有理數(shù)的乘法二教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 解決問題的能力，進(jìn)行推理判斷的能力。 3） 5247。 7）； ２、計(jì)算：⑴（－ 3247。 以討論回顧的形式口頭表達(dá)乘法運(yùn)算律，一方面達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語言 表達(dá)能力的目的，另一方面達(dá)到理解乘法運(yùn)算律的目的，并為本課時(shí)下一環(huán)節(jié)的實(shí)施作準(zhǔn)備。 梳理本課所學(xué)的知識(shí)，同已有知識(shí)建立聯(lián)系 活動(dòng)的注意事項(xiàng)： 學(xué)生在小結(jié)過程中，可能會(huì)有畏難情緒，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并給予適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，特別要關(guān)注平時(shí)表現(xiàn)不積極不勇躍的同學(xué)，多給他們以幫助，鼓勵(lì)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高他們的自信。在實(shí)際情況中也正說明這一點(diǎn)，收回的作業(yè)，學(xué)生的解答和理解有很大的差異，既增添批改的難度，又出現(xiàn)一些思維上的負(fù)面影響，所以對(duì)今后的作業(yè)布置，一定要區(qū)別對(duì)待，有所選擇。這樣的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的分類討論的能力。在教學(xué)過程中，我深 深感到基本計(jì)算能力薄弱，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)掌握不牢，每道題目 都要進(jìn)行詳細(xì)的解答和板書，從而浪費(fèi)了很多時(shí)間，加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)，有利于加強(qiáng)學(xué)生解題的正確性，提高學(xué)生的自信心。另一方面是訓(xùn)練學(xué)生文字表達(dá)能力，一定要認(rèn)真批閱這個(gè)作業(yè)，并及時(shí)反饋，糾正不當(dāng)說法；第２題是訓(xùn)練學(xué)生符號(hào)語言表達(dá)能力，同樣要關(guān)注。 在用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)化計(jì)算時(shí)，要仔細(xì)審題，看能否用運(yùn)算律簡(jiǎn)便而準(zhǔn)確，有時(shí)將式進(jìn)行適當(dāng)變形，有時(shí)用逆向分配律，運(yùn)用技巧解決復(fù)雜計(jì)算問題。 16 活動(dòng)目的： 師生互動(dòng)，將知識(shí)所學(xué)進(jìn)行拓展延伸。 3）； ⑶（－３）０ .３ ； ⑷（－ 1247。 6＋ 3247。 (3) (5) [1/2+(1/3)]= (5) 1/2+(5 ) (1/3) . （２）思考： 如何用字母來表示乘法運(yùn)算律。在前三個(gè)問題的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)活動(dòng) 2的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行猜想并歸納，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流水平和簡(jiǎn)單的抽象建模能力。 學(xué)會(huì)運(yùn)用乘法運(yùn)算律簡(jiǎn)化計(jì)算的方法，并會(huì)用文字語言和符號(hào)語言 表述乘法運(yùn)算律。在本章的第四節(jié)的第二課時(shí)又熟悉了有理數(shù)的加法交換律與加法的結(jié)合律，并經(jīng)歷了它們的探索活動(dòng)過程，具有了探索學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法對(duì)加法的分配律的基本技能基礎(chǔ)，尤其是上節(jié)課有理數(shù)的乘法法則更是重要的知識(shí)基礎(chǔ)。以學(xué)生為中心，使其在“生動(dòng)活潑、民主開放、自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐”的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人 . 四、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1