烙餅問題集體備課觀課記錄(存儲版)
【正文】 基本練習2．綜合練習四、課堂總結希望大家今后在遇到類似于我們今天所學的生活現(xiàn)象時，能夠合理安排時間，提高效率，做一個珍惜時間的人點評開頭如果換成創(chuàng)設情境引入會更好，昨天我們在討論時也曾說道到換成小紅早晨上學前……。師：如果繼續(xù)用分組的方法研究3張餅可以嗎？（不行）看來，利用分組方法進行研究，方向是對的，知識不過像3這種情況需要考慮一種新的分組方式。 在教具上運用了多媒體課件對“三張餅”作演示，并以直觀的多媒體課件相輔，進一步增加直觀性，變抽象為直觀。（2）探討烙1張餅需要多少時間。②從兩張餅開始，每多烙一張餅，時間就增加3分鐘。師：如果繼續(xù)用分組的方法研究3張餅可以嗎？（不行）看來，利用分組方法進行研究，方向是對的，知識不過像3這種情況需要考慮一種新的分組方式。在學生匯報時，學生雖然演示很清楚，可是沒有說明白，教師應該及時跟進進行點撥會更好。（1）師故意那“餅”的一面在鍋底上一碰，就問：這張熟了嗎？為什么？說一說要烙熟這張餅需要什么條件？師小結：是啊！也就是說，要烙熟這張餅需花費時間，而且兩面都要烙。得出結論：①如果要烙的餅的張數(shù)是雙數(shù)，2張2張的烙就可以了，如果要烙的餅的張數(shù)是單數(shù)，可以先2張2張的烙，最后3張用快速烙餅法最節(jié)省時間。規(guī)律的總結部分是核心，但是向老師在這里的處理，我認為不是很理想，應該按照學生的思路去走，學生說的也對，應該可定呀。（3）探討烙2張餅最短需要多少時間。③餅數(shù)大于1時，所需最少時間＝餅數(shù)3三、應用規(guī)律，解決實際問題。對于輪流烙的理解學生確實有難度呀！所以更需要教師的引導才行。向老師所說的選擇了先探討4張餅的烙法。得出結論：①如果要烙的餅的張數(shù)是雙數(shù)，2張2張的烙就可以了，如果要烙的餅的張數(shù)是單數(shù)，可以先2張2張的烙，最后3張用快速烙餅法最節(jié)省時間。（1）師故意那“餅”的一面在鍋底上一碰，就問：這張熟了嗎？為什么？說一說要烙熟這張餅需要什么條件？師小結：是??！也就是說，要烙熟這張餅需花費時間，而且兩面都要烙。學生真的按照向老師課前備課時侯說的，先選擇探討4張餅的烙法，看來還是教師對學生做到了心中有數(shù)呀。①小組合作探討，師提醒必須符合“同時放2張”的小技巧。同學們，你們見過烙餅嗎？關于烙餅，你有什么樣的經(jīng)驗？今天，我們就一起來研究關于烙餅的數(shù)學問題。剛才我們討論的都是與烙餅有關，其實在生活中我們還會碰到一些類似于烙餅的問題，請大家看。（二）恰當形成沖突，設置兩處探討?！? 烙餅問題 》觀課記錄授課教師向南班級四年三班時間20111聽課教師李秀霞科目數(shù) 學課題 烙餅問題活動內(nèi)容：新課標人教版數(shù)學四年級下冊數(shù)學廣角聽課實錄：一、引入新課②探討分9張餅的方法3．師生共同操作、分組、計算中的小技巧。二、 探究新知（一）情境創(chuàng)設，運用技巧出示條件1．觀察：星期天，媽媽打算在廚房烙餅，請看屏幕，仔細觀察，從圖中你得到了哪些數(shù)學信息？2．條件的巧妙出現(xiàn)。剛才我們討論的都是與烙餅有關，其實在生活中我們還會碰到一些類似于烙餅的問題，請大家看。（二）恰當形成沖突，設置兩處探討?！? 烙餅問題 》觀課記錄授課教師向 南班級四年三班時間20111聽課教師陳天風科目數(shù) 學課題烙餅問題活動內(nèi)容：新課標人教版數(shù)學四年級下冊數(shù)學廣角聽課實錄：一、引入新課③餅數(shù)大于1時，所需最少時間＝餅數(shù)3三、應用規(guī)律，解決實際問題。（3）探討烙2張餅最短需要多少時間。老師在總結規(guī)律時點撥的不是很到位，造成學生不是很理解規(guī)律的形成。②從兩張餅開始，每多烙一張餅，時間就增加3分鐘。（2）探討烙1張餅需要多少時間。學生在這里的匯報有些亂，輪流烙沒有理清，說的順序顛倒，教師應該及時點撥，用這樣的字能更好些“先——再——然后——最后……”教師在這里有牽著學生走的痕跡。②從兩張餅開始，每多烙一張餅，時間就增加3分鐘。（2）探討烙1張餅需要多少時間。①如果我們用這種巧妙的方法繼續(xù)進行研究的話，你認為是研究3張餅簡單還是研究4張餅簡單？②小組操作探討，出
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