老師的文章，用心寫出老師對你的深刻影響，注意運用豐富生動的描寫手法，增強文章的感染力。③ 通過環(huán)境描寫襯托人物思想轉(zhuǎn)變，暗示時代背景。2． 寫作特點： ① 用第一人稱的寫法。文章通過對小弗朗茨和哈墨爾先生言行、心理的描寫，刻畫了兩個人物的典型形象．他們是千千萬萬普通法國人民的代表。本文是一首愛國主義的交響曲。1． 歸納思想內(nèi)容。2．放《國際歌》，讓學(xué)生沉浸音樂世界，回憶故事情節(jié)，想象故事情境，體會文章主旨。1．作者為什么樣不把哈墨爾寫成一個“高大”的“戰(zhàn)斗英雄”，把小弗郎茨寫成一個“少年英雄”，而讓他們都以一個普通人的身份出現(xiàn)？（討論，點撥。學(xué)生明確：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家！他們偉大的愛國主義精神是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的！我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華新課標(biāo)第一網(wǎng)免費課件、教案、試題下載 新課標(biāo)第一網(wǎng)（）中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺人民共和國！同時，在寫作上，我們要學(xué)習(xí)本文通過典型環(huán)境，運用語言、表情、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。1．小結(jié)全文：這篇小說以小弗郎茨在法國淪陷時“最后一課”中的見聞感受為線索，通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。二、第三個教學(xué)板塊：運用（激活思想、拓展遷移）?！睂懗隽巳宋飶娏疑畛恋膼蹏髁x感情和告別講臺的沉痛悲哀的心情。寫出了哈墨爾先生對祖國語言的深刻理解和熱愛。1．肖像描寫：如“哈墨爾先生胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺”寫出了他的嚴(yán)厲；“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服”，寫出了哈墨爾先生用這種莊嚴(yán)的方式紀(jì)念他的“最后一課”，使人物形象更加含蓄深沉。(三）作品是怎樣描寫人物的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和討論，從課文的閱讀中體會課文描寫人物的方法。新課標(biāo)第一網(wǎng)免費課件、教案、試題下載 新課標(biāo)第一網(wǎng)（）中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺2． 如果牢記祖國語言，就永遠(yuǎn)不會忘記自己的祖國，就會激發(fā)愛國心和對敵人斗爭的意志，不會忘記恢復(fù)國土，爭取自由，所以好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@句話該如何理解？3． 為什么小弗郎茨今天聽講會全都懂，感到挺容易？明確：1． 明天永遠(yuǎn)沒完，拖的結(jié)果是連祖國的語言都還不會說，卻已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利，這樣也就可能失去祖國。（二）體會重點句的深刻含義。他的關(guān)于牢記祖國語言的精辟見解，表現(xiàn)出他對戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現(xiàn)了崇高的愛國感情。1．哈墨爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝？ 2．監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？ 3．哈墨爾的動作、神態(tài)表現(xiàn)了哈墨爾怎樣的感情？小結(jié)：哈墨爾先生是一位有40年教學(xué)經(jīng)驗的循循善誘的、受人尊敬的老師。要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第三題，集中討論、學(xué)生評析、教師小結(jié)歸納。檢查作業(yè)，繼續(xù)第二教學(xué)板塊。五、作業(yè)布置：參看課后練習(xí)第三題，思考各段文字后括號里的問題。(板書：語言 動作 心理)新課標(biāo)第一網(wǎng)免費課件、教案、試題下載 新課標(biāo)第一網(wǎng)（）中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺四、課堂小結(jié)：本節(jié)課主要是通過聽讀和品讀，了解了侵略戰(zhàn)爭給人民