校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃上海教科院教師發(fā)展研究中心周衛(wèi)(存儲版)
【正文】 計(jì)劃；課例研究；活動案例研究；個人研修計(jì)劃 ⑵ 預(yù)期目標(biāo) 落實(shí)責(zé)任人、內(nèi)容、要求、時間節(jié)點(diǎn) ⑶ 行動策略及問題解決的方案 ⑷ 分周安排 ⒋ 制度保障 ⑴ 組織機(jī)構(gòu)的完善 教研、科研、進(jìn)修一體化，明確分工責(zé)任，人、財、物保障 ⑵ 規(guī)章制度的建設(shè) ⑶ 工作程序的規(guī)范 ⑷ 行政部門支持與專業(yè)機(jī)構(gòu)的合作 ⑸ 跨校教研與網(wǎng)絡(luò)研修 （三）校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃的制定 ⒈ 學(xué)習(xí)培訓(xùn)（報告、閱讀文獻(xiàn)、查閱資料、讀書札記） ⒉組建編制小組，形成共同愿景。 ● 實(shí)現(xiàn)“六無”：基本無輟學(xué)，學(xué)生無外流，無快慢班，無不開課程，無加班加點(diǎn)，無教輔書、練習(xí)冊?！? 辦學(xué)原則 ——全面發(fā)展是基礎(chǔ)，個性發(fā)展是途徑，可持續(xù)發(fā)展是方向。 ⒉ 轉(zhuǎn)變思維導(dǎo)致轉(zhuǎn)變方式 ● 教師隊(duì)伍建設(shè)：由“個體培養(yǎng)”向“群體發(fā)展”轉(zhuǎn)變。 過程 如何保持高認(rèn)知水平，高參與度，防止認(rèn)知水平、參與度 下降；密切關(guān)注教學(xué)情境的變化、學(xué)生的反應(yīng)，動態(tài)生 成，靈活應(yīng)對。 面：逐步形成有學(xué)校特色的龍頭課題，全校投入，分工協(xié)作， 持續(xù)深入地研究。 ⒌ 加強(qiáng)教師與教師、教師與研究者，學(xué)校與學(xué)校的合作研究 ● 學(xué)校學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，建基于備課組、年級組、教研組、課題組等各種形式教師團(tuán)隊(duì)的合作，教師、學(xué)生、家長間的合作，教師與研究者（中小學(xué)、大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)）的合作，學(xué)校與學(xué)校之間的合作。教師研修方式的一場革命。 有了制度不很好地執(zhí)行，就會形成工作中的“破洞”（破窗理論）。 （ 上海福山外國語小學(xué) 學(xué)校課程部 ） ⒋ 將有效的制度精致化 如果一項(xiàng)制度切實(shí)有用，就有必要將其精致化，更加符合學(xué)校實(shí)際，充分堵塞制度漏洞，可操作，可監(jiān)控，多數(shù)人可接受。 ● 教師最迫切需要的是現(xiàn)場指導(dǎo)，面對面的交流，理論與實(shí)踐的直接對話，教研員作用不可替代。對自身經(jīng)驗(yàn)的不斷反思，重構(gòu)和超越。 (二 ) 提高校本研修活動的有效性 ⒈ 以課例為載體的專題研究 課例： 學(xué)科教學(xué)中如何恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)？ 根據(jù)不同對象采用什么技術(shù)？（弱智、拼盤） 何時用？（挫折程序細(xì)化，操作技術(shù)放大，操作難點(diǎn) 復(fù)放，操作結(jié)果比較） 怎么用？（適時、適度、適人；學(xué)生互助、互評） 用得如何？（正例與反例） ⒉ 點(diǎn)、線、面鏈接的專題設(shè)計(jì) 點(diǎn)：從教師身邊、課堂遇到的小問題入手，點(diǎn)滴改進(jìn)，立 即行動，取得成效，增強(qiáng)信心。 （五）校本研修的三要素及其誤區(qū) 1 實(shí)踐反思 從行動和反思中學(xué)習(xí) 2 同伴互助 讓差異推動進(jìn)取 3 專業(yè)引領(lǐng) 課堂改進(jìn)與理論學(xué)習(xí)交互 1 實(shí)踐反思 誤區(qū)一 ：實(shí)踐反思缺少擺進(jìn)自我 誤區(qū)二：實(shí)踐反思缺少關(guān)注與新課程理念的差距 誤區(qū)三：實(shí)踐反思缺少關(guān)注學(xué)生的實(shí)際獲得 2 同伴互助 誤區(qū)四：教師不善于圍繞問題的合作學(xué)習(xí) 誤區(qū)五：教師缺乏敞開自我的相互評論 誤區(qū)六：評課止于評論，缺乏行為跟進(jìn) 3 專業(yè)引領(lǐng) 誤區(qū)七：只談理論，缺乏以課例為載體 誤區(qū)八：羅列現(xiàn)象，抓不住關(guān)鍵環(huán)節(jié) 誤區(qū)九：只有教育敘事，缺乏理性的詮釋 三 .改進(jìn)校本研修的主要路徑 （一）提高課堂教學(xué)的有效性 （二）提高校本研修活動的有效性 （三）提高校本研修制度的有效性 （一）提高課堂教學(xué)的有效性 ⒈ 以課堂教學(xué)評價為導(dǎo)向，抓住課堂教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié) 目標(biāo) 三維課程目標(biāo)如何轉(zhuǎn)化為可操作可監(jiān)控的行為目標(biāo)；如何 兼顧核心知識、技能的落實(shí)與學(xué)習(xí)方法的變革。 ● 辦學(xué)行為：由“辦事”向“辦學(xué)”轉(zhuǎn)變 會想是會干的前提，有思路才能有出路。 美德教育：武術(shù)、茶藝、圍棋、舞龍獅、腰鼓、民樂、剪紙、陶藝、民族舞蹈、京劇清唱、古詩詞、京
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