【正文】 為使留守學生的教育不留“死角”，課題組很慎重地把不同狀況的留守學生，分別落實給任課老師，班主任、政教處、校領導進行經(jīng)常的教育管理。校長、德育副校長、班主任負責全校或全班心理、思想道德水平、行為習慣偏差相對較大的學生。 廣泛開展系列實踐活動為使缺乏有效家庭教育的學生能在實踐活動中受到教育，得到發(fā)展，課題組有針對性地開展了一系列實踐性教育活動，主要有：（1）成立伊小留守兒童指導站，開展豐富多彩的專題教育活動。我們于2006年成立了留守兒童指導站，健全了指導站組織機構(gòu)，并開展了留守學生心理輔導、留守學生座談會、留守學生專題教育活動、留守學生家長會等系列活動，為留守學生提供學習、生活上的幫助，真正地改變了留守學生的學習、生活狀況。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：“留守學生”中，％，％；對目前家庭境況不滿意的占24％，感到厭倦的占到2％。針對這一情況，我們開展了“留守學生”自立教育活動。通過老師的正確引導和“留守學生”中的優(yōu)秀典型現(xiàn)身說法，讓他們樹立遠大理想，鍛煉堅強意志，培養(yǎng)克服困難的勇氣，學會自我管理，自我約束，從小事做起，嚴格要求自己，讓他們明白：雖然父母不在身邊，缺少親情，但這正是養(yǎng)成獨立個性，自立自強的好機會，只要自己努力，一定能健康成長；教育他們理解和支持父母的工作，讓他們無后顧之憂，用勤奮的學習和良好的學習成績向他們匯報。（2）設立留守學生親情熱線，為他們和父母的心靈溝通鋪設通道。鑒于留守學生的家中電話不多，缺乏與父母的溝通，我們開通了留守學生親情熱線電話。讓學生能與家長及時交流學習，生活情況?！傲羰貙W生”在校期間若遇到棘手的困難和問題，必須與自己的父母取得聯(lián)系，征求意見，尋求幫助時，可向?qū)W校申請給父母打電話。學校有專人負責親情電話的管理，學生每次打電話的事因均由專人負責登記備查。開始是使用座機，幾個月后由于使用不過來，我們便向留守學生的家長公布了班主任的手機號，這樣，親情熱線的開通，極大地拉近了留守學生、家長、學校三者之間的關系。（3）召開留守學生家長會及代理家長會，宣傳正確的家教理念。課題組每個學期都要召開一次留守學生的家長會。在開學初，召開監(jiān)護人會，教給這些監(jiān)護人正確的家教理念：不溺愛孩子、嚴格要求、不亂給零花錢、監(jiān)督學習等；在農(nóng)忙時及寒假之前，趁打工的家長回家，把他們叫到學校，交流孩子的學習情況，并與他們溝通共同教育孩子的辦法。每個學期，老師要給打工的家長寫一封信，提醒他們，不要光顧掙錢，而忽視了與孩子的交流。（4）讓留守學生在“愛心媽媽”的關愛下幸福成長。課題組成員當上了留守學生的“愛心媽媽”，每個周末將留守的學生帶到自己的家里，給他們洗衣、做飯，讓留守的孩子也體驗到家庭的幸福。平時，洞察留守學生的心事、及時與他們溝通、到留守學生家中進行家訪……在“愛心媽媽”的關愛中，留守學生快樂地成長著。（5）與校園伙伴進行結(jié)對活動，感受友情的幫助。在進行了關愛留守學生的宣傳活動之后，在自愿結(jié)合的基礎上，課題組老師為每個留守的孩子找到了一個成長伙伴。這些成長伙伴，多是留守學生同年級的優(yōu)秀學生，他們與留守學生一起學習，一起玩耍，在學習上給予幫扶、在生活上給予幫助。互相學習，共同進步。（6）與大學生志愿者進行結(jié)對活動，尋找成長的力量。課題組去年和前年的暑假，充分利用了徐州建筑學院的大學生志愿者到我鎮(zhèn)下鄉(xiāng)實踐活動的機會，邀請大學生們大量地接觸留守學生，給他們做報告或講故事，讓大學生和他們互相交心談心，通過大學生們的現(xiàn)身說法，言傳身教地來啟發(fā)矯正他們不健康的心理、性格和行為習慣，并爭取讓部分高年級留守學生與大學生結(jié)成對子。2007年5月，“我愛你，留守學生”結(jié)對儀式在我校舉行，在與大學生的結(jié)對活動中，留守的孩子感受到了大哥哥大姐姐們真誠的關心，獲得了積極學習的動力。留守學生丁龍飛對他的大哥哥說：“大學生真好，真有水平，大學生活一定很好，我從現(xiàn)在一定要勤奮學習，加倍努力地趕上去，爭取以后一定要考上好的大學。”榜樣的力量是無窮的，學生的話語雖然樸實，但卻從另一個側(cè)面反映了課題組組織活動的成功之處。其后，兩地傳書不斷，極大地促進了留守學生思想的轉(zhuǎn)變。2008年4月，留守學生再次與徐州建筑學院的大學生進行了友情互動，栽下友誼之樹，并相約繼續(xù)加強通信和電話聯(lián)系，這些留守的孩子感受到了社會的溫暖.（7）召開關愛“留守學生”主題班會。每個班級召開形式靈活，內(nèi)容豐富的主題班會活動，激發(fā)每個學生的關愛意識，同時也激勵“留守學生”自己奮發(fā)向上，積極進取?；顒又?，有不少學生聽了“留守學生”的發(fā)言后都被他們頑強的意志感動的熱淚盈眶；也有不少“留守學生”通過這次活動，思想上進了，學習主動了，性格開朗了。（8）、舉行留守學生的各種競賽活動，培養(yǎng)留守學生的自信心。我們把各種學生活動形成制度，定期舉行。如每學期一次的全校性田徑運動會、每學期一次的單項體育比賽、逢節(jié)必有文藝演出活動、廣泛開展各種學科競賽、技能比賽、組織各種社會公益活動等等。據(jù)課題組統(tǒng)計，在課題研究的近三年時間里，我們共開展各種班級文體、競賽一百多次，這些活動的有效開展，對教育轉(zhuǎn)化留守學生起到了很大的作用。有一位留守學生在參與了學校的演講比賽獲得一等獎后，在周記中這樣寫道：“我想不到自己還能演講得如此好！在與全?！庾印谋绕粗形夷塬@勝，我還有什么事情不能超過他們呢？我想，我一定能！”（9）、定期開展教育輔導和心理咨詢。我們將留守學生心理健康教育納入教學體系，對其心理健康開展有針對性的教育和咨詢工作。為此，課題組專門開通了留守學生心理咨詢熱線，如校長熱線、教師熱線，通過聯(lián)絡及時了解這類學生的心理問題，與他們隨時保持心靈溝通。另外，課題組成員還多次利用課余時間或節(jié)假日到學生家里看望學生，同他們進行心靈交流，為他們排憂解難。這些活動的開展，使他們的心理健康水平得到明顯提高。（10）、定期開展校園優(yōu)秀留守學生的評比活動，激勵其上進心。為了讓優(yōu)秀的孩子更優(yōu)秀，激勵先進，每個學期末我們都開展優(yōu)秀留守學生的評比活動。由班級推薦，課題組老師總評，將優(yōu)秀留守學生的事跡材料在櫥窗、板報中展覽，并對優(yōu)秀的留守學生進行表彰。不少留守的孩子在評比中看到了成長中的榜樣，找到了前進的力量。 五、課題研究的成果 課題組在兩年多的行動研究歷程中，通過大量的調(diào)查研究分析，在研究中實踐在實踐中探索，在思考中不斷地總結(jié)，最終取得了明顯的研究效果。（一） 留守學生的行為習慣明顯好轉(zhuǎn)經(jīng)過課題組近三年的教育轉(zhuǎn)化，我校90%以上的留守學生在課題研究前所表現(xiàn)出來的不良行為習慣得到了明顯的好轉(zhuǎn)。有很多留守學生的集體榮譽感很強，在學校組織的各項活動中，他們總是爭先恐后，積極為班級爭取榮譽；以前在他們身上表現(xiàn)出來的自控能力差，常有違規(guī)、違紀、甚至違法現(xiàn)象也得到了基本扼制，學生之間的吵架、斗毆行為明顯少于過去，課題實施以來，我校留守學生一個都沒有出現(xiàn)過違法行為。（二） 留守學生的不良性格得到了有效矯正近三年來，我校留守學生在課題研究前所表現(xiàn)出來的孤僻、任性、暴躁等不良性格得到了有效的矯正。他們與家長、同學、教師交流的主動性明顯增強，與同學、老師之間的親和度明顯增強，有心事、遇困難和挫折時比以前更愛找同學和老師幫助。我校六年級四班留守學生陳將在課題研究前后的變化，就是一個典型范例。該生父母均長年在新疆打工，一年都很難回家一次。剛升入五年級時，凡事隨便，自高自大，貪玩好耍；為人油腔滑調(diào)，并經(jīng)常唆使同學違犯校規(guī)校紀，充當“肇事幕僚”，行為習慣差；在體育活動上所耗費的時間多，分不清孰輕孰重。學習上拖拉懶散，學習目的不明確，不踏實，常常一知半解卻又自命不凡；上課注意力不集中，驕傲自滿，不思進步，字寫得龍飛鳳舞。經(jīng)過兩年的教育引導，該生變化甚大，謙虛有禮貌，基本改變了以前的不良性格和習慣，能自覺遵守學校的各種規(guī)章制度并能自覺維護班規(guī)校紀；寫字規(guī)矩多了，上課認真聽講，積極思考，大膽發(fā)言，勤奮踏實，現(xiàn)在在班里以能數(shù)上前十名。（三） 留守學生的學習成績得到明顯提升在學習上，通過實施有效的教育策略，有70%以上的留守學生學習目的明確，學習動力足，習慣好；課堂上能做到認真聽講，積極思考，課后能夠認真完成作業(yè)，學習成績大幅提高。六年級的馬雨辰就是課題組成功轉(zhuǎn)化的典范，該生是父親抱養(yǎng)的孩子，沒有母愛的她，本來就性格孤僻。后來父親外出打工，把她交給了同村的姑姑。這個女孩子十分懶惰。從二年級起，就不寫作業(yè)，所有的任課教師都拿她沒轍。經(jīng)課題組調(diào)查，她智商較高，有較好的學習基礎。于是，課題組的老師當上了她的“愛心媽媽”，經(jīng)常帶她回家，輔導她寫作業(yè)，與她談人生的意義，幫她解決生活中的困難；在班級里，組織幾個女孩子與她一起玩并一起寫作業(yè)；老師單獨檢查她的作業(yè)，并給予特別優(yōu)待。記得一次她又沒有寫作業(yè)卻說忘帶了，我沒有揭穿她，而是寬容地讓她第二天帶來，后來她補上了并承認了錯誤。三年來，她不斷在進步，五年級時，仍有不寫作業(yè)的現(xiàn)象，但自從上了六年級，她就再也不讓老師操心了，每次考試都是90多分。以下是我校留守學生的學習成績在課題研究前后的對照： 研究前（05年7月）研究后（08年1月） ℅℅ ℅℅ ℅℅ （四）留守學生的心理健康水平明顯提高經(jīng)過課題組三年持之以恒的心理輔導，我校留守學生的心理健康水平得到了明顯的提高：他們的厭學心理得以有效控制；持逆反心理的學生人數(shù)較以前有很大幅度的降低；學生孤僻、閉鎖等心理障礙得到很大程度上的緩解。在課題組的研究對象中有一個孩子，論學習成績，他應該是一個中等生，但他遇事總愛猜疑，從而與本班同學和個別科任教師的敵對情緒很重，經(jīng)常與班上的同學發(fā)生矛盾，有意擾亂課堂紀律是家常便飯，最終導致的結(jié)果是全班43人中就有37人聯(lián)名寫信到校長信箱，要求校長把該生調(diào)出本班。當課題組得知這一情況后，立即對該生各方面和情況進行了再一次的全面調(diào)查了解后發(fā)現(xiàn)，該生的問題出在了心理上，必須通過“治心”來“治行”，為此，課題組落實專人對該生進行了較長時間的心理輔導，多次有意