教研活動策劃的實踐智慧概述-文庫吧
2025-02-28 09:11 本頁面
【正文】 跟風態(tài) ” 、 “ 流行秀 ” 的誤區(qū)，也容易使部分教師忽視自我審視語文課堂能力的培養(yǎng)、忽視自己教學思想的生成、忽視對 “ 家常課 ” 的興趣和打磨。如何研究和學習諸多名家的教學藝術(shù)，如何將研習為己所用，可能是基層老師最需要的學習能力。因此 …… 針對性 解決問題的針對性 面對需求差異的針對性 可參與性 必要的任務(wù) （操作任務(wù)，思考任務(wù)） （明確任務(wù)、暗示任務(wù)、誘導任務(wù)） 合作分享的氛圍 教研活動不是組織策劃者為參加者提供解決教學問題的準確回答的活動，而是組織者搭建平臺、營造氛圍，為參加者自己提出問題、分析問題和尋求解決問題提供專業(yè)支持的過程。 教研活動是老師成長與進步的 “ 扶手 ” ，而 “ 登階 ” 的關(guān)鍵是研究活動后是否形成能夠幫助老師改進教學行為的理解與建議。 針對性是一種預想，可參與性是一種可能，那么解決具體問題的建設(shè)性，是基于這些預設(shè)的生成。 3 有效教研活動的觀察視角 研究主題和對象的針對性 活動過程的可參與性 解決實際問題的建設(shè)性 研究主題的連續(xù)性與漸進性 關(guān)注過程的生成性 理論結(jié)合實踐的指導性 [案例 ] 關(guān)于情境教學的滾動研究 第一次研究 情境創(chuàng)設(shè)的科學性、有效性 第二次研究 提高情境的利用率 第三次研究 如何處理課堂中 情境的預設(shè) 與生成問題 [案例 ] 一次 在線評課的生成 小學數(shù)學衢州會議 在線評課 回避直面質(zhì)疑的尷尬 省卻傳遞發(fā)言的周折 但精彩觀點混雜在一般感言中，這該如何利用？ 專家窗口 [重要觀點，關(guān)鍵問題 ] “ 王老師的精彩在于他利用了學生的已知知識 ……” 教師培訓與研究都應(yīng)把溝通教師的理論與實踐作為著眼點。我們的目標并不在理論研究的深奧，而在于老師能講出 教育教學的樸素道理 。教研活動是促進教師學習理論與應(yīng)用理論的“鏈接”與“導引”。如果能夠通過理論的學習與運用，根據(jù)自己 對教育教學規(guī)律的理解 ，抽象化或系統(tǒng)化為更高一層次的理論雛型，形成老師 基于實踐的理論 。那就是教育教學研究的較高層次。 4 教研活動策劃組織的方法 形勢背景的分析與教師需求的調(diào)查 活動環(huán)節(jié)的策劃與教師參與點的設(shè)計 預設(shè)與生成 :教研活動的準備與調(diào)控 行為跟進 :教研活動的延伸 [案例 ] 當新課程遭遇考試 2023年 1月 提高教學測驗質(zhì)量 試卷交流研討 試卷評價與點評 命題比賽，征題與評點 過程性評價 的探討 把握背景 了解需求 明確活動目標 4 教研活動策劃組織的方法 活動環(huán)節(jié)的策劃與教師參與點的設(shè)計 尊重參與的選擇性 參與角色的分工和參與形式多樣化
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