【正文】 際操作等能力；創(chuàng)新能力即創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰脱芯磕芰Φ取０盐锪鲗I(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)瞄準(zhǔn)現(xiàn)代化和國(guó)際化，是設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的宗旨。入學(xué)教育入學(xué)教育主要由人生觀教育、價(jià)值觀教育和科學(xué)就業(yè)觀教育系列講座組成，在每學(xué)期的第一周進(jìn)行，主要目的是為了端正學(xué)生的心態(tài)，為學(xué)生能夠制定自身合理的職業(yè)生涯規(guī)劃并實(shí)施，有效地度過職業(yè)教育生涯。希望學(xué)生能夠用自身的行為向社會(huì)描述陽(yáng)光的咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院；主動(dòng)地戰(zhàn)勝求學(xué)過程中的經(jīng)濟(jì)困難；吃苦耐勞的品質(zhì)得到鍛煉；用自身的體驗(yàn)感受了父母的艱辛；在最無(wú)助的情況下能夠挑戰(zhàn)自身性格極限，突破自我；對(duì)未來的生存積累自信……二、以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為主的主要實(shí)踐環(huán)節(jié)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的情境教學(xué)理論課教師將本課程設(shè)計(jì)成多個(gè)學(xué)習(xí)情境，必要時(shí)又將一個(gè)學(xué)習(xí)情境分解為多個(gè)子情境，學(xué)生根據(jù)工作崗位中的職責(zé)進(jìn)行角色扮演，辯論或研討等，學(xué)生在情境中，在協(xié)作與交流的過程中，通過教師的引導(dǎo)和幫助，自由地發(fā)表的觀點(diǎn)，最終完成了對(duì)新知識(shí)的理解與重構(gòu)，突出了學(xué)生主體的地位。例如，在物流與商流的理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)入服裝、醫(yī)藥、家電、圖書企業(yè)或第三方物流公司去了解商品物流與商流的過程，為進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域做了鋪墊，部分學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)時(shí)遭遇了拒絕，部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)時(shí)受到禮遇，學(xué)生的心理素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力以及觀察、分析能力在這個(gè)過程中得到檢驗(yàn)和鍛煉，有助于學(xué)生及時(shí)調(diào)整并且明確了自身需要完善的內(nèi)容。綜上所述，人才培養(yǎng)模式改革最終還是要落實(shí)到“教會(huì)學(xué)生和怎么教”上，所以必須根據(jù)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照新的人才培養(yǎng)模式，著眼于提高學(xué)生的學(xué)會(huì)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，對(duì)陳舊落后的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，將教學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要緊密聯(lián)系在一起，盡量縮小“學(xué)”與“用”之間的距離。在工作過程中培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、開拓創(chuàng)新等職業(yè)品質(zhì)。如在學(xué)習(xí)物流條碼及商品條碼的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生進(jìn)行上網(wǎng)購(gòu)物、進(jìn)入超市或圖書館等地感受各類條碼的魅力，加深理解條碼在各種環(huán)境中的應(yīng)用。專業(yè)教師經(jīng)常不定期地結(jié)合下一階段的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生確定社會(huì)實(shí)踐的方向，使學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)入企業(yè)對(duì)本行業(yè)的發(fā)展有更加深刻的了解，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，增加自身底蘊(yùn)。仿真實(shí)驗(yàn)可以去學(xué)院合作實(shí)訓(xùn)企業(yè)進(jìn)行定點(diǎn)實(shí)習(xí)。二、教學(xué)課程應(yīng)盡量做到實(shí)用性、可操作性和先進(jìn)性。工具性知識(shí)包括中外語(yǔ)言知識(shí)、信息獲取技術(shù)和獲取方法知識(shí)、科學(xué)研究方法知識(shí)等；身心健康知識(shí)包括健身知識(shí)、身心知識(shí)等；學(xué)科專業(yè)知識(shí)包括學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)方向知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐知識(shí)等。教學(xué)方法與手段多樣化，多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段廣泛運(yùn)用。增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)，努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力。注重本專業(yè)技能的操作培養(yǎng)，形成實(shí)踐教學(xué)體系。三、培養(yǎng)特色1..培養(yǎng)目標(biāo)特色本專業(yè)緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，一方面將創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，突出公共組織經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)核算與管理方面的要求，發(fā)揮我們財(cái)經(jīng)院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，另一方面將創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到各課程模塊和各教學(xué)環(huán)節(jié)之中，加強(qiáng)非營(yíng)利組織的營(yíng)銷與管理方面的教學(xué)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，使我們的畢業(yè)生具有更廣闊的就業(yè)與發(fā)展空間?！?C、保持操作場(chǎng)所整潔，及時(shí)做好清倉(cāng)的處理，確保貨物的及時(shí)中轉(zhuǎn)?！?C、熟悉工程的大宗材料如：鋼筋、水泥、木材、模板、鋼管及批量的耗材性能、價(jià)格、產(chǎn)地、用途，按照項(xiàng)目部提出的材料計(jì)劃單及時(shí)整理統(tǒng)計(jì)出所需的材料數(shù)量。因此，只有把物流教育和物流人才培養(yǎng)放在戰(zhàn)略地位上考慮，充分借鑒國(guó)外的教育經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)物流實(shí)體企業(yè)和教育科研機(jī)構(gòu)的共同努力，才能有利于物流教育培養(yǎng)優(yōu)秀的物流管理人才，反之，物流管理人才又促進(jìn)物流教育的加速發(fā)展。從國(guó)外開設(shè)的物流課程中可以看出物流學(xué)科的核心課程是一系列物流概念、原理、方法與技術(shù)的物流基礎(chǔ)專業(yè)課。構(gòu)建具有專業(yè)特色的物流人才培養(yǎng)模式必須有一支適應(yīng)高校物流教育的“雙師型”教師隊(duì)伍。所以，物流人才應(yīng)該是應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才。目前，我國(guó)物流學(xué)學(xué)科體系是由物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟(jì)三個(gè)子學(xué)科構(gòu)成的，每個(gè)學(xué)科具有不同的研究對(duì)象、內(nèi)涵、目標(biāo)和特點(diǎn)。二、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求本專業(yè)學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)物流學(xué)的基本理論與方法，接受現(xiàn)代物流師的基本訓(xùn)練，具有運(yùn)用現(xiàn)代管理的理論、方法和手段分析處理物流活動(dòng)，設(shè)計(jì)建立物流系統(tǒng)，對(duì)物流問題進(jìn)行決策的基本能力。只有部分院校根據(jù)發(fā)展定位與資源優(yōu)勢(shì)在方向上有所側(cè)重，比如與海洋、交通運(yùn)輸相關(guān)的院校側(cè)重港口物流、國(guó)際物流、物流工程與技術(shù)等，理工科院校側(cè)重物流工程與技術(shù)、物流設(shè)施與裝備等，文科類和大部分高職院校則側(cè)重物流管理、外貿(mào)物流、流通經(jīng)營(yíng)等。綜上，物流管理學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以概述為：掌握管理學(xué)的基本理論知識(shí)、方法和工具，初步通曉工程理論，具備高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、物流法律法規(guī)等相關(guān)知識(shí)，能獨(dú)立進(jìn)行物流計(jì)劃、預(yù)測(cè)、決策、經(jīng)營(yíng)等工作的專業(yè)人才。一方面要在理論上進(jìn)一步深造，選送一些優(yōu)秀的中青年教師到國(guó)內(nèi)外物流專業(yè)辦得成功的院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，引進(jìn)一些高層次的物流專業(yè)人才；另一方面要積極支持和鼓勵(lì)教師參加物流實(shí)踐活動(dòng)，為教師構(gòu)筑一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)。在開設(shè)相關(guān)課程時(shí)還應(yīng)注意使得各門課程符合本專業(yè)方向的特點(diǎn)，針對(duì)不同的物流管理專業(yè)的開設(shè)方向?qū)φn程進(jìn)行重新整合，使之成為一個(gè)有機(jī)整體。希望您能抽出寶貴的時(shí)間，幫助我們完成此次調(diào)研活動(dòng)?！鮂、掌握現(xiàn)場(chǎng)的工程變更情況及時(shí)供料 □ 其他4）運(yùn)輸調(diào)度員A、負(fù)責(zé)并協(xié)調(diào)到站物資的領(lǐng)取和貨物的外運(yùn)，負(fù)責(zé)貨運(yùn)費(fèi)用的報(bào)銷和支付并建立相應(yīng)的臺(tái)帳，在要求時(shí)間內(nèi)完成系統(tǒng)調(diào)度確認(rèn)； □B、負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)并完成產(chǎn)品的運(yùn)輸，安排搬運(yùn)裝卸搬運(yùn)工作，跟蹤在途貨物； □ C、負(fù)責(zé)編制運(yùn)輸計(jì)劃并具體實(shí)施； □ D、負(fù)責(zé)車輛調(diào)度和車輛的安全工作，負(fù)責(zé)安排貨車駕駛員和叉車工的安全和技能培訓(xùn)，負(fù)責(zé)運(yùn)輸設(shè)備協(xié)調(diào)維修工作； □E、協(xié)助上級(jí)實(shí)施對(duì)下級(jí)的管理和考評(píng)；整理相關(guān)運(yùn)輸考核指標(biāo)報(bào)表； □ F、在要求時(shí)間內(nèi)完成系統(tǒng)作業(yè)，并做系統(tǒng)調(diào)度確認(rèn)； □ 其他5）客服專員A、負(fù)責(zé)受理跟進(jìn)內(nèi)部問題件，并及時(shí)、準(zhǔn)確知會(huì)相關(guān)區(qū)（或分部）人員，做好及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)、溝通、處理、回復(fù)和存檔工作，對(duì)工作過程中接觸到的企業(yè)商業(yè)機(jī)密及客戶信息要做好嚴(yán)格保密工作； □B、負(fù)責(zé)處理其他部門轉(zhuǎn)發(fā)的無(wú)法一次性解決的各