【正文】 ? 4 門專業(yè) 核心技能課程第一次課（整體教學設計）； ? 4 門專業(yè)核心技能課程考核實施方案； ? 4 門專業(yè)核心技能課程工作任務書； ? 4 門專業(yè)核心技能課程學習指南； ? 4 門專業(yè)核心技能課程教學網(wǎng)站； ? 4 門專業(yè)核心技能課程校內(nèi)講義； ? 頂 崗實習管理制度； ? 教學管理制度。依托行業(yè)，聯(lián)合企業(yè)，與黃委會水文局、河南省水文局、廣東省水文局、花園口水文站等全國知名單位合作，新建 20 個穩(wěn)定的校外實習基地。參照本行業(yè)技術規(guī)范，遵照學習、實踐、再學習、再實踐的認知規(guī)律，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)具有動態(tài)可調(diào)，融“教、學、做”為一體，強化學生能力培養(yǎng)的模塊化課程體系。實施精湛技能證書制度，使課程體系切實融入了職業(yè)崗位要求，強化了學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，增強了學生的就業(yè)競爭力，提高了學生就業(yè)能力?！八悸窙Q定出路”，認識提高了、思路理清了、方向明確了，工作有了更 大的勁頭！這是一種無形的成績與收獲。不僅要安排各種各樣的校內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)，還必須讓學生參與真實的社會生產(chǎn)實踐活動．在社會生產(chǎn)的真實環(huán)境中。校企合作，共同設計實驗實訓室環(huán)境、工作流程，制定實驗實訓室開放管理制度，共同開發(fā)“教、學、練、做”一 體化的教學實訓項目，滿足了學生職業(yè)技能培養(yǎng)的需要。采用工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。開出實訓項目 14 項。滿足實訓需要，達到人才培養(yǎng)要求 。 （ 5）管理水平不斷提高 校企合作共同開展專業(yè)建設，學院和系部改革各項管理制度，以適應校企合作、工學結合人才培養(yǎng)的要求，進一步健全和完善了教學管理、頂崗實習管理、質(zhì)量監(jiān)控保障等各項管理制度，管理水平不斷提高。形成了專業(yè)教學團隊，增加了專業(yè)教師到企業(yè)工作的時間，積累了實際工作經(jīng)驗，提高了實踐教學能力。根據(jù)督導評教、學生評教、教師互評、領導聽課等方面的情況和督導評學、教師評學等方面的情況，教務處每學期發(fā)布一次教師教學質(zhì)量評價報告和學風評價報告 ，獎先罰劣，有效的促進了教風、學風建設，為形成良好校風奠定了基礎。為引導學生深入實習，我們還組織開展了 “為企業(yè)解決一個技術問題 ”的活動，并取得了良好的效果。 （ 2）建設內(nèi)容 1） 引入企業(yè)文化 實驗室文化建設，要有能反映專業(yè)特點、實驗室特色的標語；取得的主要成果展示；本實驗室開發(fā)的實訓項目、培養(yǎng)的主要能力；主要實訓項目的工作流程，引用的行業(yè)標準，操作規(guī)范等。 3） 觀測項目齊全，設備功能先進。滿足學生技能訓練、生產(chǎn)性實訓、職業(yè)培訓和技能鑒定、社會服務等需求。 實驗實訓條件 （ 1）校內(nèi)實訓基地建設依據(jù)（ 工程 實訓 場 、 工程制圖仿真實訓室、 水 資源 信息處理實訓室 ） 1） 實訓基地具備生產(chǎn)型、 職業(yè)性和開放性。 2）專業(yè)骨干教師 7 人 專業(yè)骨干教師通過參加教育部水資源與水環(huán)境教指委專業(yè)核心教師培訓學習研討，參加深圳精品課程 建設、示范性建設培訓，去黃委會水文局、花園口水文站、開封市水利局等生產(chǎn)一線調(diào)研，專業(yè)知識和專業(yè)技能有了顯著提高，能承擔一到兩門專業(yè)核心課程的專業(yè)教學和實踐教學任務。在考核過程中，以企業(yè)指導教師考核為主。技能考核根據(jù)實際操作或實習成果質(zhì)量進行考核。知識考試采用閉卷 上 機答題 方式，技能操作考核采用現(xiàn)場實際操作方式?？己朔绞讲捎镁砻婀P試或網(wǎng)上答題，可開卷或閉卷。課程考核從知識、技能、態(tài)度三方面進行；對職業(yè)核心能力的測評認證，一是組織學生參加國家舉辦的等級認證考試，二是由學院參照勞動和社會保障部職業(yè)核心能力測評標準，組織學生進行測評，考核成績計入黃河水利職業(yè)技術學院精湛技能證書。對 水資源 工程系所 屬的實訓室、教學儀器設備等資源，由 水資源 工程系統(tǒng)一安排。 具體教學進程安排見表 6 和表 7。 具體描述見附件。 主要內(nèi)容：學習噴灌、滴灌、滲灌、低壓輸水灌溉系統(tǒng)等的工作特點、系統(tǒng)組成及其規(guī)劃設計要點。 課 程 體 系 基 礎 課 程 模 塊 理 論 課 程 體 系 實 踐 課 程 體 系 專業(yè)技術基礎課程模塊 專業(yè)核心技能課程模塊 專業(yè)拓寬課程模塊 課 內(nèi) 實 訓 課 程 綜 合 實 訓 生 產(chǎn) 實 習 頂 崗 實 習 － 9 － 水 務管理專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 表 5 水務管理專業(yè) 課程設置及引入標準 課 程類別 課程名稱 職業(yè)資格證書（標準） 課程相關的 實習實訓項目 職業(yè) 核心 能力 課程 計算機應用基礎 ①國家職業(yè)核心能力“信息處理”測評與認證標準； ②全國計算機等級考試一級認證標準； ③全國高等學校計算機等級考試二級文管認證標準 思想道德修養(yǎng)與法律基礎 黃河水院“職業(yè)道德與法律基本素質(zhì)”認證標準 高等數(shù)學 國家職業(yè)核心能力“數(shù)字運用”測評與認證標準 體育與健康 交流與表達 ①國家職業(yè)核心能力“與人交流”測評與認證標準； ②國家“普 通話水平測試”認證標準 毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論 英語 全國高職高?！坝⒄Z應用能力測試” B 級認證標準 專業(yè)英語訓練 專業(yè) 技術 基礎 課程 水利工程制圖 “制圖員”國家職業(yè)標準 水利工程測量 “測量中級工”國家職業(yè)標準 現(xiàn)代測量技術 “測量中級工”國家職業(yè)標準 測量實習 水力學 水力學綜合試驗 工程水文學 地下水開發(fā)利用 水利工程概論 系統(tǒng)工程 專業(yè) 核心 技能 課程 實用水法規(guī) 地理信息技術 水質(zhì)監(jiān)測與評價 “ 水 質(zhì)監(jiān)測工及水環(huán)境監(jiān)測工”國家職業(yè)標準 水質(zhì)監(jiān)測與評價實訓 城鎮(zhèn)給排水工程 水務管理專業(yè) “精湛技能”認證標準 城鎮(zhèn)給排水工程 實訓 節(jié)水技術 水務管理專業(yè) “精湛技能”認證標準 實訓 城鎮(zhèn)水務管理 水務管理專業(yè) “精湛技能”認證標準 城鎮(zhèn)水務管理 實訓 專業(yè) 拓展 課程 水資源系統(tǒng)工程 數(shù)據(jù)庫 地下水開發(fā)利用 治河防洪 計算機繪圖 遙感概述 － 10 － 水 務管理專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 課 程類別 課程名稱 職業(yè)資格證書（標準） 課程相關的 實習實訓項目 頂崗 實習 及 單列 實習 實訓 水利工程測量實習 現(xiàn)代測量技術實習 認識實習 水力學綜 合 實訓 生產(chǎn)實習 頂崗實踐 專業(yè)核心課程 《水質(zhì)監(jiān)測與評價》 學時與學分：學時 55，學分 4 課程定位：本課程是高職高專 水務管理專業(yè) 的核心課程之一，是完成 水務管理專業(yè) 教學任務、實現(xiàn) 水務管理專業(yè) 培養(yǎng)目標所必修的核心課程之一；同時也是學生在校期間 通過技能鑒定 取 得 精湛技能認定 證書 所必需學習 的 一門 課程 。 將現(xiàn)代教育技術用于教學過程，在教學過程中將教學內(nèi)容制成課件，增加課堂容量，運用網(wǎng)絡技術，進行教學資源庫建設。 兩實習：第一個實習為水 務 信息采集處理生產(chǎn)實習，安排在第四學期， 8 月份的汛期進行。 生產(chǎn)為主導：圍繞生產(chǎn)項目開設課程，圍繞生產(chǎn)過程安排教學，圍繞生產(chǎn)要求進行學生能力培養(yǎng)，圍繞生產(chǎn)特點培養(yǎng)學生的特長。 表 2 專業(yè)崗位分析 工作崗位 業(yè)務范圍 工作領域 水資源規(guī)劃與管理 、利用、管理 給水工程管理 施工 社 會 需 求 專 家 咨 詢 培 養(yǎng) 目 標 工 作 領 域 工 作 任 務 職 業(yè) 能 力 知 識 領 域 課 程 體 系 職業(yè)基本能力 專業(yè)技術基礎能力 專業(yè)核心能力 專業(yè)拓寬能力 － 5 － 水 務管理專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 工作崗位 業(yè)務范圍 工作領域 排水工程管理 節(jié)約用水管理 水務信息化管理 、整理 、整理與分析 根據(jù)上述專業(yè)定位、專業(yè)培養(yǎng)目標、人才規(guī)格和質(zhì)量標準， 對學生 工作領域進行分析，得到了工作任務 、 職業(yè)能力 和相對應的課程 表 ， 具體 見表 3。課程結束后，參照國家職業(yè)資格鑒定方式，由學院統(tǒng)一組織考核認證。 會運用計算機 進行文字處理，并正確使用專業(yè)軟件。 （ 1） 知識結構及標準 1）掌握一門外語和一定的人文社會科學和較好的自然科學基礎知識 。 2020～ 2020 年，以高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估為契機，以推行雙證書為切入點，在加強實踐教學的同時，注重將職業(yè)資格標準融入課程體系。 1 專業(yè)分析 專業(yè)定位分析 專業(yè)定位 通過 水務管理專業(yè) 背景和人才需求調(diào)查，確定本專業(yè)面向水 務信息采集和處理、工程勘測規(guī)劃、給排水工程管理、水質(zhì)監(jiān)測與評價、水資源評價、水環(huán)境保護、水務工程運行管理 、水資源規(guī)劃、水行政管理 工作。 4） 掌握 城鎮(zhèn)供排水 系統(tǒng) 等專業(yè)知識 。 3） 專業(yè)能力 水務信息采集和處理的能力 ： 能夠正確地 對 水 務信息進行采集、處理和整編 工作； 城鎮(zhèn)供排水工程管理能力 ：能夠從事 城鎮(zhèn)供排水 工程的 管理 工作； 水質(zhì)監(jiān)測與評價能力：能夠進行江河湖泊水質(zhì)的監(jiān)測、分析與評價，撰寫一般性水環(huán)境影響評價報告； 水資源評價的初步能力：能夠進行水資源調(diào)查、估算、評價、規(guī)劃和管理等工作 ； 水行政管理的能力 ； 對水務工程進 行檢測、維護的能力。 － 4 － 水 務管理專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 上述專業(yè)精湛技能證書項目融入教學計劃和教學內(nèi)容之內(nèi)。 行管理 力 ； 。在教學過程中首先學習測驗方法（包括定義、規(guī)范要求等），再學習儀器的操作使用，接下來學習資料整理計算、資料整編，最后學習誤差統(tǒng)計分析方法，提交成果。 通過 四 個階段的能力培養(yǎng)，使學生的專業(yè)技能層層遞進，職業(yè)素質(zhì)全面提升， 通過工學結合 逐步實現(xiàn)學生向生產(chǎn)者的轉變。通過細化專業(yè)職業(yè)技能要素，專業(yè)課內(nèi)容設置與之相對應，突出針對性、實用性、實踐性，并強化與一線業(yè)務的對接和基本訓練，增加核心課程的實訓力度和強度；通過第二課堂增加一些人文、社科、藝術等方面的素質(zhì)課程以及跨 專業(yè) 的系列課程和新技術專題講座等，充分體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)工作中教學內(nèi)容的創(chuàng) 意性、先進性、前瞻性；重新整合和優(yōu)化課程結構，完善課程之間的銜接，明確課程定位、邊界和接口，實現(xiàn)整體優(yōu)化， 實現(xiàn)理論實踐有機融合 。 《 城鎮(zhèn)供排水工程管理 》 學時與學分： 學 時 60， 學 分 4 課程定位： 本課程是高職高專 水務管理專業(yè) 的核心課程之一，是完成 水務管理專業(yè) 教學任務、實現(xiàn) 水務管理專業(yè) 培養(yǎng)目標所必修的核心課程之一；同時也是學生在校期間 通過技能鑒定 取 得 精湛技能認定 證書 所必需學習 的 一門 課程 。 主要內(nèi)容：水利工程的檢查與觀測、渠系建筑物的運行管理、渠道、排水溝養(yǎng)護修理，城鎮(zhèn)給排水工程管理，防汛與搶險，用水管理、水資源保護，水功能區(qū)劃等。 第四學期在校內(nèi)開設了少量的與生產(chǎn)實習相關的部分專業(yè)拓展課程，為考 第 5學期 其他 專業(yè)能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件 。 3.*為證書課程、▲為重點（主干）課程。 實訓室開放 建立實訓室開放管理制度，實行實訓室面向校內(nèi)學生開放，采取事先預約的方式，提交申請報告和訓練計劃，由實訓室管理人員做好實訓 前的準備，學生在業(yè)余時間 就可以在管理人員的指導下，進行實訓 練習 。 課程整體成績 由 課程考核成績和職業(yè)技能認證成績兩部分組成，其中課程考核成績占課程整體成績的 50%，職業(yè)技能認證成績占課 程整體成績的 50%。主要從學生的組織管 理能力、角色勝任能力、成果質(zhì)量等幾個方面考核學生的技能水平。成績分級如下： 精湛 —— 知識考核 、 技能操作 均在 90 分以上，總成績在 90 分以上； 合格 —— 知識考核 、 技能操作 均在 60 分以上； 不合格 —— 知識考核 、 技能操作 有一項或全部在 60 分以下。 （ 4）專業(yè)拓展課程考核與評價 專業(yè)拓展課程主要考核學生的專業(yè)拓展能力，為從事相關領域的工作奠定基礎。對頂崗實習成績優(yōu)秀者由專業(yè)教師進行復檢審核，以校內(nèi)審核確定的成績?yōu)闇?，成績突出者推薦到學院參加評獎。專業(yè)基礎扎實、實踐能力強，能夠獨立勝任實訓教學，并能參與實訓室管理、課程開發(fā)和專 業(yè)建設工作。 4） 基本操作儀器設備在實訓中應保證人均一臺。 開出實訓項目 14 項，具體功能表 8。 6） 校企雙方能建立有效的“緊密結合，互惠互利，優(yōu)勢互補，共同發(fā)展”的長期合作機制。 3） 制作職業(yè)服裝