【正文】 陳娜娜伊莊鎮(zhèn)“自強(qiáng)留守兒童” 李曉曉伊莊鎮(zhèn)“優(yōu)秀成長(zhǎng)伙伴” 李根伊莊鎮(zhèn)“優(yōu)秀成長(zhǎng)伙伴” 陳騰飛伊莊鎮(zhèn)“優(yōu)秀成長(zhǎng)伙伴” 吳爽伊莊鎮(zhèn)“優(yōu)秀成長(zhǎng)伙伴” 蔣小平伊莊鎮(zhèn)“優(yōu)秀成長(zhǎng)伙伴” 侯婷婷伊莊鎮(zhèn)“優(yōu)秀成長(zhǎng)伙伴” 陳計(jì)科伊莊鎮(zhèn)“優(yōu)秀成長(zhǎng)伙伴” 陳英瓊“銅山縣百名好少年” 陳含雨“銅山縣百名好少年” 陳含露“銅山縣百名好少年” 董寵兒“銅山縣百名好少年” 劉秋雨“語文報(bào)杯” 盧雅麗全國“七彩語文” 孫航《一路微笑》發(fā)表于《小海燕》 王夢(mèng)全國“七彩語文” 陳娜娜“文明交通在我心中” 陳心愿《心愿》發(fā)表于《家教周報(bào)》 吳磊書法作品發(fā)表于《小海燕》 陳心愿銅山縣“春筍杯” 陳心愿全國“七彩語文” 李盼《我想有個(gè)家》發(fā)表于《家教周報(bào)》 董平《心愿》發(fā)表于《家教周報(bào)》 朱雅蒙《別拔苗助長(zhǎng)》發(fā)表于《家教周報(bào)》 彭紫藤《春姑娘的信》發(fā)表于《家教周報(bào)》 孫航《再見了，老師》發(fā)表于《家教周報(bào)》 陳勝男“金鑰匙” 趙曜“金鑰匙” 戴洋全國“七彩語文” 石路林“金鑰匙” 董寵兒“金鑰匙” 吳迪銅山縣“感恩卡” 劉穎銅山縣“感恩卡” 陳浩南“金鑰匙” 趙家園全國“七彩語文” 丁雪俠銅山縣“感恩卡” 董丙軍全國“七彩語文” 陳華鳳“金鑰匙” 孫航“金鑰匙” 陳華鳳銅山縣“感恩卡” 牛群銅山縣“感恩卡” 李 六、課題研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（一）“三位一體的互促效應(yīng)法”，培養(yǎng)留守學(xué)生良好的行為習(xí)慣——就是將學(xué)校、家庭、社會(huì)三者緊密地結(jié)合起來，形成一種相互協(xié)作的關(guān)系，同時(shí)起到相互促進(jìn)的作用，以達(dá)到相互配合、共同教育青少年的最終目的 。陳晨原來是一位勤儉節(jié)約的好孩子。豈不知這樣反而養(yǎng)成了孩子的許多壞習(xí)慣。因此提高代養(yǎng)人的綜合素質(zhì)這是一個(gè)重要的方面。不但要分析孩子品德不良的原因，而且還要區(qū)別不良品德表現(xiàn)的性質(zhì)，合理對(duì)付，還要充分激發(fā)孩子向上的內(nèi)部動(dòng)力，使之自動(dòng)自覺地改過自新。２、在學(xué)校加強(qiáng)養(yǎng)成訓(xùn)練。因此在道德教育過程中，除了通過教育提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)以外，還必須在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)道德行為的養(yǎng)成訓(xùn)練，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最終建立起堅(jiān)強(qiáng)的道德信念。為此，我以勤儉節(jié)約為主題召開過好幾次班會(huì)。ｃ、組織學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)和珍惜勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)。爸爸媽媽難得回來一趟，決不會(huì)叫她干這干那。二、“信心激勵(lì)的磁性效應(yīng)法”，提高留守學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性——就是針對(duì)那些缺乏自控能力、成績(jī)提高、習(xí)慣養(yǎng)成一直未見起色，又缺乏自信心的學(xué)生，鼓勵(lì)他們要勇敢地做出積極嘗試，當(dāng)取得一定進(jìn)步后，教師要及時(shí)給以激勵(lì)、表揚(yáng)、幫助、確認(rèn)，以便學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己潛在的能力，喚醒自信，并以次作為起點(diǎn)，促其進(jìn)一步努力，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化提高的目的。要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)踐證明，“信心激勵(lì)”是個(gè)不錯(cuò)的方法，根據(jù)教學(xué)情況，我們分三步實(shí)施。為了經(jīng)常與代養(yǎng)人聯(lián)系，我們?cè)诎嗌显O(shè)置家校對(duì)話本，還建立了“留守學(xué)生”個(gè)人檔案，詳細(xì)記錄“留守學(xué)生”各方面的狀況，及時(shí)與家長(zhǎng)（代養(yǎng)人）聯(lián)系，交流學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，及時(shí)教育，通過同步的家庭教育與學(xué)校教育，形成了教育的合力，逐步使學(xué)生做到課內(nèi)外一致，校內(nèi)外一致。成就動(dòng)機(jī)是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中力求獲得成功的動(dòng)機(jī)，包括認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力及附屬內(nèi)驅(qū)力。還有的說：他愛動(dòng)腦筋，有一次老師們?cè)谝黄鹜妫撬氤隽诵罗k法。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，學(xué)生無論是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還是不良習(xí)慣的根除，通過興趣的激發(fā)，學(xué)生逐步把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為自身的一種需要，從而自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三、“因人而異的導(dǎo)行效應(yīng)法”，促進(jìn)留守學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展就是充分重視學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地解決不同學(xué)生的實(shí)際心理問題，把每個(gè)學(xué)生都看成是獨(dú)特的、與眾不同、不可替代的個(gè)體，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)獨(dú)一無二、豐富多采的心理世界，努力使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到健康發(fā)展。１、攻擊型性格的教育策略。他不做作業(yè)，老師就讓他當(dāng)組長(zhǎng)，組里的作業(yè)由他來收，而且要跟別的組長(zhǎng)比賽，看誰的作業(yè)收得快，誰組里的作業(yè)優(yōu)秀率高，哪個(gè)組長(zhǎng)的工作出色，就給予獎(jiǎng)勵(lì)。（3）、自我教育，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。（1）、要培養(yǎng)他們的積極情緒。課余時(shí)間，老師常與她聊天，聽她述說心中的煩惱。所以，老師對(duì)她總是特別關(guān)注，一定要讓她感到集體的溫暖。平時(shí)多注意他們的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)，并在班里為他們作宣傳，那么，這些多愁、怯懦的留守學(xué)生慢慢地也會(huì)變得自信、開朗起來。我們?nèi)w課題組成員將更加努力學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，與時(shí)俱進(jìn)地繼續(xù)進(jìn)行教育科學(xué)研究和實(shí)踐。能干的人，不在情緒上計(jì)較，只在做事上認(rèn)真；無能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計(jì)較。社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期許多負(fù)面因素的不利影響，并非家庭、學(xué)校能徹底解決改變得了的，也影響了課題的深入研究，所以更需要社會(huì)各方面共同協(xié)作才能為留守學(xué)生撐起一片藍(lán)天，為留守學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)創(chuàng)建一個(gè)和諧的社會(huì)環(huán)境。有些留守學(xué)生雖然孤僻、不善言談，但他們也有自己的興趣愛好，有的愛畫畫，有的愛寫字，有的愛參加體育活動(dòng)等。案例六　　六（4）班的馬雨辰同學(xué)是父母抱養(yǎng)的孩子，上一年級(jí)時(shí)，她媽媽去世，爸爸又去了外地打工，所以她只好留守在姑姑家。老師想正是這個(gè)原因，她與父母缺少聯(lián)系，學(xué)習(xí)上得不到父母的關(guān)心與鼓勵(lì)，慢慢她就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，生活上得不到父母的細(xì)心照顧，她常常會(huì)悶悶不樂，性格變得內(nèi)向了。通過一段時(shí)間的引導(dǎo)和訓(xùn)練，那些脾氣不好的孩子基本上學(xué)會(huì)了幾種自我疏導(dǎo)，自我排遣的方法當(dāng)他們心中煩躁時(shí)，就會(huì)找老師或要好的同學(xué)傾訴，使不良情緒得以發(fā)泄，壓抑的心情得以緩解；當(dāng)他們受到挫折時(shí)，便將自己的注意力轉(zhuǎn)移到別的事物上去，如打打球，聽聽音樂，使心中的郁悶逐漸派遣出來。因此我讓他們?cè)诎嗉?jí)集體活動(dòng)中受到團(tuán)結(jié)友愛精神的熏陶，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到師愛的溫暖，在公益活動(dòng)中體會(huì)到助人為樂的情感愉悅，在文體活動(dòng)中得到年少的歡樂和滿足。而且這孩子的逆反心理特別重，老師如果稍加嚴(yán)厲地批評(píng)他幾句，他不是當(dāng)面頂撞，就是想辦法跟你搗亂。（2）畏縮型性格，這類學(xué)生自卑，怯懦，不善言談，孤僻，敏感，多愁，凡事小心謹(jǐn)慎。通過對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，極大多數(shù)的留守學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性很高，成績(jī)進(jìn)步很大。做老師的決不能推卸責(zé)任，對(duì)自己的學(xué)生要一視同仁，只要我們不放棄，肯定會(huì)有收獲。大家稍作沉默，隨即紛紛舉手發(fā)言，有的說：他愛幫助同學(xué)，關(guān)心同學(xué)，學(xué)習(xí)用品經(jīng)常借給大家用，有好吃的也會(huì)分該同學(xué)吃。外因需要通過內(nèi)因起作用這就需要老師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自身的一種需要。學(xué)校也要求留守學(xué)生每星期必須向父母匯報(bào)一次學(xué)習(xí)情況，通過電話多與父母聊聊天，談?wù)勑氖?，父母與代養(yǎng)人要對(duì)孩子多鼓勵(lì)，激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心，還要對(duì)他們進(jìn)行遠(yuǎn)大的理想教育，讓他們改變那種學(xué)習(xí)無用的觀念。（3）代養(yǎng)人文化素質(zhì)偏低。提倡開展健康向上、豐富多采的街道或鄰里互助活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)并形成健康活潑的居住環(huán)境、人文環(huán)境，有益孩子身心健康。值得欣慰的是她的學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅，但她卻是個(gè)非常懶惰的孩子。集體主義是社會(huì)主義思想品德教育的重要內(nèi)容，而集體主義精神只能在集體活動(dòng)中去培養(yǎng)。根據(jù)我班的實(shí)際情況：亂花零用錢的人不少，幾個(gè)留守學(xué)生則更嚴(yán)重。有好多學(xué)生道德認(rèn)識(shí)水平并不低，道理懂得并不少，可往往是說歸說，做歸做。三是積極支持和配合學(xué)校的教育工作，謀求家庭、學(xué)校之間形成教育合力。一是教育孩子先做人。從調(diào)查的結(jié)果看，代養(yǎng)人基本上是祖輩，而祖輩們的文化水平普遍較低，有的甚至是文盲。學(xué)習(xí)成績(jī)也直線下降。從此他就由爺爺奶奶照看。在留守兒童指導(dǎo)站的建設(shè)過程中，我們一直得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)和支持。近三年來，師生在省、市、縣等各級(jí)競(jìng)賽、評(píng)比中獲近700人次。參研教師在近三年的研究過程中翻閱了大量的專業(yè)書籍，相關(guān)資料，參加了多次各種形式的培訓(xùn)，進(jìn)行了多次的教育實(shí)踐和總結(jié)提煉，已掌握了一套教育、矯正、轉(zhuǎn)化這類學(xué)生的有效方法，全面地提高了他們的綜合素質(zhì)。于是，課題組的老師當(dāng)上了她的“愛心媽媽”，經(jīng)常帶她回家，輔導(dǎo)她寫作業(yè)，與她談人生的意義，幫她解決生活中的困難；在班級(jí)里，組織幾個(gè)女孩子與她一起玩并一起寫作業(yè)；老師單獨(dú)檢查她的作業(yè)，并給予特別優(yōu)待。學(xué)習(xí)上拖拉懶散，學(xué)習(xí)目的不明確，不踏實(shí)，常常一知半解卻又自命不凡；上課注意力不集中，驕傲自滿，不思進(jìn)步，字寫得龍飛鳳舞。 五、課題研究的成果 課題組在兩年多的行動(dòng)研究歷程中，通過大量的調(diào)查研究分析，在研究中實(shí)踐在實(shí)踐中探索，在思考中不斷地總結(jié)，最終取得了明顯的研究效果。我們將留守學(xué)生心理健康教育納入教學(xué)體系，對(duì)其心理健康開展有針對(duì)性的教育和咨詢工作。2008年4月，留守學(xué)生再次與徐州建筑學(xué)院的大學(xué)生進(jìn)行了友情互動(dòng)，栽下友誼之樹，并相約繼續(xù)加強(qiáng)通信和電話聯(lián)系，這些留守的孩子感受到了社會(huì)的溫暖.（7