川教版七上《秦朝的統(tǒng)一》-預(yù)覽頁
【正文】 流，有利于減少戰(zhàn)亂和社會動蕩，有利于人民安居樂業(yè)，是偉大的事業(yè)；如果荊軻把秦王劫持或刺死，秦國也不會放棄討伐六國。（含秦王朝的性質(zhì)、特點）然后要求學(xué)生把意義讀 2遍，爭取掌握它。 生 1：秦國由于商鞅變法，經(jīng)濟(jì)、軍事得到發(fā)展，成為戰(zhàn)國七雄中實力最強(qiáng)的國家。（學(xué)生能說到這點應(yīng)大加贊揚(yáng)，師可強(qiáng)調(diào)“團(tuán)結(jié)”的重要性，滲透德育） 生 5：秦統(tǒng)一六國，順應(yīng)了民心，人民渴望統(tǒng)一。秦莊襄王之子。于 公元前 221年建立了中國 第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國家 —— 秦朝。（文史綜合）為激活課堂可請有表演較好的學(xué)生到前面模仿畫像中的神態(tài)，在講臺前走幾步，給表演者戴上自制王冠，同時再配音朗誦李白詩句，增強(qiáng)表演效果。然后要求學(xué)生動手作一個秦統(tǒng)治范圍示意圖。） 長城一帶 隴西 咸陽 東海 象郡 《秦朝 疆域示意圖》 學(xué)科王 過渡：俗話說，打江山容易，守江山難。 秦王眼前一亮：妙哉，那就稱“皇帝”吧，我就是秦始皇，子孫后代，代代相傳，以至千世萬世。 李斯連忙走到電腦前按動鼠標(biāo)：丞相主管全國的行政事務(wù)，太尉總領(lǐng)軍事，御史大夫負(fù)責(zé)監(jiān)察白官。 秦王：好，正合朕的意思，從此廢除分封，設(shè)立郡縣。然后教師課件顯示下圖： (圖略 ) 師總結(jié)：秦王嬴政認(rèn)為他的功績“功高三皇，德過五帝”。滅六國，稱皇帝前稱為秦王嬴政，稱皇帝之后稱為秦始皇。他們在地方上直接管理人民，收取賦稅，征發(fā)兵役和徭役，使西周的分封制在全國范圍內(nèi)被郡縣制所取代，大大削弱了地方政權(quán)的獨立性。 過渡：我們知道了秦王朝鞏固統(tǒng)一政治方面的措施，其它方面的呢？ 三、統(tǒng) 一貨幣、度量衡、統(tǒng)一文字 —— 經(jīng)濟(jì)、文化（課件顯示） 1．展示戰(zhàn)國時期貨幣（投影戰(zhàn)國時期貨幣圖片或展示戰(zhàn)國時期貨幣仿制品。楚國通行的蟻鼻錢是從貝殼型的銅幣演變而來的。問題：（ 1） 1個圓形錢能換多少蟻鼻錢 ？（ 2） 1個蟻鼻錢能換多少鏟幣呢？ 學(xué)生：（ 1） 1個圓形錢能換 15/8個蟻鼻錢。圍觀的人看了之后更加不知所以然，這時來了位曾經(jīng)到過楚國的商人向人們解釋說是賣馬的，大家這才恍然大悟?? 過了一會，有一個老者有意思買他的馬。老者解下身上的布袋取出一串貌似刀子的東西數(shù)好數(shù)目交給楚人?！斑@不是石子嗎，山上多的是，這也可以買東西嗎？？？??結(jié)果可想而知，楚人的馬沒賣掉，燕國的老者也沒買到中意的馬。 學(xué)科王 學(xué)生乙：不利于商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量的貨幣換算很繁瑣。如果人們使用同一種貨幣和文字就不會有繁瑣的貨幣換算問題了，也不會寫“馬”字，別人不認(rèn)識的情況了。 過渡：統(tǒng)一后的度量衡，文字、貨幣分別是什么樣的呢？ 課件顯示統(tǒng)一后的文字字體：小篆；貨幣：圓 形方孔的半兩錢及度量衡相關(guān)信息。圓形方孔錢與古代天圓地方的觀念有一定關(guān)系，我國歷史依照秦錢的樣式鑄行，它通用了兩千多年。秦代統(tǒng) 一政策新，始稱皇帝后代承；中央集權(quán)置“三公”，廢分封制郡縣行；文字統(tǒng)一為小篆，統(tǒng)一貨幣度量衡。（承上啟下） 教學(xué)后記： 本篇教案在構(gòu)思上注意考慮到以學(xué)生為主體，學(xué)生活動多樣性，大量的時間交給學(xué)生，在激趣→設(shè)疑→質(zhì)疑→解疑→所感→動手→所悟中領(lǐng)略歷史學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在學(xué)中樂、在樂中學(xué)；在動中感、在悟中動。其次，學(xué)生表演美，頭戴王冠，惟妙惟肖表演中“秦始皇”，再加上配以李白的詩，使學(xué)生既欣賞到動態(tài)的表演美，又感受到靜態(tài)中的形象美，在美的愉悅中領(lǐng)悟人物的精神風(fēng)貌。（ 1）討論問題時，以前往往是蜻蜓點水式的，而本課則注重留充足的時間，給每個學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，從學(xué)生發(fā)言看收到了預(yù)期的效果。（ 3）表演過程中，由于時間充足學(xué)生能注意語言神態(tài)的表演，讓學(xué)生得到了鍛煉的機(jī)會，同時又在活動中掌握了所學(xué)的歷史知識。學(xué)生結(jié)合一些影 視作品也能認(rèn)識到這一點。使呆板的知識富有了生命力。同時在課堂中能注意關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生的積極性。且很好地注意了對學(xué)生歷史學(xué)科的思維能力及人文素質(zhì)的培養(yǎng)，如“情境分析”題的設(shè)計、詩詞歌賦的應(yīng)用、歷史歌謠的補(bǔ)充和歷史情境劇的表
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