直線(xiàn)、射線(xiàn)和角”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析(存儲(chǔ)版)
【正文】 端無(wú)限延長(zhǎng)的呢？首先通過(guò)線(xiàn)段感知什么是有限長(zhǎng)，其次借助射線(xiàn)在生活中的原型，比如射燈的燈光等，然后老師巧妙的用課件抽象出射線(xiàn)和線(xiàn)段，再來(lái)理解射線(xiàn)是無(wú)限長(zhǎng)，我們畫(huà)出來(lái)的實(shí)際上只是射線(xiàn)的一部分。分好之后找出三種線(xiàn)的區(qū)別和聯(lián)系。教師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由發(fā)言：直線(xiàn)里有線(xiàn)段、直線(xiàn)里有射線(xiàn)等。 直線(xiàn)是線(xiàn)段的一部分.學(xué)習(xí)伙伴間的交流、合作、討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)是辯明道理的有效途徑，這就有了小組合作的需要。學(xué)生活動(dòng)教師：在心里數(shù)數(shù)，你畫(huà)了多少條。過(guò)兩點(diǎn)的直線(xiàn)只有一條。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才你的角是怎么畫(huà)成的。）剛才這些角是越變?cè)酱筮€是越變?cè)叫。浚ㄔu(píng)析：角的其他知識(shí)，老師采取讓學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)方式，這符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，新課程提倡學(xué)生自己能完成的老師決不包辦代替，這樣也把學(xué)生放到了主體地位，學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。然后再通過(guò)小組合作、交流討論、比較就能達(dá)到對(duì)概念的準(zhǔn)確界定。然后再借助課件去除線(xiàn)段和射線(xiàn)的非本質(zhì)屬性，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)意義上的線(xiàn)段和射線(xiàn)，在此基礎(chǔ)上介紹直線(xiàn)就有了堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。（課件出示圖形，學(xué)生認(rèn)，說(shuō)說(shuō)不是角的原因）教師：現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出你們的活動(dòng)角，來(lái)跟著老師掰一掰。）教師：從一點(diǎn)起可以畫(huà)出無(wú)數(shù)條射線(xiàn)，現(xiàn)在請(qǐng)大家畫(huà)一點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)開(kāi)始只畫(huà)兩條射線(xiàn)，（學(xué)生畫(huà)后，老師展示不同的作品。大家畫(huà)一畫(huà)。教師：大家看看，紙上有一點(diǎn)，通過(guò)這一點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)。 有一個(gè)端點(diǎn)的線(xiàn)是射線(xiàn)二、找一找生活中的線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)。那我們來(lái)觀察一下，他們之間有著什么聯(lián)系呢？課件顯示（顯示線(xiàn)段和射線(xiàn)從直線(xiàn)中截出來(lái)。這次活動(dòng)請(qǐng)大家這樣做：分工合作，團(tuán)結(jié)探索。（教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)顯示引導(dǎo)學(xué)生觀察出直線(xiàn)可以向兩邊無(wú)限延伸）教師：你知道他叫什么名字嗎？學(xué)生：直線(xiàn)。教師：剛才有孩子找到了這些線(xiàn)，這種線(xiàn)的名字叫什么？學(xué)生：線(xiàn)段。大家都知道數(shù)學(xué)和我們的生活有著密切的聯(lián)系，許多知識(shí)都是從生活中發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在我們來(lái)看看今天的知識(shí)是從什么地方開(kāi)始的。2．通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”、“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，初步感悟：從一
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