20xx蘇教版語(yǔ)文選修我的一位國(guó)文老師word學(xué)練案(存儲(chǔ)版)
【正文】 。 洼地效應(yīng)就是利用比較優(yōu)勢(shì) , 創(chuàng)造理想的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)人文環(huán)境 , 使之對(duì)各類生產(chǎn)要素具有更強(qiáng)的吸引力 , 從而形成獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì) , 吸引外來(lái)資源向本地區(qū)匯聚、流動(dòng) , 彌補(bǔ)本地資源結(jié)構(gòu)上的缺陷 , 促進(jìn)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展。 解析：本文集中體現(xiàn)了巴金敘事的風(fēng)格即有人稱之為“自然流” 的風(fēng)格，文章段落、層次，過(guò)渡、照應(yīng)，敘事、議論、抒情，過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)，一切都自然而然，不見刻 意的技巧，又顯出深層的技巧。 參考答案：作者尚處于喪妻的巨大悲痛之中，思緒混亂，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起。但是沒(méi)有 用，她找到報(bào)紙?！? ③她不斷地給我安慰，對(duì)我表示信任，替我感到不平。她挨打只是為了保護(hù)我，她不僅分擔(dān)了我的痛苦，還給了我不少的安慰和鼓勵(lì)。六年前的光景還非常鮮明地出現(xiàn)在我的眼前。 ?！痹撧D(zhuǎn)的地方，硬轉(zhuǎn)；該接的地方，硬接。我初次經(jīng)此打擊，很灰心，很覺得氣短，我掏心挖肝的好容易謅出來(lái)的句子，輕輕的被他幾杠子就給抹了。徐先生講國(guó)文之前，先要介紹作者，而且介紹得很親切，例如他講張東蓀的文字時(shí)，便說(shuō)：“張東蓀這個(gè)人，我倒和他一桌上吃過(guò)飯??”這樣的話是相當(dāng)?shù)目梢允箤W(xué)生們吃驚的，吃驚的是，我們的國(guó)文先生也許不是一個(gè)平凡的人吧，否則怎樣會(huì)能夠和張東蓀一桌上吃過(guò)飯！ 徐先生于介紹作者之后，朗誦全文一遍。 但是從這一次起，徐先生算是認(rèn)識(shí)我了。 D 項(xiàng)表意 不明：“這”指代的內(nèi)容不明確，如果指“不能發(fā)生矛盾”尚可，指“發(fā)生矛盾后就各執(zhí)己見”就不妥了。 C 項(xiàng)中“滔滔不絕”形容話多，連續(xù)不斷，沒(méi)完沒(méi)了 ；用在此處符合句意。 答案： C （ ） A. 聊齋 鼻涕 孝涕 油漬斑斕 B. 玉箸 淘汰 踴躍 微發(fā)鼾聲 C. 兩盅 愕然 選輯 濤濤不絕 D. 渲泄 瑯瑯 刪削 迎刃而解 解析： A項(xiàng)，“涕”應(yīng)為“悌”； C 項(xiàng)，“濤濤”應(yīng)為“滔滔”； D 項(xiàng)，“渲”應(yīng)為“宣”。） 踴躍（ yǒnɡ） 故事（ shi） 蔡孑民（ ji233。nɡ） （ z236。； D 項(xiàng)，“謅”應(yīng)讀 zhōu。 D 項(xiàng)中“失之交臂”，比喻錯(cuò)過(guò)好的機(jī)會(huì)；用在此處屬望文生義?？稍凇昂臅r(shí)”前加“需要”，并去掉“不可或缺”。 答案： A 二、閱讀鑒賞 （一）閱讀文本選段，完成 6— 9 題。我對(duì)于國(guó)文的興趣因此而提高了不少。他最擅長(zhǎng)的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整頁(yè)整頁(yè)的勾；洋洋千余言的文章，經(jīng)他勾抹之后，所余無(wú)幾了。他告訴我：“作文忌用過(guò)多的虛字。 ，告訴學(xué)生自己和張東蓀吃過(guò)飯，有何作用？
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