4論人鬼和諧共處重要性【讓生活化和科學(xué)性和諧共處】(存儲版)
【正文】 是稍微多出了一點點。說明圓錐的體積是圓柱的三分之一。答案怎么會各不相同呢 。 學(xué)生議論起來 …… 師。這個圓柱與那個圓錐是等底等高的。我們組三次倒不滿，我們做了好幾次實驗都是這樣，說明圓錐的體積不是圓柱的三分之一。 案例三：《三步計算應(yīng)用題》教學(xué)片斷 教師用多媒體出示模擬購物的情境。2=32247。 第 6 頁 共 8 頁 生 5。因為現(xiàn)在商店都這樣。 。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認識誤差與錯誤的關(guān)系。首先應(yīng)做到選取的生活問題應(yīng)具有一定的數(shù)學(xué)價值及科學(xué)性，即所選的內(nèi)容既是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，又得用數(shù)學(xué)的科學(xué)方法進行問題解決，而非諸如生活常理或意外情況等方法來解決問題。我們只有真正把握了生活化與科學(xué)性兩者之間的關(guān)系，使生活化與科學(xué)性和諧統(tǒng)一，才能讓學(xué)生在平衡中體會到生活的魅力，感受到數(shù)學(xué)的力量與價值。為此，我們 在注意生活化的同時，必須注意科學(xué)性，因為畢竟數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)目茖W(xué)，而不是單純的生活的疊加。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到： 。 生 4。11=32247。4=8 生 2：剩下的錢可以買 16 本筆記本?？赡苁悄銈兊膱A柱或圓錐有問題。我們組也剛好三次倒?jié)M，說明圓錐的體積是圓柱的三 第 5 頁 共 8 頁 分之一。這個圓柱與那個圓錐有什么關(guān)系。怎么回事呢。 師。 生 1。我折了之后，發(fā)現(xiàn)扇子左右兩邊也不能完全重合。 生 15。看到 一半，就可以想到另一半，這樣就可以想到整個圖片了。怎樣才能較快猜出是什么呢。原來是小烏龜。 生 5。讓我們來看一看，它到底是什么。今天老師給大家?guī)砹艘恍┟利惖膱D片，請你們來猜一猜，它們分別是什么。 ” 這一數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的新理念成了一線教師追求的目標。 生 2。原來是小魚。蛇。 生 7。（教師出示飛機的一半。 師。下面請你打開信封，看看信封中有哪些圖形。
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