釣魚的啟示教學設計(存儲版)
【正文】 “ 父親 ” 還會說什么進行想象續(xù)說時，鼓勵學生發(fā)表不同的觀點，進行爭論。當學生找出了有關的句子，用怎樣的方式使學 生的朗讀質量得以提高？怎樣激發(fā)學生朗讀的積極性？如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標？如何評價朗讀的結果？我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考、探索。 四、不足及改進措施 在教學中，也存在不足。 一、以體驗促閱讀 在引導學生體會 “ 我 ” 的心理活動時，我鼓勵學生在有關的句子想一下如果自己就是作者的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗。 ”?? 畢達哥拉斯（希臘）。） 2．師小結，齊品讀第 10自然段！ 師：是??！只有這樣做，我們才會獲得道德實踐的勇氣與力量。讓學生在主動積極 的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 師： “ 得意 ” 還可以換成哪些詞語？你能讀出這種感受嗎？（板書：得意） 句子 2： “ 爸爸！為什么？ ” 我急切地問道。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚）。 這樣設計意在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內容相關的資料的好習慣。 （一）理解句子 1 ，實踐起來卻很難。 【教學難點】 理解父親沒有商量余地地要 “ 我 ” 將鱸魚放回湖中的理由，讀懂 “ 我 ” 從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制 “ 魚 ” 的誘惑的能力。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題、引 導學生探究問題、解決問題。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫 34年后的啟示。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯(lián)系實際來理解。 二．初讀啟示，找句子。 （ 1） “ 是與非 ” 是指什么意思？（生：對與錯?。? （ 2）就作者釣鱸魚的事來看，怎樣做才是對的，哪樣做是錯？ （ 3）為什么說帶走鱸魚是錯的？請根據(jù)所查的資料告訴大家。使課文的故事情節(jié)層層推進。） ③ 這時離捕撈鱸魚的時間只有兩個小時。我大聲爭辯著，哭出了聲。 師：看，把魚放回湖中， “ 我 ” 經(jīng)歷了一個多么困難的心理歷程??！但，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的 “ 魚 ” 。品詞，教會學生通過重點詞語去理解課文。 七．小結：（指著板書） 師：這節(jié)課我們學習了 13．釣魚的啟示，知道了 “ 我
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