4農(nóng)村教育發(fā)展幾點(diǎn)思考(存儲(chǔ)版)
【正文】 ，有的側(cè)重發(fā)展初等教育，如韓閏、泰國、肯尼亞、薩爾瓦多等；而有的則側(cè)重于中等及以上教育的發(fā)展，如印度、巴基斯坦、加納、利比里亞等。初中以下教育主要影響農(nóng)村人口的文化素質(zhì)，而中等和高等職業(yè)教育主要集中在縣城或縣城以上的人口集中區(qū)。 （ 1）擴(kuò)大各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的自主權(quán)。在辦學(xué)體制上，堅(jiān)持國家占主導(dǎo)地位的同時(shí)，鼓勵(lì)發(fā)展多種辦學(xué)形式，建立政府扶助、面向市場、多元辦學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平?jīng)Q定社會(huì)以及人民群眾對(duì)農(nóng)村教育的需求程度，決定教育培養(yǎng)人才的數(shù)量、質(zhì)量，從而對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容也提出新的要求；教育對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才支持，促使其向更高的層次發(fā)展。尤其是農(nóng)村義務(wù)教育的需求與供給是決不能由市場來調(diào)節(jié)的，而是法定的、強(qiáng)制性的，是兒童平等的權(quán)利與義務(wù)，也是國 第 8 頁 共 8 頁 家和各級(jí)政府應(yīng) 履行的責(zé)任。這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。這就要求農(nóng)村教育體制進(jìn)行改革，使各級(jí)教育機(jī)構(gòu)具有相應(yīng)的自主權(quán)，以適應(yīng)農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力及人才資源的不同規(guī)格要求。 。從另一角 度來看，人是生產(chǎn)力中的主導(dǎo)因素，人和生產(chǎn)的其他要素相比，勞動(dòng)力素質(zhì)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)增長的決定因素。 自 20 世紀(jì) 60 年代以來，全球的欠發(fā)達(dá)國家為了尋求加快本國和本地區(qū)自身經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷地進(jìn)行教育發(fā)展探索，選擇了不同的發(fā)展道路，形成了不同的教育發(fā)展模式。 省農(nóng)村教育發(fā)展側(cè)重點(diǎn)的選擇。 第 3 頁 共 8 頁 ? 長株潭 ? 三市 gdp 為 億元、增長 ％，比全省快 個(gè)百分點(diǎn)。 2024年，我省綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力顯著增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平跨入全國中等發(fā)達(dá)省、區(qū)的行列，其發(fā)展是很快的，但差距也是明顯的。隨著我國農(nóng)村全面推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，經(jīng)濟(jì)將更快地走向世界，進(jìn)一步融合到世界經(jīng)濟(jì)的大潮中，市場國際化、經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程進(jìn)一步加快。 第 1 頁 共 8 頁 農(nóng)村教育發(fā)展幾點(diǎn)思考 當(dāng)前，是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)打下
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