5生本教育的心得體會(存儲版)
【正文】 工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學生不領情，因為教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認知、自我建構、自我發(fā)展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發(fā)展的服務者，學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結果。在教學中教師應該充分利用孩子學習能力把脫離了生活、脫離了學生的實際感受的知識符號學習和學生的生活結合，讓學生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。建立在美好學習生活上的德育才是最好的德育教育， 第 7 頁 共 15 頁 德育的重要內容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學生的內化。教師要做到課上積極地旁觀，就要求課下主動 “ 備學生 ” ，把所有的方式都想到，包括師生對話。在課堂中，學生盡可能多地調動了身上的各個器官，通過拆裝已制作好的作品，激發(fā)學生的學習興趣，獲得一種 “ 我明白了 ” 的自信投入到學習中。 第四篇：生本教育心得體會生本教育學習心得體會 2024年 4月 13日我有幸參加了生本課堂教學研討觀摩活動。 生本教育使老師的角色得到翻天覆地的變化，關于這一點，我是深有體會，以前在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了 “ 生本教育 ” 理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的 方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。郭思樂教授認為：生本教育提出對課堂進行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。在這里，我和大家分享一節(jié)美術課的片段 。 ”“ 謝謝。在課堂中，盡可能多調動學生，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到自己是課堂的主人，獲得一種 “ 我明白了 ” 的自信投入到學習中。在今后的工作中，我將繼續(xù)研究生本教育理論，真正把學習的自 主權還給學生，引導他們自己去探索去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長，使他們真正的成為學習的主人。表現(xiàn) ”為主，在課堂設計時，我注意到，孩子和孩子之間存在個體差異，有的需要自己觀察研究，有的需要用實物能激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，而有的需要大量的圖片。在教學中我們可以利用像 “ 太好了。教師要做到課上積極地旁觀，就要求課下主動 “ 備學生 ” ，把所有的方式都想到，包括師生對話。通過這段時間的生本教育學習，結合自己的實踐，簡單談一下自己的學習體會。 ” 通過學習郭教授的 “ 生本教育 ” 思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導作用。 “ 生本教育 ” 要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在今后的工作中， 我將繼續(xù)研究生本教育理論，彌補不足，更多的思考、研究如何挖掘教學最大的資源 —— 學生所蘊藏的巨大能量。所以這一課我以動畫、圖片、實物導入，目的在于印發(fā)學生的聯(lián)想，引起學生的學習興趣和大膽進行創(chuàng)造的動機。具體說來，教師所要做的事情就是：積極地旁觀；給學生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛；注重培養(yǎng)學生的自律能力。教學中封閉的資源和方式給必將產生學習結果的單一和學生思維的僵 化，于是學習變成沒有個性的重復和驗證、記憶，學生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復、單調中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學生厭學。這告訴我們，一方面是學生對學習充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經歷中積累了學習的資源和學習的能力，而不是一張白紙。在生本課堂上，學生不再是接受知識的 “ 容器 ” ，而是可點燃的 “ 火把 ” 。 郭思樂教授認為：生本教育提出對課堂進行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。教師是學生學習 第 4 頁 共 15 頁 活動的組織者，更是激勵者。郭教授指出： “ 教育的本質（在教師幫助下的）兒童發(fā)展 ” 。具體說來，教師所要做的事情
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