釣魚的啟示教學設計-wenkub
2022-12-03 02:13:47 本頁面
【正文】 刻的句子。 二．初讀啟示，找句子。 2．有感情地朗讀課文，從中體會 “ 我 ” 和 “ 父親 ” 的心理活動，并能概括 “ 我 ” 的心情變化的過程。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯(lián)系實際來理解。 【學情分析】 釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫 34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題、引 導學生探究問題、解決問題。 【教學目標】 1．理解父親沒有商量余地地要 “ 我 ” 將鱸魚放回湖中的理由，讀懂 “ 我 ” 從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制 “ 魚 ” 的誘惑的能力。 【教學難點】 理解父親沒有商量余地地要 “ 我 ” 將鱸魚放回湖中的理由，讀懂 “ 我 ” 從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制 “ 魚 ” 的誘惑的能力。 1．師：這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，哪個自然段直接告訴了我們。 （一）理解句子 1 ，實踐起來卻很難。（學生匯報后，師用投影出示以下資料，讓學學生默讀。 這樣設計意在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關的資料的好習慣。 ：什么原因讓作者感到放掉鱸魚很難呢？請快速默讀課文 3?9自然段，找出原因，并用 “ ” 畫出有關語句。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚）。 ④ 當時四周沒有其他人。 師： “ 得意 ” 還可以換成哪些詞語？你能讀出這種感受嗎？（板書：得意） 句子 2： “ 爸爸！為什么？ ” 我急切地問道。（板書：委屈） 師：你體會到了什么？你能讀好這個句子嗎？ 句子 4：我再次把乞求的目光投向了父親。讓學生在主動積極 的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。（出示課件）就這句話中，你能提出哪些問題來考考大家呢？（指名：學生質疑，學生回答） 估計學生可能提：那 “ 魚 ” 為什么加上雙引號？（答：因為不是指真正的 “ 魚 ” 。） 2．師小結，齊品讀第 10自然段！ 師：是啊！只有這樣做，我們才會獲得道德實踐的勇氣與力量。通過辯論，既加深對課文的理解，又提高學生的口語能力。
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