蘇教版五年級下冊月光啟蒙教學(xué)反思(存儲版)
【正文】 迅把一個 “ 早 ” 字刻在 ，也刻在 。 讀到這兒，你覺得母親用歌謠還把 _______________，伴著月光給了我。 在交流中，小結(jié)童謠的特點：風(fēng)趣、明快、幽默，押韻、瑯瑯上口 學(xué)生再次用自己喜歡的方式讀童謠（可以配上動作） ：母親用 把 ，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 母親，感謝您給了我人生最初的啟蒙?? 環(huán)節(jié)三、回歸整體 —— 積累拓展，讀寫訓(xùn)練 （六） 再品課題，練筆補白。 交流練筆內(nèi)容。 籬笆 時辰 洗澡 鳳凰 割荊草 篩大米 坐花轎 紅帳子 （ 1）讀準(zhǔn) 上面 的詞語。在教學(xué)《月光啟蒙》中，我和學(xué)生們抓住重點段落 —— 文章的第 2 小節(jié)細細品味過后，為了加深印象，我安排學(xué)生有感情朗讀這一段， 我以詩歌的形式出示。 不足之處 ： ，不夠簡單。語言與情感從來就是相互依存、密不可分的。讓語文課從單頻 走向共振。 適當(dāng)?shù)牧舭?，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，增添了課堂的生機，增多了師生心靈碰撞的結(jié)合點，甚至?xí)o教師帶來發(fā)揮的靈感。孫友田是一 位知名的當(dāng)代詩人，我們學(xué)過他寫的一首詩《去打開大自然綠色的課本》。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫兩個，看誰能做到正確、規(guī)范。 此刻，孫友田的內(nèi)心一定無法平靜，那么，他到底有什么話想對母親訴說呢？拿出你的筆，展開你的想象，把它寫在課文旁邊的空白地方。出示最后一小節(jié)，輕聲自由讀。 ，學(xué)生自選喜歡的方式讀童謠。 學(xué)生朗讀自己最有感受的句子?！澳菚r，我們的日子清苦。 （出示：原唱） 聽完了母親的吟唱，適當(dāng)引導(dǎo)。 。 （出示：插圖和文字） ，這是怎樣的夜啊，請同學(xué)們張開想象的翅膀，也來讀一讀這童年的夏夜。 （ 2）指名逐段讀文，師生共同 糾正讀錯的地方。 指名讀 ， 齊讀。 、寫。 五、教學(xué)課時： 2 課時 六、教學(xué)設(shè)計 ： 第一課時 環(huán)節(jié)一、整體感知 —— 初 讀感知，整體把握 （一）導(dǎo)課 1.“ 祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。 三、教學(xué)評價設(shè)計： ，通過查看預(yù)習(xí)單、指名讀等多種方式了解學(xué)生 對基礎(chǔ)知識的掌握情況， 尤其是學(xué)困生識 、 寫 、 讀 的 情況。 ，理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵， 理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。 ，體會作者的情感，領(lǐng)悟文章在表達方面的巧妙；初步學(xué)用“通感”和“拈連”修辭手法。感悟母親對孩子的愛及作者對母親的深深感激和懷念之情。 ，我們再來學(xué)習(xí)他的一篇文章。 （ 2）組織學(xué)生把生字書寫正確、規(guī)范。 “蓮花落”放在句中，讓學(xué)生猜一猜，指什么？師補充： “蓮花落”又叫“數(shù)來寶，早在宋代的時候就開始流傳了。交流，板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語 （ 2） 根據(jù)這四個內(nèi)容分段：唱歌謠（ 1—— 5）講故事
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