教科版科學(xué)四上聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 出質(zhì)疑等等。我及時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)，進(jìn)一步發(fā)散開來(lái)，讓學(xué)生去尋找、嘗試其他方法，在這一系列的探究活動(dòng)中，學(xué)生的思維始終處于一種自發(fā)的能動(dòng)狀態(tài)，對(duì)于振動(dòng)產(chǎn)生聲音又多了更深層次的理解。 這節(jié)課上，對(duì)于“敲擊玻璃瓶發(fā)聲是否存在振動(dòng)”這一問(wèn)題學(xué)生難以有直觀的感受。既要避免虎頭蛇尾的現(xiàn)象，也不應(yīng)不加區(qū)別地面面俱到。這些問(wèn)題是學(xué)生在探究活動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，是他們思維的閃光點(diǎn)。 （設(shè)計(jì)意圖 :主要是讓學(xué)生直接感知發(fā)出聲音時(shí)物體的振動(dòng) , 進(jìn)一步在學(xué)生的腦海中形成印象，聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)。說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，其他小組傾聽，有不同的發(fā)現(xiàn)請(qǐng)補(bǔ)充。老師不看哪組制造的聲音響，而是看哪一組合作默契，想的辦法多。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程中既動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)交流與傾聽，體會(huì)探究聲音現(xiàn)象的樂(lè)趣。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多時(shí)間去探究聲音的更多奧秘。 三、教學(xué)方法 本課具體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是：創(chuàng)設(shè)情境 —— 提出問(wèn)題， —— 猜想假設(shè) —— 制定方案 —— 實(shí)施探究 —— 展示交流 —— 拓展創(chuàng)新。 七、 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：多媒體音像資料、音叉、小棒、鼓、豆子等 學(xué)生準(zhǔn)備：尺子、橡皮筋、空瓶等 八、教學(xué)過(guò)程： （一）、引入新課： 在我們的周圍，聲音無(wú)處不在。 （ 2） 身體部位發(fā)聲 不借助任何物體，用自己的身體發(fā)出不同的聲音 。 （ 注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象用語(yǔ)言進(jìn)行描述。 板書設(shè)計(jì)：： 聲音是怎樣產(chǎn)生的 產(chǎn)生 振動(dòng) 聲音 九、教學(xué)反思 在課改熱潮的推動(dòng)下，科學(xué)教師都希望
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