【正文】 點(diǎn)（主干）課程。 具體要做好以下四方面的工作。 資源調(diào)度 對教室、計(jì)算機(jī)房、學(xué)生自習(xí)室、圖書館、活動場地等學(xué)院共用的資源，由學(xué)院教務(wù)處統(tǒng)一調(diào)度。對跨系部安排的學(xué)生教學(xué)任務(wù)，由教務(wù)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)， 水資源 工程系負(fù)責(zé)具體安排。 實(shí)訓(xùn)室開放 建立實(shí)訓(xùn)室開放管理制度，實(shí)行實(shí)訓(xùn)室面向校內(nèi)學(xué)生開放，采取事先預(yù)約的方式，提交申請報告和訓(xùn)練計(jì)劃，由實(shí)訓(xùn)室管理人員做好實(shí)訓(xùn) 前的準(zhǔn)備，學(xué)生在業(yè)余時間 就可以在管理人員的指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)訓(xùn) 練習(xí) 。職業(yè)核心能力課程、 專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程、 專業(yè)核心技能課程、專業(yè)拓展課程采用校內(nèi)考核與 認(rèn)證，頂崗實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)采用校內(nèi)、校外 聯(lián)合考核與 認(rèn)證 ?？己伺c評價包括課程考核和職業(yè)核心能 力測評認(rèn)證兩部分。 （ 2）專業(yè) 技術(shù)基礎(chǔ) 課程考核與 認(rèn)證 － 16 － 水 務(wù)管理專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 專業(yè) 技術(shù)基礎(chǔ) 課程考核分項(xiàng)目化課程考核和非項(xiàng)目化課程考核。 課程整體成績 由 課程考核成績和職業(yè)技能認(rèn)證成績兩部分組成，其中課程考核成績占課程整體成績的 50%，職業(yè)技能認(rèn)證成績占課 程整體成績的 50%。 課程考核從知識（ 40%）、技能（ 40%）、態(tài)度（ 20%）三個方面進(jìn)行考核。 知識考核：依據(jù)教學(xué)進(jìn)程，以課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目為單位進(jìn) 行考核。知識考核的要點(diǎn)重在知識的應(yīng)用。主要從學(xué)生的組織管 理能力、角色勝任能力、成果質(zhì)量等幾個方面考核學(xué)生的技能水平。 ②職業(yè)技能認(rèn)證考核 技能認(rèn)證分兩種情況： 國家職業(yè)資格證書對應(yīng)的課程，可在課程結(jié)束后直接參加證書的認(rèn)證考核，通過國家職業(yè)資格認(rèn)證的，在“黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院精湛技能證書”對應(yīng)項(xiàng)目記為“精湛”。 考核分為知識考試與技能操作考核。知識考核與技能操作考核均實(shí)行百分制，其中知識考核占總成績的 20%，技能考核（含態(tài)度）占總成績的 80%。成績分級如下： 精湛 —— 知識考核 、 技能操作 均在 90 分以上，總成績在 90 分以上； 合格 —— 知識考核 、 技能操作 均在 60 分以上； 不合格 —— 知識考核 、 技能操作 有一項(xiàng)或全部在 60 分以下。期終考試成績和綜合實(shí)訓(xùn)成績均為百分制，兩者相互獨(dú)立。 － 17 － 水 務(wù)管理專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 綜合實(shí)訓(xùn)考核 主要考核技能和態(tài)度。態(tài)度考核主要從思想態(tài)度 、 道德意識 、 團(tuán)隊(duì)精神 、 奉公守法 、 工作態(tài)度 、 出勤等方面進(jìn)行考核。 （ 4）專業(yè)拓展課程考核與評價 專業(yè)拓展課程主要考核學(xué)生的專業(yè)拓展能力，為從事相關(guān)領(lǐng)域的工作奠定基礎(chǔ)。 （ 5）頂崗實(shí)習(xí)或生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核與評價 頂崗實(shí)習(xí)或生產(chǎn)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生以“職業(yè)人”的身份參與生產(chǎn)項(xiàng)目，從中學(xué)習(xí)和提高專業(yè)技能和職業(yè)能力的一種教學(xué)手段和教學(xué)過程。 考核與評價采用企業(yè)指導(dǎo)教師考核與學(xué)校專業(yè)教師考核相結(jié)合的方式。企業(yè)指導(dǎo)教師考核的內(nèi)容為：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的日常表現(xiàn)、知識與技能的掌握程度、 完成任務(wù) 質(zhì)量的高低。對頂崗實(shí)習(xí)成績優(yōu)秀者由專業(yè)教師進(jìn)行復(fù)檢審核，以校內(nèi)審核確定的成績?yōu)闇?zhǔn)，成績突出者推薦到學(xué)院參加評獎。 師資條件 （ 1） 教學(xué)團(tuán) 隊(duì) 建設(shè) 通過培養(yǎng)、聘請等途徑，以專業(yè)帶頭人為核心，以骨干教師為基礎(chǔ)，建立一支結(jié)構(gòu)合理 、師德高尚、教育理念新、改革意識強(qiáng)、具備“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 1）專業(yè)帶頭人 2 人 － 18 － 水 務(wù)管理專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 專業(yè)帶頭人進(jìn)一步提高了本專業(yè)相關(guān)理論和知識水平，了解國內(nèi)外水資源發(fā)展動態(tài)，掌握國內(nèi)同類專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展?fàn)顩r，能組織帶領(lǐng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)建設(shè)與改革、生產(chǎn)科研，成為在國內(nèi)有一定影響的專業(yè)帶頭人。具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、熟悉生產(chǎn)工作過程；能組織開發(fā)課程和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；掌握本專業(yè)發(fā)展方向和技術(shù)動態(tài)，能協(xié)助專業(yè)帶頭人搞好專業(yè)建設(shè)和技術(shù)服務(wù)。專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)，能夠獨(dú)立勝任實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并能參與實(shí)訓(xùn)室管理、課程開發(fā)和專 業(yè)建設(shè)工作。 4）聘請兼職教師 48 人 兼職教師主要是從 水務(wù)行業(yè) 聘請具有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干，以項(xiàng)目驅(qū)動方式承擔(dān)水文新儀器的操作使用、生產(chǎn)一線工作過程等教學(xué)任務(wù)，并能指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，另外參與課程開發(fā)、教材、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的編寫工作。 （ 2）專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)情況 具體見 附件。 2） 實(shí)訓(xùn)基地由行業(yè)企業(yè)（黃委會水文局、黃委水科院、華北水院、 小浪底實(shí)訓(xùn)基地 等）與學(xué)校共同參與建設(shè)。 4） 基本操作儀器設(shè)備在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)保證人均一臺。 6） 能根據(jù)生產(chǎn)發(fā)展需要，硬件設(shè)備具備更新條件，軟件設(shè)備滿足升級要求。 新建 1 個水資源信息處理實(shí)訓(xùn)室， 1 個工程實(shí)訓(xùn)場，擴(kuò)建了工程制圖仿真實(shí)訓(xùn)室，建成具有真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，融“教、學(xué)、做”于一體、多功能、綜合性的實(shí)訓(xùn)室。 實(shí)訓(xùn)室服務(wù)專業(yè)： 水務(wù)管理專業(yè) 、水務(wù)管理專業(yè)、水利水電工程建筑專業(yè)等其他與水有關(guān)的專業(yè)。 開出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 14 項(xiàng)，具體功能表 8。主要設(shè)備構(gòu)置情況見表 9。 2） 能為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)條件 和便利 ,并保證實(shí)訓(xùn)學(xué)生的人身財物安全。 4） 有一定數(shù)量的業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、能擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)教師。 6） 校企雙方能建立有效的“緊密結(jié)合，互惠互利，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展”的長期合作機(jī)制。通過面向企業(yè)提供“訂 單式”培養(yǎng)、“項(xiàng)目化”合作教育、技能培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)等途徑，進(jìn)一步拓展校外實(shí)習(xí)基地，擴(kuò)大合作層面，提高合作深度，與企業(yè)共同管理、共同考核，確保實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，形成校外實(shí)習(xí)基地運(yùn)行與管理長效機(jī)制，充分滿足學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和半年以上頂崗實(shí)習(xí)的需要。 內(nèi)涵建設(shè) （ 1）內(nèi)涵建設(shè)的指導(dǎo)思想 為 滿足 水務(wù)管理專業(yè) “高技能人才培養(yǎng)”目標(biāo)的要求， 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件 內(nèi)涵建設(shè)以體現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)的“生產(chǎn)性”為指導(dǎo)思想，使學(xué)生感受“現(xiàn)代企業(yè)文化”和“濃厚的職業(yè)氛圍”，探索開放 式 實(shí)訓(xùn) 室 管理模式，通過校企合作，與企業(yè)深度融合 ，共同進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室內(nèi)涵建設(shè)。 增強(qiáng)學(xué)生艱苦奮斗、吃苦耐勞、精益求精的團(tuán)隊(duì)精神。 3） 制作職業(yè)服裝 根據(jù) 水文工作 的特點(diǎn)，制作標(biāo)志 醒目、輕便、耐用的職業(yè)服裝，使學(xué)生脫離學(xué)生身份，以“職業(yè)人”的角色開展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)。根據(jù)企業(yè)情況采用不同學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過探索和實(shí)踐，我們總結(jié)出了“集中 崗位輪換 實(shí)習(xí) ”和 “分散頂崗 實(shí)習(xí) ”等。對實(shí)習(xí)中 涉及到的 專業(yè) 知識 采用集中講授、現(xiàn)場教學(xué)和專題講座相結(jié)合的方法進(jìn)行，上午頂崗實(shí)習(xí)，下午理論教學(xué)，每個崗位實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生要寫出實(shí)習(xí)總結(jié)，由指導(dǎo)教師填寫頂崗實(shí)習(xí)綜合評價表。 2020 年和 2020 年具體安排情況詳見 附件。 （ 3）頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施與管理步驟 提交實(shí)踐單位同意頂崗實(shí)踐的邀請函或接收證明，到系辦領(lǐng)取畢業(yè)實(shí)踐審批材料，并填寫有關(guān)內(nèi)容； 有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批并簽署意見； 領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)簽字的申請書一式兩份，一份交輔導(dǎo)員處，一份與邀請函或接收證明 － 23 － 水 務(wù)管理專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 一起交教務(wù)員處； 到聯(lián)系單位頂 崗實(shí)踐； 實(shí)踐結(jié)束返校上交畢業(yè)實(shí)踐鑒定表及畢業(yè)實(shí)踐成果，并參加畢業(yè)答辯 。教學(xué)管理制度從教學(xué)文件管理、教學(xué)運(yùn)行管理、學(xué)籍與成績管理、工作量計(jì)算、頂崗實(shí)習(xí)管理等各個方面作出了詳細(xì)的規(guī)定，保證了教學(xué)工作的規(guī)范有序開展。 質(zhì)量保 障體系建設(shè) 為保證教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院建立了院、系、教研室三級質(zhì)量監(jiān)控體系，制定了《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師教學(xué)工作規(guī)范》、《學(xué)生評教工作實(shí)施辦法》、《同行教師評教工作實(shí)施辦法》、《學(xué)生教學(xué)信息員管理辦法》、《教育教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)施辦法》、《領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度》、《系（部）教學(xué)工作評估方案》、《教研室工作評估方案》、《教學(xué)檢查制度》、《教學(xué)事故認(rèn)定和處理辦法》等管理制度。 校企合作制度建設(shè) 學(xué)院在 2020 年 10 月下發(fā)了《黃河水院關(guān)于推行工學(xué)結(jié)合工作的原則意見》（黃院〔 2020〕 76 號）和《畢業(yè)生就業(yè)工作與工學(xué)結(jié)合考評辦法》（黃院〔 2020〕 77 號）等文件，對校企合作、工學(xué)結(jié)合的開展提出了原則性意見。 在學(xué)院工學(xué)結(jié)合辦公室的組織下，多次召開了由企業(yè)、學(xué)院相關(guān)職能部門和教 － 24 － 水 務(wù)管理專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 學(xué)系部人員參加的研討會，制定了校企合作、工學(xué)結(jié)合開展專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的具體實(shí)施辦法。 效益分析 （ 1）人才培養(yǎng)方案不斷優(yōu)化 校企合作工學(xué)結(jié)合，企業(yè)技術(shù)專家與專業(yè)骨干教師，在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上構(gòu)建的“以生產(chǎn)為主導(dǎo)、四段制、兩實(shí)習(xí)”的工學(xué)結(jié) 合人才培養(yǎng)模式，突出了工學(xué)結(jié)合，融入行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐要素，人才培養(yǎng)方案不斷優(yōu)化，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。深入開展了工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、頂崗實(shí)習(xí)等增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式研究。同時聘請了一批行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，加大兼職教師比例，形成實(shí)踐技能課程主要由 生產(chǎn)單位高技能的兼職教師講授的機(jī)制，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。校外建立了二十多所實(shí)訓(xùn)基地。辦學(xué)條件增強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)育人。畢業(yè)生遍布全國各地，在不同的崗位上努力工作，取得了顯著成績， 部分畢業(yè)生在全國各種技術(shù)比賽、技能比賽中取得優(yōu)異成績，為國家的水利行業(yè)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。 － 25 － 水 務(wù)管理專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 （ 6）社會服務(wù)能力不斷增強(qiáng) 社會服務(wù)水平高，對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)。近年來，已培養(yǎng)了近 百 名 水務(wù)行業(yè) 員工，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。建成一門國家級精品課程。 新建 1 個水 資源 信息處理實(shí)訓(xùn)室， 1 個工程實(shí)訓(xùn)場， 擴(kuò)建了 工程制圖仿真 實(shí)訓(xùn)室，新建 20 個穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。 建設(shè)過程中形成的相關(guān)資源 課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革建設(shè)資源 校企合作，共同創(chuàng)建了“以生產(chǎn)為主導(dǎo)的四段制、 兩實(shí)習(xí)工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，制定了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了工作過程系統(tǒng)化的課程體系，開發(fā)了基于工作過程的專業(yè)核心技能課程，建立和完善了各項(xiàng)管理制度。 師資隊(duì)伍建設(shè)資源 校企合作 ，以專業(yè)帶頭人為核心，以骨干教師為基礎(chǔ)，建立一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、教育理念新、改革意識強(qiáng)、具備“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。能適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)需要。滿足學(xué)生技能訓(xùn)練、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定、社會服務(wù)等需求。 水資源信息處理實(shí)訓(xùn)室 和 工程實(shí)訓(xùn)場 分別可同時容納 2 個班 80 名學(xué)生實(shí)訓(xùn)。 管理制度資源 形成了完善的師資隊(duì)伍管理、制定了教學(xué)質(zhì)量管理、水資源工程系畢業(yè)實(shí)踐管理辦法、課堂教學(xué)管理規(guī)定、實(shí) 驗(yàn)教學(xué)管理辦法、校外實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)管理辦法、水資源工程系校企合作管理制度等。 評價方式與內(nèi)容 （ 1） 評價方式 為了保障人才培養(yǎng)質(zhì) 量的不斷提高，必須建立完善的評價機(jī)制，從評價層面上應(yīng)分為校內(nèi)自身評價和社會評價，校內(nèi)自身評價包括學(xué)生評價、教師評價、領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)評價等，社會評價包括用人單位評價、學(xué)生家長評價等， （ 2）評價內(nèi)容 學(xué)生評價的內(nèi)容應(yīng)從課程開設(shè)、教師選配、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果等方面進(jìn)行； 教師評價的內(nèi)容應(yīng)從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)手段、教學(xué)效果等方面進(jìn)行； 領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)評價內(nèi)容應(yīng)從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)手段、表達(dá)能力、教學(xué)效果等方面進(jìn)行； 生產(chǎn)單位評價的內(nèi)容應(yīng)從知識、技能、素質(zhì)和發(fā)展 空間等方面進(jìn)行； 學(xué)生家長評價內(nèi)容應(yīng)從習(xí)慣養(yǎng)成和素質(zhì)要求等方面進(jìn)行。注意教學(xué)過程的實(shí)踐性、 － 29 － 水 務(wù)管理專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 開放性和職業(yè)性，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合。 （ 2）參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容 課程體系與教學(xué)內(nèi)容改 革中，堅(jiān)持以高技能人才培養(yǎng)為主線，以工學(xué)結(jié)合、校企合作為切入點(diǎn)，進(jìn)行課程體系和教學(xué)設(shè)計(jì)。 （ 3）“教、學(xué)、練、做”一體化，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能 校企合作，工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)建課堂與實(shí)訓(xùn)場所一體化， 集中時間強(qiáng)化技能訓(xùn)練的項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動型 “ 教、學(xué)、練、做 ” 一體化教學(xué)模式，具有鮮明的職業(yè)教育特色，有利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)技能，更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，具有明顯的示范作用。從企業(yè)聘請工程技術(shù)人員作為兼職教師，主要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。 （ 5）校企合作，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地 校企合作，共建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地突出了生產(chǎn)性，校外實(shí)習(xí)基地突出了教學(xué)性。 （ 6）考核評價與職業(yè)資格認(rèn)證銜接，實(shí)施精湛技能證書，提高學(xué)生就業(yè)能力 職業(yè)技能訓(xùn)練與崗位要求相一致，考核與評價和職業(yè)資格認(rèn)證相銜接，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的職業(yè)性。 方案主要特色和亮點(diǎn) （ 1） 創(chuàng)建“以生產(chǎn)為主導(dǎo) 、 四段制、兩實(shí)習(xí)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式 （ 2） 建立生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室 － 30 － 水 務(wù)管理專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 經(jīng)驗(yàn)、體會 （ 1） 社會對高職的認(rèn)同度越來越 高。 （ 2） 教師思想觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。這就要求高職教育的教學(xué)過程要有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在具體的職業(yè)崗位上，在生產(chǎn)單位相關(guān)人員的指導(dǎo)管理下，學(xué)習(xí)并掌握職業(yè)崗位操作技能．培養(yǎng)職業(yè)能力。 （ 3） 企業(yè)對高職人才的急需和愿意配合我們搞好人才培養(yǎng)的認(rèn)識和積極性越來越高，打破了過去我們在校企合作“一頭熱一頭冷”的