川教版七上秦朝的統(tǒng)一-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 處理課后習(xí)題?！保? 學(xué)生肯定還要說(shuō)的，師可講同學(xué)還有要說(shuō)的下課再告訴老師可以嗎？然后適時(shí)總結(jié)以保護(hù)學(xué)生發(fā)言積極性。李白的詩(shī)句描述了威征六國(guó)，一統(tǒng)天下的雄姿和氣概。并請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板板演。 一大臣：大王，哦 — 不（輕拍自己的嘴巴），皇上。 學(xué)科王 師：通過(guò)觀看小品，你能說(shuō)出秦朝中央集權(quán)制的主要內(nèi)容嗎？請(qǐng)你根據(jù)秦朝中央制的內(nèi)容制作一個(gè)簡(jiǎn)要的示意圖。 在地方，秦朝實(shí)行郡縣制。齊、燕通行的刀幣，是從實(shí)用的刀子變化來(lái)的。 3．課件顯示歷史故事：楚人賣(mài)“母”（馬 一生朗讀： 在咸陽(yáng)的街頭，一位來(lái)自遙遠(yuǎn)的楚國(guó)的商人準(zhǔn)備出售他的千里馬，他選 好了位置，放下行李高聲喊道“賣(mài)‘母’吆，良種的千里馬吆”?！暗蹲?？？？我們燕國(guó)平常就用 這個(gè)買(mǎi)東西的，那??那你們的錢(qián)是什么樣兒的。 學(xué)生?。翰焕趪?guó)家的統(tǒng)一等。） 師總結(jié)：文字的統(tǒng)一解決了原先六國(guó)文字異形的狀況，便利國(guó)家政令的發(fā)布和民間文化的交流。 問(wèn)題探究： 簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)秦始皇的功績(jī)。 二、充分給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。本課教學(xué)活動(dòng)中不僅僅注意講求歷史的真實(shí)感，同時(shí)又注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，如果情景分析材料運(yùn)用，貨幣、度量衡的統(tǒng)一，文字的統(tǒng)一，都與現(xiàn)實(shí)的一些問(wèn)題密切相關(guān)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)回顧歷史，增強(qiáng)了歷史的親和力。都能適時(shí)點(diǎn)撥，注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，討論問(wèn)題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)，表演劇 情要注意什么，動(dòng)手制作的要點(diǎn)是什么，針對(duì)剛剛步入中學(xué)歷史學(xué)習(xí)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的。 學(xué)科王 總之，“教學(xué)觀念決定教學(xué)設(shè)計(jì)”，只要觀念新了，課堂教學(xué)也就會(huì)發(fā)生變化，新課改也就迎刃而解了。 銅山縣魏集中學(xué) 孫忠華 專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)： 隨著新課改的推進(jìn)，歷史課堂教學(xué)也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。特別是講《秦滅六國(guó)的過(guò)程》這個(gè)問(wèn)題時(shí)，多媒體教學(xué)效果更加明顯，光、電、聲、樂(lè)同時(shí)并用，突出“滅六國(guó)”的過(guò)程，即先后順序，突出“秦統(tǒng)一的時(shí)間、都城”，增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)知的直觀性，多種感官同時(shí)并用，知識(shí)掌握更牢靠。從學(xué)生作圖效果看，學(xué)生基本掌握秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)制度的核心內(nèi)容，學(xué)生能用不同色彩突出“皇權(quán)至高無(wú)上”的地位。 學(xué)科王 一、在美中感悟歷史。度量衡的統(tǒng)一，解決了各地?fù)Q算之間 的困難，便利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 教師：同學(xué)們太聰明了。她去齊國(guó)旅游的時(shí)候又叫齊國(guó)的裁縫做同樣尺寸的裙子，取貨時(shí)發(fā)現(xiàn)：竟然是超短裙！付款時(shí)裁縫又拒收她的圓形貨幣而要她付刀幣。??“果然是匹好馬”??。秦統(tǒng)一六國(guó)初期，各國(guó)貨幣仍在繼續(xù)流通，這就給秦國(guó)人帶來(lái)了不同貨幣間兌換的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。 總之，這種君主專(zhuān)制，皇帝獨(dú)裁的中央集權(quán)的國(guó)家制度以及中央對(duì)地方政區(qū)管轄的行政制度，成為中國(guó)封建社會(huì)的基本政治制度。后人稱(chēng)其為秦始皇?，F(xiàn)在諸侯剛剛消滅，特別是燕、楚、齊三國(guó)離咸陽(yáng)很遠(yuǎn)， 不在那里封幾個(gè)王不行，請(qǐng)皇上把幾位皇子封到那里去。 二、皇帝制度的建立 —— 鞏固統(tǒng)一（ 政治）（課件顯示） 表演歷史小品《朝會(huì)》： 旁白：秦王統(tǒng)一六國(guó)以后的一天，秦王召集群臣商議治國(guó)之事。） 過(guò)渡：我們欣賞完精彩的表演，再回過(guò)頭來(lái)看看統(tǒng)一后的秦王朝疆域范圍如何？（課件顯示）《秦朝的疆域》圖或要求學(xué)生看課本 52頁(yè)的《秦朝疆域》圖也可。 22歲（公元前 238年）親政后，平定了宦官嫪?dú)卑l(fā)動(dòng)的叛亂，免除了相國(guó)呂不韋的職務(wù)。 生 3：秦國(guó)有賢人輔佐，如李斯、呂不韋等。荊軻是頂天立地大丈夫。） （秦王圍著柱子拼命躲避） 太醫(yī)：大王，背上有劍。） 荊軻：他是從小地方來(lái)的人，沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣大的場(chǎng)面，所以有 些不自然。以加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的印象。然后師點(diǎn)擊課件顯示《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》點(diǎn)擊“長(zhǎng)平”之處，加深學(xué)生印象。度量衡的統(tǒng)一。 學(xué)科王 二、能力與方法 通過(guò)評(píng)價(jià)秦始皇，掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法，培養(yǎng)和提高評(píng)價(jià)歷史人物的能力。 通過(guò)動(dòng)手制作秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)示意圖，掌握歷史圖表的制作方法，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。 ●課型： 新課 ●教學(xué)方法 教法：講授法、互動(dòng)法、情景教學(xué)法。 過(guò)渡：既然東方六國(guó)在軍事上無(wú)力與秦抗衡，秦又是在誰(shuí)的領(lǐng)導(dǎo)下完成滅 六國(guó)之
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