【正文】 、太尉、御史大 夫，是秦中央政府的最高官員，他們都由皇帝任命，構(gòu)成對全國發(fā)號施令的總樞紐。退朝。我自稱“朕”，朕要在中央設(shè)丞相、太尉、御史大夫三職。說明包含：都城、各自方位最遠范圍。都城定在了咸陽。 （生能 想到這點，師也可簡結(jié)，“得民心者得天下，失民心者失天下。 過渡：秦國利用遠交近攻的策略：蠶食韓魏、利于東進，長平之戰(zhàn)，傷趙元氣，十年激戰(zhàn)，統(tǒng)一完成。） 荊軻 ：你今天能活著，算你命大！我要不是劫持你交出侵占各國的土地，一開始就殺死你的話，你有八 個也早死了！ （秦王也不說話，又連砍幾劍，把荊軻砍死。） 秦王：果然不錯，去 把地圖也獻上來。秦王由 XXX扮演，荊軻由 XXX扮演?? （ 2）課本劇表演 （秦王頭戴王冠出場，坐上王位） 秦王：今天本大王非常高興，把各位使節(jié)和大臣請來，是想請各位看一出好戲。ng）政 （ 3分鐘后）師：我相信同學(xué)們已經(jīng)找到問題的答案了，誰能告訴老師和你的同學(xué)呢？ 生 1：秦王嬴政統(tǒng)一六國。 ●教學(xué)準備： ●教師課前準備 多途徑查找資料，制作多媒體課件。 三、情感態(tài)度價值觀 認識人的主觀能動性對歷史發(fā)展的影響，評價歷史人物應(yīng)當(dāng)辯證地看，注意“一分為二”。 知道秦統(tǒng)一中國的時間，都城及最高統(tǒng)治者的稱號。 ●教學(xué)難點： 秦王朝的性質(zhì)與特點。 ●教學(xué)時間： 1課時 ●教學(xué)媒體： 多媒體課件、地圖 ●教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課： 投影：唐代大詩人李白的詩：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決 浮云，諸侯盡西業(yè)。??（肯定還有學(xué)生要回答，師應(yīng)采取保護措施以免挫傷其積極性） 根據(jù)學(xué)生回答，師簡結(jié)，然后 再請學(xué)生回答滅六國的過程。 （荊軻捧著盛樊于期首級的木盒，秦武陽捧著盛地圖的盒子，兩個人一前一后走進了秦宮。荊軻右手搶到匕首，左手扯著秦王的衣袖。秦王統(tǒng)一六國順應(yīng)了歷史 發(fā)展的潮流，有利于減少戰(zhàn)亂和社會動蕩，有利于人民安居樂業(yè)，是偉大的事業(yè)；如果荊軻把秦王劫持或刺死，秦國也不會放棄討伐六國。 生 1：秦國由于商鞅變法，經(jīng)濟、軍事得到發(fā)展，成為戰(zhàn)國七雄中實力最強的國家。秦莊襄王之子。（文史綜合）為激活課堂可請有表演較好的學(xué)生到前面模仿畫像中的神態(tài)，在講臺前走幾步，給表演者戴上自制王冠，同時再配音朗誦李白詩句，增強表演效果。） 長城一帶 隴西 咸陽 東海 象郡 《秦朝 疆域示意圖》 學(xué)科王 過渡：俗話說，打江山容易，守江山難。 李斯連忙走到電腦前按動鼠標：丞相主管全國的行政事務(wù)，太尉總領(lǐng)軍事，御史大夫負責(zé)監(jiān)察白官。然后教師課件顯示下圖： (圖略 ) 師總結(jié)：秦王嬴政認為他的功績“功高三皇，德過五帝”。他們在地方上直接管理人民，收取賦稅，征發(fā)兵役和徭役，使西周的分封制在全國范圍內(nèi)被郡縣制所取代，大大削弱了地方政權(quán)的獨立性。楚國通行的蟻鼻錢是從貝殼型的銅幣演變而來的。圍觀的人看了之后更加不知所以然，這時來了位曾經(jīng)到過楚國的商人向人們解釋說是賣馬的，大家這才恍然大悟?? 過了一會，有一個老者有意思買他的馬?！斑@不是石子嗎，山上多的是，這也可以買東西嗎？？？??結(jié)果可想而知，楚人的馬沒賣掉，燕國的老者也沒買到中意的馬。如果人們使用同一種貨幣和文字就不會有繁瑣的貨幣換算問題了，也不會寫“馬”字，別人不認識的情況了。圓形方孔錢與古代天圓地方的觀念有一定關(guān)系，我國歷史依照秦錢的樣式鑄行，它通用了兩千多年。（承上啟下） 教學(xué)后記： 本篇教案在構(gòu)思上注意考慮到以學(xué)生為主體，學(xué)生活動多樣性，大量的時間交給學(xué)生，在激趣→設(shè)疑→質(zhì)疑→解疑→所感→動手→所悟中領(lǐng)略歷史學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在學(xué)中樂、在樂中學(xué)；在動中感、在悟中動。（ 1）討論問題時，以前往往是蜻蜓點水式的，而本課則注重留充足的時間，給每個學(xué)生發(fā)言的機會，從學(xué)生發(fā)言看收到了預(yù)期的效果。學(xué)生結(jié)合一些影 視作品也能認識到這一點。同時在課堂中能注意關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、保護學(xué)生的積極