教科版科學四上聲音是怎樣產(chǎn)生的教學設(shè)計及反思(存儲版)
【正文】 出質(zhì)疑等等。我及時抓住這一時機，進一步發(fā)散開來，讓學生去尋找、嘗試其他方法，在這一系列的探究活動中，學生的思維始終處于一種自發(fā)的能動狀態(tài)，對于振動產(chǎn)生聲音又多了更深層次的理解。 這節(jié)課上，對于“敲擊玻璃瓶發(fā)聲是否存在振動”這一問題學生難以有直觀的感受。既要避免虎頭蛇尾的現(xiàn)象，也不應(yīng)不加區(qū)別地面面俱到。這些問題是學生在探究活動的過程中產(chǎn)生的疑問，是他們思維的閃光點。 （設(shè)計意圖 :主要是讓學生直接感知發(fā)出聲音時物體的振動 , 進一步在學生的腦海中形成印象，聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動。說說自己的發(fā)現(xiàn)，其他小組傾聽，有不同的發(fā)現(xiàn)請補充。老師不看哪組制造的聲音響，而是看哪一組合作默契，想的辦法多。 情感、態(tài)度、價值觀：讓學生養(yǎng)成實驗的全過程中既動手又動腦的好習慣，學會交流與傾聽，體會探究聲音現(xiàn)象的樂趣。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學生的關(guān)注，學生并不會花很多時間去探究聲音的更多奧秘。 三、教學方法 本課具體結(jié)構(gòu)設(shè)計是：創(chuàng)設(shè)情境 —— 提出問題， —— 猜想假設(shè) —— 制定方案 —— 實施探究 —— 展示交流 —— 拓展創(chuàng)新。 七、 教學準備 教師準備：多媒體音像資料、音叉、小棒、鼓、豆子等 學生準備：尺子、橡皮筋、空瓶等 八、教學過程： （一）、引入新課： 在我們的周圍，聲音無處不在。 （ 2） 身體部位發(fā)聲 不借助任何物體，用自己的身體發(fā)出不同的聲音 。 （ 注意引導學生仔細觀察，能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象用語言進行描述。 板書設(shè)計：： 聲音是怎樣產(chǎn)生的 產(chǎn)生 振動 聲音 九、教學反思 在課改熱潮的推動下，科學教師都希望
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