校本研修學校改進計劃上海教科院教師發(fā)展研究中心周衛(wèi)(已修改)
2025-07-31 20:13 本頁面
【正文】 校本研修學校改進計劃 上海教科院教師發(fā)展研究中心 周 衛(wèi) 2022年 3月 一、國際視野中的學校發(fā)展計劃 （一）西方中小學學校發(fā)展規(guī)劃 （二）香港優(yōu)質學校改進計劃 （三）幾點啟示 （一）西方中小學學校發(fā)展規(guī)劃 學校發(fā)展規(guī)劃 (SDP)是近年來在國際上興起的一種改進學校管理、提高學校教育教學質量的技術方法。 這種方法自上世紀 70年代中后期從英國興起，其后在世界范圍內得到廣泛推廣。 90年代后期，隨著國際教育合作項目進入我國，在我國西部省區(qū)，以至北京、上海等地改進學校管理中取得顯著成效，引起廣泛關注。 西方中小學學校發(fā)展規(guī)劃的背景 ● 1970年，世界比較教育學會日內瓦大會主題：“中學效率的高低” ● 1976年，英國出版 《 貝內特報告，關注學校質量和效能 》 ● 1989年，英國科學和教育部資助的 SDP項目成果出版：《 學校發(fā)展規(guī)劃：給地方教育長官、校長和學校教師的建議 》 ● 1991年英國科學和教育部頒發(fā) 《 學校發(fā)展規(guī)劃實踐指南 》 ● 90年代以后， SDP項目在愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭、丹麥、美國等國推介；聯合國兒基會在一些不發(fā)達國家積極推介。 原因：⒈效果不錯，促進學校發(fā)展和變革，提高學校效能。 ⒉這種“草根研究模式”順應了“教育權利下放”、學校改革“自下而上”的趨勢，使學校有更多自主權，有力地推動了校本管理局面的形成。 什么是學校發(fā)展規(guī)劃？ 學校發(fā)展規(guī)劃以追求學校發(fā)展為核心。規(guī)劃是管理的手段，是“抓手”，不是為規(guī)劃而規(guī)劃，以促發(fā)展為最終追求。 “規(guī)劃”的焦點是學生的教育需要和質量，同時也關注教師的專業(yè)發(fā)展，“教育以學生為中心，學校以教師為中心”。 “規(guī)劃”體現了學校管理的一種思想，即要從被動管理轉向主動發(fā)展，將學校發(fā)展藍圖與國家需求、民眾期望、教師個人發(fā)展計劃、學生成才計劃相協調。 “規(guī)劃”強調的是一種過程，而不是結果。要求為三，一是不斷分析診斷改進學校的問題；二是學校共同體各部門、所有成員廣泛參與，增強凝聚力；三是爭取社區(qū)各界支持與合作，擴展辦學資源。 學校發(fā)展規(guī)劃的基本原則 ⒈ 效益性原則 ——根本目的 追求生命的高質量和高效益。低投入，高效益。 ⒉合作性原則 ——主要特征 校長、師生、家長全體成員的合作，高度認同感。 ⒊前瞻性原則 ——內在要求 與時俱進，預見未來。走向明天的學校的行動綱領。 ⒋操作性原則 ——有力保證 目標明確可測，任務清晰具體， 責任分配合理到位，成功標準全體可達到， 嚴格的監(jiān)督和評估過程和政策保障。 “規(guī)劃”關注滿足學校利益相關者的需要 不要抱怨得不到什么，沒有什么，首先考慮我能為別人做什么？ ● 政府為什么要設立這所學校，希望通過學校做到什么？ ● 學生為什么要選擇這所學校，他們想得到什么？ ● 家長出于什么考慮把孩子送到學校，他們期望什么？ ● 教職工的需要是什么？他們?yōu)槭裁锤试笧閷W校奉獻、犧牲？ ● 學校的發(fā)展與命運和每一個“利益相關者”的需求與支持是緊密聯系在一切的。要辦人民滿意的教育，就要為每一個“利益相關者”負責。 學校發(fā)展規(guī)劃（ SDP）的五個步驟 ⒈ 目前在什么地方？ ——學?，F狀分析 ⒉ 希望到達什么地方？ ——3~5年遠景規(guī)劃，確定學校發(fā)展方向，育人目標 ⒊ 怎樣到達目標所在地？ ——制定各部門、分年度行動計劃、行動策略 ⒋ 怎么知道已經到達目標所在地？ ——確立成功的標準及指標 ⒌ 正在做的事情成效如何？ ——進行全程的監(jiān)控和評價 （二）“優(yōu)質學校改進計劃”簡介 QSIP是一個由香港教育統籌局資助的專業(yè)支援計劃，為期五年（ 2022~2022），為 115所中小學進行學校改進工作，每所學校都得到計劃的 2年專業(yè)支援。 獲得 1998年成立的優(yōu)質教育基金的支持 ， 香港中文大學先后推展了香港躍進學校計劃（ 1998~2022 ）、 優(yōu)質學校計劃 （ 2022
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