釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 “ 父親 ” 還會(huì)說什么進(jìn)行想象續(xù)說時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行爭論。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué) 生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評價(jià)朗讀的結(jié)果？我對這些問題的認(rèn)識還很粗淺，有待思考、探索。 四、不足及改進(jìn)措施 在教學(xué)中，也存在不足。 一、以體驗(yàn)促閱讀 在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) “ 我 ” 的心理活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子想一下如果自己就是作者的體會(huì)，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)。 ”?? 畢達(dá)哥拉斯（希臘）。） 2．師小結(jié)，齊品讀第 10自然段！ 師：是?。≈挥羞@樣做，我們才會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣與力量。讓學(xué)生在主動(dòng)積極 的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 師： “ 得意 ” 還可以換成哪些詞語？你能讀出這種感受嗎？（板書：得意） 句子 2： “ 爸爸！為什么？ ” 我急切地問道。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚）。 這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料的好習(xí)慣。 （一）理解句子 1 ，實(shí)踐起來卻很難。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解父親沒有商量余地地要 “ 我 ” 將鱸魚放回湖中的理由，讀懂 “ 我 ” 從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制 “ 魚 ” 的誘惑的能力。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、引 導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫 34年后的啟示。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來理解。 二．初讀啟示，找句子。 （ 1） “ 是與非 ” 是指什么意思？（生：對與錯(cuò)?。? （ 2）就作者釣鱸魚的事來看，怎樣做才是對的，哪樣做是錯(cuò)？ （ 3）為什么說帶走鱸魚是錯(cuò)的？請根據(jù)所查的資料告訴大家。使課文的故事情節(jié)層層推進(jìn)。） ③ 這時(shí)離捕撈鱸魚的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)。我大聲爭辯著，哭出了聲。 師：看，把魚放回湖中， “ 我 ” 經(jīng)歷了一個(gè)多么困難的心理歷程?。〉?，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的 “ 魚 ” 。品詞，教會(huì)學(xué)生通過重點(diǎn)詞語去理解課文。 七．小結(jié)：（指著板書） 師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了 13．釣魚的啟示，知道了 “ 我
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