5生本教育的心得體會(huì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳涿鐚?duì)學(xué)生進(jìn)行外在的改造，我們對(duì)學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達(dá)到，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識(shí)符號(hào)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育， 第 7 頁 共 15 頁 德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。教師要做到課上積極地旁觀，就要求課下主動(dòng) “ 備學(xué)生 ” ，把所有的方式都想到，包括師生對(duì)話。在課堂中，學(xué)生盡可能多地調(diào)動(dòng)了身上的各個(gè)器官，通過拆裝已制作好的作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得一種 “ 我明白了 ” 的自信投入到學(xué)習(xí)中。 第四篇：生本教育心得體會(huì)生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 2024年 4月 13日我有幸參加了生本課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。 生本教育使老師的角色得到翻天覆地的變化，關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了 “ 生本教育 ” 理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的 方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。郭思樂教授認(rèn)為：生本教育提出對(duì)課堂進(jìn)行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。在這里，我和大家分享一節(jié)美術(shù)課的片段 。 ”“ 謝謝。在課堂中，盡可能多調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人，獲得一種 “ 我明白了 ” 的自信投入到學(xué)習(xí)中。在今后的工作中，我將繼續(xù)研究生本教育理論，真正把學(xué)習(xí)的自 主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂的成長，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。表現(xiàn) ”為主，在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，我注意到，孩子和孩子之間存在個(gè)體差異，有的需要自己觀察研究，有的需要用實(shí)物能激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，而有的需要大量的圖片。在教學(xué)中我們可以利用像 “ 太好了。教師要做到課上積極地旁觀，就要求課下主動(dòng) “ 備學(xué)生 ” ，把所有的方式都想到，包括師生對(duì)話。通過這段時(shí)間的生本教育學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的實(shí)踐，簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。 ” 通過學(xué)習(xí)郭教授的 “ 生本教育 ” 思想，對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。 “ 生本教育 ” 要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在今后的工作中， 我將繼續(xù)研究生本教育理論，彌補(bǔ)不足，更多的思考、研究如何挖掘教學(xué)最大的資源 —— 學(xué)生所蘊(yùn)藏的巨大能量。所以這一課我以動(dòng)畫、圖片、實(shí)物導(dǎo)入，目的在于印發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和大膽進(jìn)行創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。具體說來，教師所要做的事情就是：積極地旁觀；給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛；注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。教學(xué)中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵 化，于是學(xué)習(xí)變成沒有個(gè)性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學(xué)生厭學(xué)。這告訴我們，一方面是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，而不是一張白紙。在生本課堂上，學(xué)生不再是接受知識(shí)的 “ 容器 ” ，而是可點(diǎn)燃的 “ 火把 ” 。 郭思樂教授認(rèn)為：生本教育提出對(duì)課堂進(jìn)行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。教師是學(xué)生學(xué)習(xí) 第 4 頁 共 15 頁 活動(dòng)的組織者，更是激勵(lì)者。郭教授指出： “ 教育的本質(zhì)（在教師幫助下的）兒童發(fā)展 ” 。具體說來，教師所要做的事情
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