【正文】 在長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中的一段經(jīng)典文宇吧。 教師過渡：其實(shí)，不同的月寸幸福的體驗(yàn)和感受也是不同的。這種幸福體驗(yàn)不僅表現(xiàn)在為自己創(chuàng)造了幸福，還表現(xiàn)在通過為別人創(chuàng)造幸福而給自己帶來更強(qiáng)烈的幸福體驗(yàn)。因此，我們說，張穆然得病是不幸的，但她對(duì)待生命和他人的積極態(tài)度又使生命變得美好、燦爛、幸福。綜合起來，生命的美好不僅應(yīng)該表現(xiàn)為個(gè)人生活幸福、美滿，還應(yīng)該表現(xiàn)為主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，為社會(huì)履行貴任，為國家和人民作出貢獻(xiàn)。 教學(xué)方法及媒體準(zhǔn)備 教學(xué)過程 導(dǎo)入 教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道什么樣的人生才是有意義、有價(jià)值的，那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)人生意義呢？ 展 開 步驟－：走出“實(shí)現(xiàn)人生意義途徑“的誤區(qū) 漫畫展示：可多媒休動(dòng)畫展示，也可投影展示，還可畫在紙上直接展示． 漫畫一：一個(gè)中學(xué)生正在看一個(gè)英雄事跡展覽會(huì)，當(dāng)看到展板上黃繼光、邱少云、 董存瑞等英雄人物英勇獻(xiàn)身的圖片時(shí)，感嘆道：還是亂世出英雄啊！可惜我生不逢時(shí)，否則，我也會(huì)像他們那樣成為英雄，那樣的人生才算真正有意義、有價(jià)值。 活動(dòng)步驟及要求： ．從“偉大源于平凡”的角度，思索偉人的成長歷程，聯(lián)系自己的實(shí)際，寫出一篇演講稿，字?jǐn)?shù)控制在 5001000字，演講稿要有真情實(shí)感。 （一）在平凡的崗位上創(chuàng)造生命的價(jià)值 （板書） 步驟三：解讀先進(jìn)人物的人生軌跡 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第二目第一個(gè)◎第一個(gè)◆的材料。 一 徐虎 你不奉獻(xiàn)我不奉獻(xiàn)誰來奉獻(xiàn)，你也索取我也索取向誰索??？ — 徐虎 我愛平凡人，只不過努力做好平凡事。 學(xué)生：略． 教師：不積趾步，無以至千里；不積小流，無以成江海。 教師：一個(gè) 60多歲的老人，用自己的力量，推動(dòng)了中國防治艾滋病事業(yè)的發(fā)展，一個(gè)教授用自己的行動(dòng)，詮釋著一個(gè)人對(duì)國家和社會(huì)應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起的責(zé)任。 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“閱覽人生”中的《馬班郵路上的忠誠信使》一文。他把群眾放在胸口，他讓奉獻(xiàn)成為習(xí)慣。 知識(shí) 知道實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的正確方法。 展開 教師：這是一首大家都熟悉的經(jīng)典老歌．不知大家是否算過，從出生到今天．我們已在這個(gè)世界上存續(xù)了多少天？在生命中的每一天，你又是如何度過的呢？ 請(qǐng)看你們的同齡人小凱一天里的生活片斷。 步驟一 ：辯一辯 辯題：正方中學(xué)生要實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，就應(yīng)集中精力在校學(xué)習(xí) 反方中學(xué)生要實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，就應(yīng)盡早進(jìn)人社會(huì)工作 活動(dòng)要求：將全班分成兩大組，一組為正方，一組為反方。（ 2）我國絕大多數(shù)中學(xué)開設(shè)的多是針對(duì)高考 的理論較強(qiáng)的知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)要求有些脫節(jié)，因此，再集中在學(xué)校學(xué)習(xí)是資源浪費(fèi)。 教師過渡：為了不成為新世紀(jì)的文盲，為了更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，我們必須珍惜在學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)。 教師：他們共同的人生價(jià) 值取向是：熱愛黨，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛社會(huì)主義，把國家和人民的利益放在第一位，當(dāng)國家、集體、人民的利益與個(gè)人利益發(fā)生矛盾時(shí)，犧牲個(gè)人利益，維護(hù)國家、集體、人民的利益。 板書設(shè)計(jì)或教學(xué)反思 。 教師：這些英雄模范人物都實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，我們今天必須努力學(xué)習(xí)，為將來更 好地實(shí)現(xiàn)人生 價(jià)值做準(zhǔn)備。（ 3)當(dāng)今國際競爭的實(shí)質(zhì)是經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力的竟?fàn)?，而?jīng)濟(jì)和科技實(shí)力競爭的關(guān)鍵在人才，人才的培養(yǎng)又在于教育，因此，只有我們能夠安安心心在學(xué)校學(xué)好本領(lǐng)，未來的我國才能夠在國際競爭中處于優(yōu)勢(shì)。 教師：你認(rèn)為，在我 們的日常學(xué)習(xí)生活中，要?jiǎng)?chuàng)造人生價(jià)值，還可以和能夠做哪些事情？ 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第二目第二個(gè)◎第一個(gè)◆第三個(gè)◇的問題． 教師過渡：有人認(rèn)為，過去有很多英雄人物文化水平不高，卻仍然很好地實(shí)現(xiàn)了生命的價(jià)值，因此，我們不應(yīng)該把過多的時(shí)間用來上學(xué)讀書，而應(yīng)該早點(diǎn)工作，既可以減輕家庭 的壓力，也可以盡早為社會(huì)做貢獻(xiàn)，也有人認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力很大，考高中、考大學(xué)的競爭也越來越激烈，我們應(yīng)該集中精力學(xué)習(xí)，不應(yīng)該出去打工。（ 3）樹立正確的人生價(jià)值取向。 板書設(shè)計(jì)或教學(xué)反思 第 4 課時(shí) 實(shí)現(xiàn)人生的意義（下） 教學(xué)目標(biāo) 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 樹立人生的價(jià)值要靠今天的努力學(xué)習(xí)和將來的積極工作來創(chuàng)造的觀念。 20年來，王順友在盡心盡責(zé)做好本職工作之余，為方便百姓而甘繞遠(yuǎn)路、甘愿貼錢、甘于勞神、甘心吃苦，他總是盡自己所能．幫助有需要的群眾。有人說，桂希恩教授努力了 5年，做了將惠及整個(gè)民族 500年的事情！ 教師：桂希恩教授正是在熱心為艾滋病人服務(wù)、為艾滋病防治工作服務(wù)的過程中，創(chuàng)造了偉大的生命價(jià)值，實(shí)現(xiàn)著自己的人生意義。 教師：作為 2020“感動(dòng)中國年度人物”桂希恩令你最感動(dòng)的地方是什么？ 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第二目第一個(gè)◎第二個(gè)◆第一個(gè)◇的問題?！闭?qǐng)結(jié)合徐虎、朱和平、孟二冬等人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的經(jīng)歷，談?wù)勀愕捏w會(huì)。 投影：（由學(xué)生有感情地讀出來） 為人民服務(wù)，點(diǎn)滴 做起，貴在堅(jiān)持。也許正是由于 平凡，你才有更多的機(jī)會(huì)投入實(shí)踐，迎接挑戰(zhàn)，你才有更大的目標(biāo)奮斗追求，完善自我。事實(shí)是否如此 呢？ 步驟二：追導(dǎo)偉人的足跡 演講比賽：追尋偉人足跡。（ 1） 從日常點(diǎn)滴做起，在平凡崗位上通過腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)來創(chuàng)造生命價(jià)值。 教師：從袁隆平的“幸福 觀”中，我們發(fā)現(xiàn)，生命美好不僅表現(xiàn)為個(gè)人生活幸福、美滿，還同時(shí)表現(xiàn)為為社會(huì)展行責(zé)任，作出貢獻(xiàn)。 我們應(yīng)如何看待張穆然的生命和人生？你認(rèn)為張穆然人生 中最美好和最令人感動(dòng)的地方有哪些？ 學(xué)生：討論回答。 教師：當(dāng)自己的作品被選中登上黑板報(bào)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種被接納、 被肯定的愉悅感受；當(dāng)看到自己治療的病人康復(fù)出院時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種欣慰感和成就感。 ★生命的價(jià)值是什么？ （人生的意義在哪里？） 教師：有人說，生命的價(jià)值、人生的意義在于獲取幸福。他在全身癱疾了、雙眼失明、身患多種疾病的情況下是怎樣做的呢？ 教師：我們應(yīng)如何評(píng)價(jià)奧斯特洛夫斯基的生命價(jià)值呢？ 學(xué)生：略。 教學(xué)重難點(diǎn) 生命的價(jià)值和人生意義，不僅在于實(shí)現(xiàn)個(gè)人的幸福，還包括對(duì)社會(huì)履行責(zé)任，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。當(dāng)他人生命遭遇困境需要幫助時(shí)，應(yīng)盡自己所能伸出援助之手 教師：珍惜生命，熱愛生命，善待生命，詮這既是詩人對(duì)生命的釋，也應(yīng)該是我每一個(gè)人對(duì)生命應(yīng)有的態(tài)度。第二，生命是一個(gè)人存在和發(fā)展的前提，也是提高一個(gè)人生存質(zhì)量的基礎(chǔ)，沒有了生命，人的一切都將不存在。 教師：剛才同學(xué)們臨時(shí)編寫的警示語都很不錯(cuò)，而且注意到了不同地方和場(chǎng)合的用語差異性．同時(shí)，我們還應(yīng)注意，善待生命，不能僅僅停留在口號(hào)上，還應(yīng)付諸行動(dòng)。 教師：要尊重他人生命，善待他人生命．否則，既害人，又害己。 學(xué)生：略。因此絕不僅是一個(gè)“堅(jiān)強(qiáng)“就能輕易達(dá)到的，這力量的惟一源泉只能是：對(duì)生活極具熱情，對(duì)逆境極具勇氣，對(duì)生命極具熱愛，善待生命。那么，我們應(yīng)如何對(duì)待生命呢？這是我們本堂課要研究的第二個(gè)問題。 學(xué)生三：生命在于堅(jiān)持。 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第一目第一個(gè)◎第二個(gè)◆的問題． 學(xué)生可先分組討論，然后再請(qǐng)學(xué)生代表起來回答。 那么，我們應(yīng)如何正確理解生命的含義？這是 我們本堂課要研究的第一個(gè)間題。第二，生命是一個(gè)人存在和發(fā)展的前提，也是提高一個(gè)人生存質(zhì)量的基礎(chǔ)，沒有了生命，人的一切都將不存在。②你對(duì)生命的感悟。 教學(xué)設(shè)想 第一課時(shí)：面對(duì)生命的思索（上） — 一使學(xué)生懂得生命的涵義，學(xué)會(huì)善待自己的生命和他人的生命。這在一定程度上影響青少年學(xué)生對(duì)生命價(jià)值和人生意義的正確認(rèn)識(shí)。 感悟名言 通過閱讀四段名言，體會(huì)到生命的價(jià)值和人生的意義更多地體現(xiàn)在為人民服務(wù)中，體現(xiàn)在為社會(huì)的貢獻(xiàn)當(dāng)中；創(chuàng)造生命的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人生的意義，還在于從日常的平凡小事做起。 第三個(gè)◎善待生命要懂得生命的意義。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞本課主題，按其內(nèi)在邏輯，分層次展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容 。 第四課 人字的意義 課標(biāo)內(nèi)容 知道應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴做起，實(shí)現(xiàn)人生的意義，體會(huì)生命的價(jià)值。 引言用蘊(yùn)含了本課主題的詩一般的文字，自然地引出第一目要研究的第一個(gè)問題：生命的涵義究竟是什么？ 兩個(gè)目分別是 “ 面對(duì)生命的思索 ” 和 “ 實(shí)現(xiàn)人生的意義 ” 。