校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃上海教科院教師發(fā)展研究中心周衛(wèi)-資料下載頁
2025-07-19 20:13本頁面
【正文】 驗(yàn)證和運(yùn)用，關(guān)鍵取決于是否能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。 ⒌ 加強(qiáng)教師與教師、教師與研究者，學(xué)校與學(xué)校的合作研究 ● 學(xué)校學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，建基于備課組、年級(jí)組、教研組、課題組等各種形式教師團(tuán)隊(duì)的合作，教師、學(xué)生、家長間的合作，教師與研究者（中小學(xué)、大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)）的合作，學(xué)校與學(xué)校之間的合作。 ● 合作的基礎(chǔ)是相互信任，平等相待，共同愿景。 ● 課例研究為合作提供了平臺(tái)與載體。 ⒍ 要特別重視現(xiàn)場指導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)研修 ● “復(fù)雜性”理論認(rèn)為，在事物的現(xiàn)象與本質(zhì)之間，在事物內(nèi)部諸要素之間，在事物與外部環(huán)境之間，由于大量的隨機(jī)作用，非線性、因果不等當(dāng)性的復(fù)雜性出現(xiàn)，因此規(guī)律并不就是事物的本質(zhì)、必然的性質(zhì)，也不一定是決定性因素。在某些條件下，現(xiàn)象及其中的特例、反例偶然、無序可能更是本質(zhì)的顯現(xiàn)。從教學(xué)藝術(shù)而言，“這一個(gè)”也許比“這一類”更重要。 ● 教師最迫切需要的是現(xiàn)場指導(dǎo)，面對(duì)面的交流，理論與實(shí)踐的直接對(duì)話，教研員作用不可替代。 ● 網(wǎng)絡(luò)研修打破了時(shí)空的界限，為信息共享，即時(shí)溝通，無障礙交流，均衡發(fā)展，相互激勵(lì)，提供了機(jī)遇與可能。教師研修方式的一場革命。 （三）提高校本研修制度的有效性 ⒈ 將行之有效的措施制度化 將課改背景下，促進(jìn)教師成長的行之有效的措施制度化，才可能經(jīng)常、普遍、持久，放大其功效。 （先行課制度，校本研修學(xué)反化管理制度） 有沒有完善的制度，對(duì)一個(gè)企業(yè)來說不是好和壞之分，而是成和敗之分，要么成要么??！沒有制度是一定要失敗的。 —— 張躍 ⒉ 校本研修的制度功能 促 進(jìn) 文化建設(shè) 專業(yè)發(fā)展 保 障 人員、經(jīng)費(fèi) 條件、環(huán)境 規(guī) 約 行動(dòng)、行為 防止繁瑣 表面化、 形式化 少 → 多 → 少 他律 → 自律 服務(wù)支持 提供條件 責(zé)任到人 保障到位 激勵(lì)機(jī)制 評(píng)價(jià)體系 教學(xué)民主化 教師能力建設(shè) ⒊ 引進(jìn)項(xiàng)目管理機(jī)制 ● 傳統(tǒng)教研組：行政功能強(qiáng)，研究功能弱；上傳下達(dá)多，過分注重共性、集體；復(fù)制教參、教案多，有效個(gè)性創(chuàng)新少。 ● 項(xiàng)目管理的特性： 時(shí)間性（嚴(yán)格時(shí)間節(jié)點(diǎn)） 協(xié)作性（注重團(tuán)隊(duì)合作，充分溝通協(xié)調(diào)） 自主性（每個(gè)成員都有很大自主工作時(shí)間） 公開化（項(xiàng)目任務(wù)、要求、程序、經(jīng)費(fèi)、難度、獎(jiǎng)勵(lì)公開） 隨控性（按時(shí)監(jiān)控，適時(shí)調(diào)整） 預(yù)測性（對(duì)項(xiàng)目成果、困難、問題充分預(yù)測） 完整性（用系統(tǒng)眼光設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃，明確分工） 操作性（項(xiàng)目必須是可操作的） ● 克服傳統(tǒng)管理中計(jì)劃空泛，監(jiān)控不力，缺乏溝通，程序隨意，渠道不暢，資源浪費(fèi)，總結(jié)不實(shí)等弊端。 教研項(xiàng)目運(yùn)作流程 ? 篩選項(xiàng)目，確定項(xiàng)目任務(wù)、目標(biāo)、時(shí)間節(jié)點(diǎn)； ? 項(xiàng)目組申報(bào)、評(píng)議、審批； ? 下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)書、經(jīng)費(fèi)； ? 項(xiàng)目組制訂實(shí)施計(jì)劃； ? 學(xué)校制訂過程監(jiān)控細(xì)則； ? 項(xiàng)目實(shí)施 ? 階段小結(jié)，指導(dǎo)改進(jìn)； ? 項(xiàng)目終結(jié)評(píng)審； ? 項(xiàng)目宗教、交流、獎(jiǎng)勵(lì)； ? 項(xiàng)目成果匯總、發(fā)布。 （ 上海福山外國語小學(xué) 學(xué)校課程部 ） ⒋ 將有效的制度精致化 如果一項(xiàng)制度切實(shí)有用，就有必要將其精致化，更加符合學(xué)校實(shí)際，充分堵塞制度漏洞，可操作，可監(jiān)控，多數(shù)人可接受。 例：校本研修學(xué)分化管理 哪些校本研修活動(dòng)可算學(xué)分？如何折算？記分程序？誰來計(jì)算？如何避免放任自流？又防止過分繁瑣，簡單易行？ ⒌ 不斷改進(jìn)完善制度 鄧小平說，壞的制度能讓好人無法做好事，好的制度能讓壞人無法做壞事。 有了制度不很好地執(zhí)行，就會(huì)形成工作中的“破洞”（破窗理論）。好的制度必須要領(lǐng)導(dǎo)力行，團(tuán)隊(duì)維護(hù)。 制度因教師需求而變，因外部環(huán)境而變，因?qū)W校自身而變，因制度本身而變，完善制度要以教師發(fā)展為本。 僅供參考，請(qǐng)多指教！ 中國校本研修網(wǎng)
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