【正文】 —— 張躍 ⒉ 校本研修的制度功能 促 進(jìn) 文化建設(shè) 專業(yè)發(fā)展 保 障 人員、經(jīng)費(fèi) 條件、環(huán)境 規(guī) 約 行動(dòng)、行為 防止繁瑣 表面化、 形式化 少 → 多 → 少 他律 → 自律 服務(wù)支持 提供條件 責(zé)任到人 保障到位 激勵(lì)機(jī)制 評(píng)價(jià)體系 教學(xué)民主化 教師能力建設(shè) ⒊ 引進(jìn)項(xiàng)目管理機(jī)制 ● 傳統(tǒng)教研組：行政功能強(qiáng)，研究功能弱；上傳下達(dá)多，過分注重共性、集體；復(fù)制教參、教案多，有效個(gè)性創(chuàng)新少。培養(yǎng)閱讀寫作習(xí)慣，學(xué)會(huì)表情達(dá)意，用研究的態(tài)度學(xué)習(xí)、思考與教學(xué)。 生動(dòng)多樣的社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐課、選修課、學(xué)科內(nèi)探究 ● 德育工作：由單純的活動(dòng)、說教向環(huán)境育人轉(zhuǎn)變。2 【 案例 2】 新建的上海楊浦區(qū)思源中學(xué) “飲其流者懷其源，落其實(shí)者懷其樹”。 ⒉ 校本研修現(xiàn)狀分析 ⑴ 基本情況： 學(xué)校所處位置環(huán)境，校史，學(xué)校性質(zhì)、規(guī)模，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，教師隊(duì)伍，工作基礎(chǔ)，進(jìn)展階段。 ● 學(xué)校改進(jìn)策略應(yīng)是以校為本的、沒有一套普適的方程式。要求為三，一是不斷分析診斷改進(jìn)學(xué)校的問題；二是學(xué)校共同體各部門、所有成員廣泛參與，增強(qiáng)凝聚力；三是爭取社區(qū)各界支持與合作，擴(kuò)展辦學(xué)資源。 原因：⒈效果不錯(cuò)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和變革，提高學(xué)校效能。 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃（ SDP）的五個(gè)步驟 ⒈ 目前在什么地方？ ——學(xué)?，F(xiàn)狀分析 ⒉ 希望到達(dá)什么地方？ ——3~5年遠(yuǎn)景規(guī)劃，確定學(xué)校發(fā)展方向，育人目標(biāo) ⒊ 怎樣到達(dá)目標(biāo)所在地？ ——制定各部門、分年度行動(dòng)計(jì)劃、行動(dòng)策略 ⒋ 怎么知道已經(jīng)到達(dá)目標(biāo)所在地？ ——確立成功的標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo) ⒌ 正在做的事情成效如何？ ——進(jìn)行全程的監(jiān)控和評(píng)價(jià) （二）“優(yōu)質(zhì)學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃”簡介 QSIP是一個(gè)由香港教育統(tǒng)籌局資助的專業(yè)支援計(jì)劃，為期五年（ 2022~2022），為 115所中小學(xué)進(jìn)行學(xué)校改進(jìn)工作，每所學(xué)校都得到計(jì)劃的 2年專業(yè)支援。 二、校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃 （一）校本研修是學(xué)校改進(jìn)的核心 （二）學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃的基本框架 （三）學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃的制定 （四）學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃的研發(fā)策略 （五）校本研修的三要素及其誤區(qū) （一）校本研修是學(xué)校發(fā)展的核心 學(xué)校發(fā)展的根本是質(zhì)量，提高質(zhì)量的關(guān)鍵是教師研修。 ⒍修訂學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃，教代會(huì)通過。 ● 辦學(xué)形式：由傳統(tǒng)的只強(qiáng)調(diào)敬業(yè)貢獻(xiàn)、純粹投入式的辦學(xué)向“經(jīng)營”好學(xué)校資源轉(zhuǎn)變。 組織全體教師深入學(xué)習(xí)、掌握行動(dòng)教育模式。在某些條件下，現(xiàn)象及其中的特例、反例偶然、無序可能更是本質(zhì)的顯現(xiàn)。 制度因教師需求而變，因外部環(huán)境而變，因?qū)W校自身而變，因制度本身而變，完善制度要以教師發(fā)展為本。 ● 課例研究為合作提供了平臺(tái)與載體。 ⒉ 課例研究基礎(chǔ)上的因素分析 抽取本學(xué)科不同年段、不同水平教師，不同合作內(nèi)容的教學(xué)課例進(jìn)行因素分析。 ● 辦學(xué)空間：由傳統(tǒng)的有形學(xué)校建設(shè)向“無邊界學(xué)?！鞭D(zhuǎn)變。 ⒋撰寫計(jì)劃初稿，廣泛聽取校內(nèi)意見。 ⒋避免繁瑣、形式化偏向。 “規(guī)劃”關(guān)注滿足學(xué)校利益相關(guān)者的需要 不要抱怨得不到什么，沒有什么，首先考慮我能為別人做什么？ ● 政府為什么要設(shè)立這所學(xué)校，希望通過學(xué)校做到什么？ ● 學(xué)生為什么要選擇這所學(xué)校，他們想得到什么？ ● 家長出于什么考慮把孩子送到學(xué)校，他們期望什么？ ● 教職工的需要是什么？他們?yōu)槭裁锤试笧閷W(xué)校奉獻(xiàn)、犧牲？ ● 學(xué)校的發(fā)展與命運(yùn)和每一個(gè)“利益相關(guān)者”的需求與支持是緊密聯(lián)系在一切的。 90年代后期，隨著國際教育合作項(xiàng)目進(jìn)入我國，在我國西部省區(qū)，以至北京、上海等地改進(jìn)學(xué)校管理中取得顯著成效，引起廣泛關(guān)注。低投入，高效益。 （三）幾點(diǎn)啟示 ⒈ SDP項(xiàng)目在西方始于民間，政府支持，效果良好。梳理出今后發(fā)展的“突破口”和“生長點(diǎn)”。