教研活動(dòng)策劃的實(shí)踐智慧概述(存儲(chǔ)版)
【正文】 構(gòu) ? 體現(xiàn)主題的研討引子 ? 促進(jìn)互動(dòng)的參與性作業(yè) ? 承載信息的文本資料 ? 促進(jìn)“生成”的預(yù)案 ? 場(chǎng)所、環(huán)境與條件 43 教研活動(dòng)的主持調(diào)控技術(shù) ? 喚醒技術(shù) ? 傳達(dá)技術(shù) ? 聚焦技術(shù) ? 對(duì)話技術(shù) ? 鋪墊技術(shù) ? 生成技術(shù) ⑴ 現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)與小結(jié)；⑵有結(jié)構(gòu)意義的追問(wèn)與記錄； ⑶隨時(shí)思考與隨手筆記；⑷記錄、整理與再研究。 （ 4）由于甄別功能在操作上的簡(jiǎn)易和加強(qiáng)，評(píng)價(jià)的其他功能無(wú)意間被削弱了，尤其是教育與改進(jìn)功能的萎縮，甚可使評(píng)價(jià)淪為束縛和壓抑學(xué)生的工具。其中以課堂教學(xué)為主，輔以現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估、資料查閱等方式。 聯(lián)系電話： 057156870086 電子信箱： 。 行動(dòng)研究 :系統(tǒng)化地研究解決教學(xué)困難的課題研究 。 （ 2）無(wú)視學(xué)習(xí)階段的過(guò)頻過(guò)密地運(yùn)用。如果能夠通過(guò)理論的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，根據(jù)自己 對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的理解 ，抽象化或系統(tǒng)化為更高一層次的理論雛型，形成老師 基于實(shí)踐的理論 。高度仿效容易造成盲目崇拜，讓語(yǔ)文課堂陷入 “ 跟風(fēng)態(tài) ” 、 “ 流行秀 ” 的誤區(qū)，也容易使部分教師忽視自我審視語(yǔ)文課堂能力的培養(yǎng)、忽視自己教學(xué)思想的生成、忽視對(duì) “ 家常課 ” 的興趣和打磨。物極必反。教研活動(dòng)是促進(jìn)教師學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用理論的“鏈接”與“導(dǎo)引”。 ?評(píng)價(jià)結(jié)果的過(guò)度運(yùn)用 （ 1）無(wú)視學(xué)生基礎(chǔ)與心態(tài)的濫用。 案例研究 :以解決教學(xué)實(shí)際的困難為目的的實(shí)踐反思 。 [案例 ] 教師教學(xué)比武活動(dòng)的改進(jìn) 二、調(diào)整 1）變教學(xué)理論測(cè)驗(yàn)為命題競(jìng)賽 2）變說(shuō)課評(píng)比為 “ 教研沙龍 ” ? 3）變競(jìng)賽 PK為示范培訓(xùn) 我們要建立教研活動(dòng)的策劃意識(shí)，提倡教研活動(dòng)前的充分調(diào)研，提高活動(dòng)的針對(duì)性；改進(jìn)教研活動(dòng)過(guò)程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，避免活動(dòng)的程式化；尊重教研活動(dòng)過(guò)程中自然生成，反對(duì)過(guò)度預(yù)設(shè)的 “ 教學(xué)秀 ” ；重視活動(dòng)過(guò)程中話語(yǔ)權(quán)的調(diào)控，重視活動(dòng)后期研究共識(shí)的形成，和進(jìn)一步行為跟進(jìn)的部署和落實(shí)。我們認(rèn)為： （一）教師比武要把握好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能夠展現(xiàn)的主線教學(xué)能力，以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)無(wú)法展現(xiàn)，但又與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的其他重要能力。 （ 5）片面縮小常模參照的樣本規(guī)模。 教師研修的層次性 教學(xué)過(guò)程管理 讓教師心中有 規(guī) 則 讓教師手上有 技 術(shù) 讓教師腦中有 智 慧 落實(shí)教學(xué)常規(guī) 提高教學(xué)技能 促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)步 教研活動(dòng) 教育行動(dòng)研究 教師研修形式 學(xué)校業(yè)務(wù)工作的反思與改進(jìn) 改進(jìn)教學(xué)過(guò)程管理 基于策劃的教研活動(dòng) 教師研究的定位與開(kāi)展 教師評(píng)價(jià)的變革 校本研修的活動(dòng)策劃與制度建設(shè) 華東師范大學(xué)出版社 讓教學(xué)過(guò)程管理也成為教師的研修 教學(xué)過(guò)程管理的目標(biāo) 就是改進(jìn)質(zhì)量的形成過(guò)程 讓我們剖析質(zhì)量的形成機(jī)制 5 教師研修從改進(jìn)教學(xué)過(guò)程管理做起 教師活動(dòng) : 學(xué)生活動(dòng) : 質(zhì)量的形成過(guò)程 教學(xué) 準(zhǔn)備 教學(xué)現(xiàn)場(chǎng) 學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià) 課堂教授 學(xué)
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