川教版七上秦朝的統(tǒng)一(存儲版)
【正文】 才能夠鞏固統(tǒng)一呢？仿效西周的分封制是不是明智之舉？請大家觀看小品《朝會》看看秦王嬴政是怎么做的。 （群臣恍然大悟） 王綰：皇上，地方上該如何處理。便把前人最尊貴的稱號“皇”和“帝”合起來，號稱“ 皇帝”，他自稱“始皇帝”。這是中國地方政區(qū)制度上一個 劃時代的改革，郡縣制在我國長期沿用下來，影響十分深遠。周、 秦用圓形的錢。于是，楚人帶 著老者來到了他拴馬的地方。 課件顯示、學(xué)生朗讀另一故事： 戰(zhàn)國時，有個秦國人在國內(nèi)做了一條長裙?，F(xiàn)在歐洲人就統(tǒng)一使用歐元。貨幣的統(tǒng)一解決了賦稅征收和流通的困難，方 便了經(jīng)濟交流。這主要還得益于互動教學(xué)法的運用。（ 2）動手制作示意圖時，注意到男女生的搭配，不同形式，不同風(fēng)格，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合具體的歷史史實，動手創(chuàng)作。 學(xué)科王 四、充分利用一切教學(xué)媒體，突出了要求掌握的知識。 總之，通過課堂教學(xué)的實踐，不斷豐富自己教學(xué)方法，改善不足的教育方式，逐步完善自我才是最重要的。 學(xué)科王 。從課堂實效來看還算滿意，學(xué)生已經(jīng)初步掌握歷史學(xué)習(xí)過程中的一些基本方法。同時又要求學(xué)生理解歷史現(xiàn)象的承上啟下，制度 的沿革，名號的使用近兩千多年，在錯綜復(fù)雜的演進中，不變的是什么？中央集權(quán)的加強、皇權(quán)的至高無上。本課在設(shè)計學(xué)生活動和教學(xué)流程的過程中，給 學(xué)生留有充分展示才華的空間。 師簡要提出評價人物的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生分組討論評說（師巡視時可點撥：任人、統(tǒng)一六國、鞏固統(tǒng)一等方面）（生答略） 最后教師簡結(jié)：秦始皇功績我們已知曉，他是不是沒有過錯呢？為什么有人說他是歷史 上有名的暴君呢？我們下節(jié)課再一起討論他的過錯。并直接影響漢字的演進和發(fā)展，后世各種文體都溯源于秦。 4．想一想： 作為秦始皇應(yīng)該怎樣解決貨幣、文字和度量衡不統(tǒng)一帶來的不便呢？ 學(xué)生：我想作為秦始皇應(yīng)該統(tǒng)一六國的貨幣、文字和度量衡?！背颂统鲆话选?石子”。不一會兒，圍觀了很多人，可是沒有人聽懂他在吆喝什么，無賴之下，他只好拿出紙筆寫下一個大大的。韓、趙、魏通行的鏟幣，是由古代除草的農(nóng)具演變而來?？さ拈L官叫郡守，縣的長官叫縣令，都由皇帝直接任免。 展示學(xué)生的制作。這三個官職具體負(fù)責(zé)什么？ 秦王：李愛卿，你來替朕給大家解釋解釋。（旨在培養(yǎng)學(xué)生動手能力，識圖、繪圖能力，史地綜合能力。 （學(xué)生在看畫像和材料時，師可朗讀或找朗誦程度好的學(xué)生朗誦李白的詩句，加深對嬴政的印 象） 老師可結(jié)合注釋解釋李白詩句的含義，便于學(xué)生更好的理解。 過渡：剛才同學(xué)們認(rèn)識到歷史中缺少不了英雄人物，下面我們就來認(rèn)識這位統(tǒng)一六國的“千古一帝”吧！ （課件顯示）秦始皇畫像及生平事跡材料（要配音樂） 嬴政（公元前 259公元前 210年），姓嬴名政。） （ 35分鐘后，師可激勵學(xué)生踴躍回答問題，能說多點說多點。 師：看完這段歷史劇，你有什么感想？ 學(xué)生甲：荊軻不該刺殺秦王。秦王打開地圖卷首從頭慢慢觀看，看到最后，一把閃閃發(fā)亮的匕首露了出來。 侍從：宣燕國使節(jié)上殿。 生 2：秦國用遠交近攻的辦法， 滅掉六國的。 ●學(xué)生課前準(zhǔn)備： 課 前預(yù)習(xí)、課外閱讀、查找資料、觀看影視劇。 ●教學(xué)重點： 秦的統(tǒng)一及其意義，秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。 第 1 課《秦朝的統(tǒng)一 》教案 ●教學(xué)目標(biāo) 一、識記與理解 了解秦統(tǒng)一六國的基本情況及秦朝加強中央集權(quán)制度的內(nèi)容。 認(rèn)識統(tǒng)一對歷史發(fā)展影響，統(tǒng)一是歷史的主流，進行維護國家統(tǒng)一觀念的教育。自制王冠一頂。從公元前 230年到公元前 221年用十年的時間先后滅掉韓、趙、魏、楚、燕、齊六國統(tǒng)一全國。宣燕國使節(jié)上殿。 （荊軻轉(zhuǎn)身，又取來督亢地圖獻于秦王。） （侍從把秦武陽也殺了） 注意事項：臺詞可臨場發(fā)揮，只要基本忠于劇情，意思表達清楚即可，不必要求過高。那么秦為什么能完成統(tǒng)一六國的使命呢？（請學(xué)生分組討論，師 可在巡視過程中點撥從主觀、客觀 兩方面原因來分析，本討論旨在培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，分析表述能力，也是為了更好地
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