4農(nóng)村教育發(fā)展面臨時(shí)代挑戰(zhàn)(存儲版)
【正文】 期在更高層次上服從和服務(wù)于農(nóng)村乃至國家發(fā)展的大局。從宏觀上看，中 第 4 頁 共 5 頁 國的教育資源分配存在較大的區(qū)域差異和城鄉(xiāng)差異。由于缺乏父母的關(guān)愛與教育，農(nóng)村留守兒童往往容易形成不良的生活習(xí)慣和個(gè)性，容易受到不良影響。這種情況的存在，極大地限制了農(nóng)村教師發(fā)展與培訓(xùn)的空間，給農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提高帶來了許多不利影響。我國農(nóng)村教育改革與發(fā)展是在城鎮(zhèn) 化背景下進(jìn)行的。提高農(nóng)村職業(yè)教育的職業(yè)性和成人教育的實(shí)效性，成為農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育發(fā)展需要解決的重要問題。 —— 支持農(nóng)村教育發(fā)展政策不斷完善。 —— 農(nóng)村教育辦學(xué)條件不斷改善。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、農(nóng)村人口接受高層次教育需求的增長和高等教育大眾化的拉動(dòng)， 20 世紀(jì) 90 年代中后期，我國高中階段教育開始以較快的速度穩(wěn)步發(fā)展。 第 1 頁 共 5 頁 農(nóng)村教育發(fā)展面臨時(shí)代挑戰(zhàn) 成就 改革開放以來，我國從窮國辦大教育起步，中國政府用實(shí)際行動(dòng)詮釋著中國由人口大國向教育大國的歷史跨越。 —— 農(nóng)村高中 階段教育規(guī)模有較大發(fā)展。 xx 年《中國全民教育國家報(bào)告》顯示
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