4農(nóng)村教育發(fā)展幾點思考(存儲版)
【正文】 ，有的側(cè)重發(fā)展初等教育，如韓閏、泰國、肯尼亞、薩爾瓦多等；而有的則側(cè)重于中等及以上教育的發(fā)展，如印度、巴基斯坦、加納、利比里亞等。初中以下教育主要影響農(nóng)村人口的文化素質(zhì)，而中等和高等職業(yè)教育主要集中在縣城或縣城以上的人口集中區(qū)。 （ 1）擴大各級教育機構(gòu)的自主權(quán)。在辦學體制上，堅持國家占主導(dǎo)地位的同時，鼓勵發(fā)展多種辦學形式，建立政府扶助、面向市場、多元辦學的培訓機制。農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展水平?jīng)Q定社會以及人民群眾對農(nóng)村教育的需求程度，決定教育培養(yǎng)人才的數(shù)量、質(zhì)量，從而對教育教學內(nèi)容也提出新的要求；教育對農(nóng)村經(jīng)濟的促進作用主要表現(xiàn)在為農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展提供人才支持，促使其向更高的層次發(fā)展。尤其是農(nóng)村義務(wù)教育的需求與供給是決不能由市場來調(diào)節(jié)的，而是法定的、強制性的，是兒童平等的權(quán)利與義務(wù)，也是國 第 8 頁 共 8 頁 家和各級政府應(yīng) 履行的責任。這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。這就要求農(nóng)村教育體制進行改革，使各級教育機構(gòu)具有相應(yīng)的自主權(quán)，以適應(yīng)農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展對勞動力及人才資源的不同規(guī)格要求。 。從另一角 度來看，人是生產(chǎn)力中的主導(dǎo)因素，人和生產(chǎn)的其他要素相比，勞動力素質(zhì)已經(jīng)成為經(jīng)濟增長的決定因素。 自 20 世紀 60 年代以來，全球的欠發(fā)達國家為了尋求加快本國和本地區(qū)自身經(jīng)濟的發(fā)展，不斷地進行教育發(fā)展探索，選擇了不同的發(fā)展道路，形成了不同的教育發(fā)展模式。 省農(nóng)村教育發(fā)展側(cè)重點的選擇。 第 3 頁 共 8 頁 ? 長株潭 ? 三市 gdp 為 億元、增長 ％，比全省快 個百分點。 2024年，我省綜合經(jīng)濟實力顯著增強，經(jīng)濟發(fā)展水平跨入全國中等發(fā)達省、區(qū)的行列，其發(fā)展是很快的，但差距也是明顯的。隨著我國農(nóng)村全面推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)，經(jīng)濟將更快地走向世界，進一步融合到世界經(jīng)濟的大潮中，市場國際化、經(jīng)濟全球化的進程進一步加快。 第 1 頁 共 8 頁 農(nóng)村教育發(fā)展幾點思考 當前，是社會主義新農(nóng)村建設(shè)打下
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1