7學習吳邵萍事跡有感(存儲版)
【正文】 名“智慧型園長”。為了實現這個目標，她刻苦鉆研，始終致力于教育教學改革實踐和科學探索，醉心于課題研究。像吳邵萍老師那樣，我們許多一線教師都深愛自己的職業(yè)，愛自己的學生和同行們；為了發(fā)展自我，也參加評課選優(yōu)等活動。 打造生命的亮色，用豐厚的學識構建生命的課堂。 今天，吳邵萍老師不僅教會我用心靈去塑造心靈，更讓我學會感受幸福，這樣的幸福感受不是“眾里尋她千百度”的急切感受，也不是“獨上高樓望斷天涯路”的寂寞感受，這樣的感受是母親孕育新生命的幸福感受，是落葉回歸泥土的幸福感受。管理中，她是善解人意、和員工交心的好領導。 她有著幼兒教師特有的親和力，微笑自始至終掛在臉上。吳邵萍老師始終認為學習使人前進，學習是人可持續(xù)發(fā)展的動力和源泉。 著名成功學家拿破侖自踏上幼教這片圣潔的土地20多個年頭里，在我身邊也涌現出了許許多多優(yōu)秀的幼教工作者，也學習過她們許多的先進事跡，但最讓我震撼的，就是這位不平凡的女性吳邵萍老師。 也許我窮極一生也不能達到吳邵萍老師那樣的境界，但是人生的價值并不取決于一個人的身份地位和取得成就的大小，而在于你的精神和價值取向。教育是把理性科學、合理地摻和進感性的行為。在這個小社會里到處充滿著問題，教師自己在提出問題、分析問題、解決問題，就是在做個人的課題研究；教師依據學校課題提出的問題，按照課題設計的方法、部署，在解決問題，就是在做集體的課題研究。做實教科研，是我們的教科研取信于民的根本保證。 在今后的工作中，我一方面要提煉自己的科研理論，另一方面要運用理論指導園本實踐。我感悟著她的感悟，感動著她的感動，幸福著她的幸福。 審察如今學校的課題研究，大多是開題轟隆隆，過程一團空，結題成果豐。誰背離了這個原則和方法，誰就在搞假教科研。因為只有愛和科研雙翼振動，教育才能飛翔。她這27年的幼教生涯，有辛勞、有快樂、更有收獲，她的每一天都很充實，過的都是那么的有聲有色。人們把教師比作蠟燭，照亮別人，燃燒自己；人們把教師比作園丁，一心培育祖國的幼苗，直到長成參天大樹，成為祖國棟梁；人們把教師比作人類靈魂的工程師，品味著老師的品德，品味著老師的風格。她的足跡遍布全國各地，為幼兒教育教學改革和發(fā)展作出了卓越的貢獻。她始終認為學習使人前進，學習是人可持續(xù)發(fā)展的動力和源泉。在吳邵萍的眼中，孩子的心靈最純潔，每個孩子都是一朵最美的花，教師應該熱愛每個孩子，愛孩子是教育工作的核心，教師要將愛心傾注在每一位孩子身上。 27年，她用愛澆灌著幼教苗圃，用愛支撐起幼教事業(yè)。正如魏書生說的“教育是一種可以給人以雙倍精神幸福的勞動，教師勞動的收獲，并有學生和自身感受到的成功的快樂”。這從她“十一五”期間主持研究的《幼兒園開放性課程的建構》課題所得到的XX省課題規(guī)劃專家組的一致好評中可見一斑：“課題以兒童的主動發(fā)展為基礎，充分體現遵循兒童為本，教師為本，促進富有個性發(fā)展的《幼兒園教育指導綱要》精神。為了不放過任何一次學習的機會，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓，從未完整地休息過一個寒暑假。世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。她的學習是為了自我的飛速成長，是為了能成為本領域的領先者。在她身上真正體現了終身學習的理念。愛是教師教育人生的主題，用師愛鋪展的課堂會陽光遍灑，用師愛澆灌的事業(yè)會充滿幸福。 第三篇：學習吳邵萍有感做一個幸福的人 ——學習先進教師吳邵萍有感 吳邵萍同志從事教育27年，她在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績，平凡之處彰顯出偉大的人格。每當讀到這兒，我總情不自禁地對吳老師深深佩服，從她一路走來的辛苦，所付出的種種努力，我讀到的是猶如水滴頑石一樣鍥而不舍、執(zhí)著向上的精神。每當讀到這兒，我就為這些孩子感到慶幸，她們無疑是幸福的。 曾幾何時，我也為了教育學生絞盡腦汁，嘔心瀝血，懷揣著愛心、決心、耐心、信心、細心、恒心，恨不得把心掏出來以驗證對教育事業(yè)的無私奉獻；曾幾何時，我也忙于各種培訓學習，忙于積累專業(yè)知識，忙于探索與實踐；曾幾何時，我還埋怨聽課機會少，自責教育教學水平的止步不前；曾幾何時，我因為寫論文徹夜不眠，不斷修改，精益求精…… 然而，不知又是從何時開始，這樣的熱情悄然消失。 吳邵萍老師從小處做起，
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