川教版七上《秦朝的統(tǒng)一》(文件)
【正文】 。 4．想一想： 作為秦始皇應(yīng)該怎樣解決貨幣、文字和度量衡不統(tǒng)一帶來的不便呢？ 學(xué)生：我想作為秦始皇應(yīng)該統(tǒng)一六國的貨幣、文字和度量衡。當(dāng)年秦始皇就是這樣干的。并直接影響漢字的演進(jìn)和發(fā)展，后世各種文體都溯源于秦。 課堂小結(jié)： 然后，要求學(xué)生結(jié)合歌謠進(jìn)步鞏固所學(xué)知識： 丞相、太尉、御史大夫 （課件顯示，本課知識結(jié)構(gòu)，師引導(dǎo)學(xué)生回顧掌握本課知識） 秦滅六國計(jì)謀精，遠(yuǎn)交近攻二步行；滅韓趙魏楚燕齊，前 221年統(tǒng)一完成。 師簡要提出評價(jià)人物的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生分組討論評說（師巡視時(shí)可點(diǎn)撥：任人、統(tǒng)一六國、鞏固統(tǒng)一等方面）（生答略） 最后教師簡結(jié)：秦始皇功績我們已知曉，他是不是沒有過錯呢？為什么有人說他是歷史 上有名的暴君呢？我們下節(jié)課再一起討論他的過錯。歷史學(xué)習(xí)看似枯燥無味的，特別是本課條條框框知識點(diǎn)較多，往往束縛著學(xué)生的思維，怎樣才能掙脫知識點(diǎn)的制約，在美的感受中，讓學(xué)生接受新知識呢？首先是導(dǎo)入美，導(dǎo)入引用李白的詩，詩句給人一種霸氣，給人一種 高傲的美，“掃六合”、“決浮云”的秦 王到底是怎樣一位人物？把學(xué)生帶入到戰(zhàn)國末期的歷史畫卷中去。本課在設(shè)計(jì)學(xué)生活動和教學(xué)流程的過程中，給 學(xué)生留有充分展示才華的空間。同時(shí)學(xué)生又能運(yùn)用圖表來說明歷史現(xiàn)象，代替了文字和語言表述。同時(shí)又要求學(xué)生理解歷史現(xiàn)象的承上啟下，制度 的沿革，名號的使用近兩千多年，在錯綜復(fù)雜的演進(jìn)中，不變的是什么？中央集權(quán)的加強(qiáng)、皇權(quán)的至高無上。用多媒體進(jìn)行示意圖的展示，動態(tài)美更加突出。從課堂實(shí)效來看還算滿意，學(xué)生已經(jīng)初步掌握歷史學(xué)習(xí)過程中的一些基本方法。本課的教學(xué)設(shè) 計(jì)徹底拋棄了“提綱式”的本本教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變 在本設(shè)計(jì)中，教師的教學(xué)方式始終從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用靈活多變的教學(xué)手段，情境新穎的問題設(shè)計(jì)，深入淺出的重難點(diǎn)突破，較好地解決了學(xué)生知識與能力、過程與方法的掌握。 學(xué)科王 。 在本設(shè)計(jì)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在教師的指導(dǎo)下 發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，小組探究、師生討論、動手制作和劇本表演是本設(shè)計(jì)的主要學(xué)習(xí)方式，如“秦王掃六合”一目的教學(xué)、秦中央集權(quán) 示意的制作等即突出顯示了上述學(xué)方式的優(yōu)勢所在。 總之，通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，不斷豐富自己教學(xué)方法，改善不足的教育方式，逐步完善自我才是最重要的。 五、本課的亮點(diǎn)還有重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從學(xué)生討論問題，到表演歷史劇，再到動手制作。 學(xué)科王 四、充分利用一切教學(xué)媒體，突出了要求掌握的知識。 三、拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。（ 2）動手制作示意圖時(shí)，注意到男女生的搭配，不同形式，不同風(fēng)格，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合具體的歷史史實(shí)，動手創(chuàng)作。最后是動手創(chuàng)作美，兩幅示意圖的制作，要求體現(xiàn)創(chuàng)作美，既掌握了基礎(chǔ)知識，又在創(chuàng)作美的過程中，領(lǐng)悟到如何才能制作的更準(zhǔn)確、更精美。這主要還得益于互動教學(xué)法的運(yùn)用。知識要點(diǎn)要記全，學(xué)習(xí)才能得成功。貨幣的統(tǒng)一解決了賦稅征收和流通的困難，方 便了經(jīng)濟(jì)交流。 學(xué)科王 組織學(xué) 生討論：統(tǒng)一貨幣、文字、度量衡有什么作用？對后世產(chǎn)生什么影響呢？ （作用學(xué)生可能會答出，但影響往往答的不理想?，F(xiàn)在歐洲人就統(tǒng)一使用歐元。度量衡的不一致，經(jīng)商往往容易虧本，加劇了商人的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，從而阻礙商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 學(xué)生丙： 不利于國家稅收的征收，影響國家財(cái)政收入，挫傷生產(chǎn)者的積極性。 課件顯示、學(xué)生朗讀另一故事： 戰(zhàn)國時(shí)，有個(gè)秦國人在國內(nèi)做了一條長裙。“這是什么，你用刀子換我的千里母？”老者一臉的疑惑。于是，楚人帶 著老者來到了他拴馬的地方。（ 2）略。周、 秦用圓形的錢。） 教師：戰(zhàn)國時(shí)期，各國貨幣各有特色。這是中國地方政區(qū)制度上一個(gè) 劃時(shí)代的改革，郡縣制在我國長期沿用下來，影響十分深遠(yuǎn)。 學(xué)科王 中央政府設(shè)丞相、太尉、御史大 夫，是秦中央政府的最高官員，他們都由皇帝任命，構(gòu)成對全國發(fā)號施令的總樞紐。便把前人最尊貴的稱號“皇”和“帝”合起來，號稱“ 皇帝”，他自稱“始皇帝”。退朝。 （群臣恍然大悟） 王綰：皇上，地方上該如何處理。我
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