【正文】 充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻。以前，我班學(xué)生自己組織了一次“我自信，我成功”的演講比賽。通過這種形式上崗的學(xué)生有正確的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度，充分相信自己，干工作積極、主動(dòng)、認(rèn)真、自信心很強(qiáng)。通過有原則的、藝術(shù)的表?yè)P(yáng)調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生建立自信，使他們始終感到“我能行”。記得有一次，我班的一名好學(xué)生沒有考好，心情很差，自己認(rèn)為“我不行”。教師首先，讓學(xué)生清楚地了解自我否定的內(nèi)容；其次，讓學(xué)生認(rèn)真思考為什么要自我否定；最后，讓學(xué)生采取積極行動(dòng)，變自我否定為自我肯定，從而形成正確的自我評(píng)價(jià)。但就這么簡(jiǎn)單的三五個(gè)字卻會(huì)在學(xué)生的心靈上“埋下”自信的“種子”。詹姆斯說：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。由此可見，培養(yǎng)自信是多么重要。積極性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、自強(qiáng)、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂而不為呢？有人說，信心能創(chuàng)造奇跡，信心是心靈的第一化學(xué)家，也有人把信心比喻成一個(gè)人心理建筑的工程師。四、培養(yǎng)特長(zhǎng)，強(qiáng)化自信心?，F(xiàn)代的兒童教育觀更倡導(dǎo)對(duì)孩子鼓勵(lì)。“我能行”是成功者必備的心理素質(zhì)，而“我不行”正是失敗的主要原因。盡量尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多找孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。只有當(dāng)孩子充分了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，知道自己也有值得別人學(xué)習(xí)的地方，自信才會(huì)產(chǎn)生。一個(gè)人如果對(duì)自己有信心，就會(huì)以百倍的熱情投入到各種活動(dòng)中，就更容易發(fā)揮出自己的能力和水平，而滿足學(xué)生這種心理需求的最好辦法是激勵(lì)?；诖?，我經(jīng)常開展豐富多彩的活動(dòng)，營(yíng)造“我能行”的自我表現(xiàn)氛圍，樹立學(xué)生的自信心。當(dāng)你有強(qiáng)大的自信心去推動(dòng)你成功的車輪，你就可平步青云，無止境地攀上成功之嶺。我耐心細(xì)致地幫助分析作文成績(jī)差的原因，通過分析得知，這些同學(xué)有的不愛看書，特別是不愛看課外讀物，有的不愛摘抄好詞好句、寫日記，有的平時(shí)不善于觀察，等等。很顯然，小愛因斯坦有一種自信心理，他相信自己能做好板凳，事實(shí)上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信心，才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。二是從一點(diǎn)一滴的小事抓起，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感意識(shí)。實(shí)踐證明，只要放手讓學(xué)生去做，他們會(huì)越做越好，學(xué)生在鍛煉中不斷增強(qiáng)了自信心理。因而，他們對(duì)班級(jí)的事務(wù)常常抱著觀望，有時(shí)甚至漠不關(guān)心的態(tài)度。要想從這個(gè)困境當(dāng)中擺脫出來，我想要做的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自信心理的培養(yǎng)。學(xué)生懼怕我的事實(shí)不言而喻擺在了我的面前，剎那間我感到自己與學(xué)生之間的距離是那么的遙遠(yuǎn)。讓自信扎根孩子的心靈，點(diǎn)燃他們希望的焰火！第四篇：論文學(xué)生自信心的培養(yǎng)一個(gè)眼神所引發(fā)的教育問題——淺談學(xué)生自信心的培養(yǎng)豐樂學(xué)區(qū)楊政平【摘要】老師都希望自己的學(xué)生能夠樣樣都行，出類拔萃；能夠勇敢的展現(xiàn)自我，無拘無束；而這些都需要學(xué)生有足夠的自信。不就之后，小鋒就有了變化，上課認(rèn)真聽，作業(yè)也能按時(shí)完成了，但是基礎(chǔ)比較差，我又利用放學(xué)后時(shí)間給他輔導(dǎo)，漸漸的成績(jī)就有了一定的提高。了解這些情概況后，我決定去他家進(jìn)行家訪。一次，我請(qǐng)她概括一篇課文的主要內(nèi)容時(shí)，剛一開口，下面的同學(xué)就開始不耐煩了，我讓其他同學(xué)安靜、耐心地聽她講完，原來她概括得既簡(jiǎn)單又完整。哪怕有一丁點(diǎn)的效果，你就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)欣喜，收獲快樂。到底是怎么回事呢？難道是因?yàn)樘o張才暫時(shí)遺忘？想到這些，我對(duì)學(xué)生們說：“小曦今天特別勇敢，能積極主動(dòng)舉手發(fā)言，讓我們給他一點(diǎn)掌聲吧！”在同學(xué)們的掌聲中，小曦顯得很意外，靦腆地笑了。學(xué)生能不能夠堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，與教師對(duì)他的贊美和期待有密切關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，是增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效途徑。因此，對(duì)學(xué)生的過失，教師要正確認(rèn)識(shí)，保持良好的心態(tài)來對(duì)待，多給學(xué)生鼓勵(lì)和及時(shí)的引導(dǎo)。好孩子、任性的孩子適當(dāng)賞識(shí)，多提新的更高的要求或多鼓勵(lì)他克服任性的行為?！边@個(gè)遲到的同學(xué)，原以為必挨批評(píng)，可是卻意外地得到了表?yè)P(yáng)，不僅消除了尷尬，而且很快積極地投入到了聽課，成了課堂上最踴躍的發(fā)言者。如果表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)是在第一時(shí)間提供的就會(huì)得到最令人滿意的結(jié)果。這樣學(xué)生不僅會(huì)確信教師的賞識(shí)是真的，從而對(duì)自己充滿自信，而且會(huì)對(duì)教師心存一種感激，從而更加努力，充滿、自信和活力。【關(guān)鍵詞】 自信心 賞識(shí) 方法 鼓勵(lì)【正 文】 自信心對(duì)一個(gè)人的成才至關(guān)重要。把自己的孩子與別人的孩子做橫向比較是不科學(xué)的，這種比較只會(huì)使孩子感到事事不如人，連最寶貴的自信心都會(huì)喪失殆盡。直到現(xiàn)在，這種“老師相信你還可以更棒”之類的話語(yǔ)一直在他們的作業(yè)上繼續(xù)。在我的課堂上，我最先提問的不是那些手舉得最高、最快的同學(xué)，而是那些頭埋得最低、最安靜的同學(xué)。所以平日要注意找學(xué)生的閃光點(diǎn)，只要進(jìn)步了就大力表?yè)P(yáng)。每一個(gè)小組中都有程度比較好的和程度一般的、程度較差的這三種類型，以好帶差，最后他們也能自己把問題解決。由“千呼萬喚始出來，猶抱書本半遮面”到“滿堂創(chuàng)意擋不住，高高把手舉起來”。同時(shí)，我們要明白，有多少個(gè)孩子未來就有多少種可能。自信心是人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。在面對(duì)老師時(shí)他們是輕松愉悅的，而不是緊張的無所適從的。學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，就會(huì)變得自信，就會(huì)變要我學(xué)為我要學(xué)，積極動(dòng)腦思維，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)上的巨大潛能，在愉悅中發(fā)展。結(jié)果依然是大家齊心協(xié)力解決的問題，不再是某一個(gè)或幾個(gè)人的一言堂。人是需要不斷鼓勵(lì)的，更何況是學(xué)生。我會(huì)接著說：“誰來幫他把答案補(bǔ)充的更完整？”、“誰有更確切的說法？”久而久之，那些不敢回答問題的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，站起來回答問題也沒有那么可怕，自信心便會(huì)出來了。有些孩子屬于除了成績(jī)其他一切都好的情況。第二篇：談培養(yǎng)學(xué)生自信心談培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的自信心【內(nèi)容摘要】 剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，進(jìn)入學(xué)校后，對(duì)一切都感到新奇，卻又因?yàn)槟吧沫h(huán)境而心生膽怯。那么，我們作為低年級(jí)學(xué)生的教師，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們大膽學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，究竟應(yīng)該怎樣做呢？一、賞識(shí)激勵(lì)，是樹立學(xué)生自信心最重要和有效的方法。表達(dá)賞識(shí)的主要方法有口頭表?yè)P(yáng)、贊許的眼光或微笑、懇切的鼓勵(lì)、物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，手勢(shì)等。即使學(xué)生做得稍好一點(diǎn)也