【正文】 想壓力大，包袱重，使其身心不能健康成長。綜上所述，我們應(yīng)該充分重視留守兒童的心理健康教育，并開展一些有利于培養(yǎng)他們心理素質(zhì)的活動，做到社會、學(xué)校、家庭齊抓共管，使孩子從小樹立正確的人生觀、價值觀，增強孩子心理承受力和社會的適應(yīng)力，促進孩子健康快樂地成長。孩子在這種家庭中成長缺乏父愛和母愛，得到的多是祖父母的溺愛。不知道什么是父愛什么是母愛，就連他們的樣子都記不清了。父母不在身邊，沒有他們直接的關(guān)愛和教育，孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對象。(2)自尊心過強內(nèi)心較敏感對老師親友等的管教和批評容易產(chǎn)生較強的逆反心理。二是冷漠乏信。留守兒童一般為學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、初中生，正處于心理成長的關(guān)鍵時刻。那些有祖父母隔代撫養(yǎng)的孩子，由于爺爺奶奶的文化水平較低，無法在學(xué)習(xí)上得到幫助和指導(dǎo)。這個問題的解決將有助于農(nóng)村普及九年制義務(wù)教育的真正落實和質(zhì)量的提高。第四，父母應(yīng)善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當?shù)姆绞綄⒆舆M行教育。因此，父母在這方面應(yīng)有開闊的眼界和長遠的打算，在物質(zhì)條件基本滿足的情況下，應(yīng)該多為下一代考慮，多關(guān)心他們的成長與發(fā)展。針對留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。徹底解決留守兒童的問題，需要各個部門和各級政府的協(xié)作才能完成。為了全面貫徹國務(wù)院文件精神，很多地方也出臺相應(yīng)的政策規(guī)定，并相繼取消了對流動人口子女入學(xué)的借讀費。體制改革與制度創(chuàng)新是解決留守兒童教育問題的重要保證，留守兒童教育問題的存在，某種程度上是由于“不為”，而非不能。所以要加強農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，大力整治校園周邊環(huán)境：打擊違法經(jīng)營的網(wǎng)吧、電子游戲室等，根治各種精神污染對孩子的毒化，讓農(nóng)村中小學(xué)生在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶。對此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，特別注意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對教育的認識。父母是孩子的第一任老師，家長對于孩子的影響是最大的。第三，如果條件允許，盡可能的將孩子帶到自己務(wù)工的地方上學(xué)，讓孩子在自己的身邊成長。留守兒童正處于學(xué)習(xí)的黃金時期，理應(yīng)在良好的家庭和社會環(huán)境中接受完整的教育，在學(xué)業(yè)上不斷取得進步，但由于缺乏父母有效的監(jiān)管，留守學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。有些孩子由于失去父母的監(jiān)管，甚至走上罪惡的深淵。這使得他們認識問題和解決問題時容易產(chǎn)生偏狹的認識和過激行為。留守兒童在心理健康方面的問題主要有以下表現(xiàn)：一是孤僻內(nèi)向。不愿意與人交流、性格內(nèi)向，不開朗。因此在課余和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的情況下，留守孩子則成了絕對自由的人，想干什么就干什么。二、留守兒童存在哪些問題記得曾經(jīng)看過一個留守兒童在他的作文里這樣寫道：“一個人就是一個家，一個人想，一個人笑，一個人哭。孩子在這樣的家庭中較普通家庭的孩子(父母均在身邊的孩子)來說，欠缺父愛或母愛。最后，要讓他們在人際交往中保持人格的獨立和完整。良好的人際關(guān)系不僅是心理健康所不可缺少的條件，也是獲得心理健康的重要途徑。善于調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，有助于兒童建立良好的人際關(guān)系，有益于兒童的心理健康。王虎一看，教室里只剩自己一個孩子，開始著急了，低頭自己寫著寫著哭了。當今的兒童備受家庭和社會的寵愛。爺爺奶奶每天在田里忙著，小超要么跟著爺爺奶奶到田里玩泥巴，要么自己和差不多大的孩子四處玩耍。而這個孩子也很一直活潑開朗，甚至比很多不是留守兒童的學(xué)生還要優(yōu)秀。良好的親子關(guān)系能促進兒童身心健康發(fā)展，相反，則阻礙其發(fā)展?！傲羰貎和睂儆谔厥獾纳鐣后w，學(xué)習(xí)缺乏家長的輔導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)習(xí)因而顯得困難重重。這些不良的人格特點會直接影響到留守兒童的身心發(fā)展，致使“留守兒童”在性格上變得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理問題?？墒?，在農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，使自己生活發(fā)生變化，促進城市不斷繁華的同時，“留守兒童”問題卻日漸突出。首先在外出安排上，父母應(yīng)盡量維持家庭功能的完備，父母雙方盡量不要同時外出務(wù)工，在外出期間增加回家的頻率，通過各種通訊工具與子女增進交流溝通。學(xué)校要建立在校長的領(lǐng)導(dǎo)下,以思想品德課教師、班主任和團干部為主體、專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。一部分監(jiān)護人事實上已經(jīng)成為兒童學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者,在知識、精力上也承擔(dān)不了品德教育、輔導(dǎo)之職,使家庭道德教育處于真空、以至兒童出現(xiàn)喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)，難于應(yīng)付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人、說謊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴重的出現(xiàn)自傷或傷人等不良現(xiàn)象，心理健康問題日趨嚴重。如監(jiān)護人也要外出打工、或者被監(jiān)護者與監(jiān)護者本人或是跟他們子女之間的矛盾沖突等原因而更換監(jiān)護人。留守兒童由于監(jiān)護人的特殊身份，他們之間缺少溝通，造成越來越多的兒童心理失衡,對他們未來的健康成長形成障礙,全社會有必要對他們的心理健康給予一定的關(guān)注。加快戶籍制度改革，從政策層面上鼓勵進城務(wù)工人員將子女帶在身邊生活、學(xué)習(xí)，保證完善的家庭教育。父母要多渠道了解孩子的內(nèi)心世界，注重與孩子進行情感交流和心理溝通，讓孩子時刻感受到父母的關(guān)心和愛護，這樣有助于緩解孩子的緊張、焦慮心理。第二篇：關(guān)注農(nóng)村留守兒童心理健康關(guān)注農(nóng)村留守兒童心理健康隨著無為建設(shè)的加快，安徽省大量農(nóng)村剩余勞動力向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)聚集，為經(jīng)濟社會發(fā)展作出了貢獻。社區(qū)要建立幫扶機制，發(fā)動社會各界共同關(guān)心留守兒童的健康成長。專家提倡父母與孩子書信往來，更能表達感受和心聲。即：開通“親情熱線”，讓外出務(wù)工家長定期與子女通電話；開通“師長熱線”，讓外出務(wù)工家長可隨時與班主任取得聯(lián)系；設(shè)立“心理健康咨詢室”，安排有經(jīng)驗的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。從感情上拉近與留守學(xué)生的距離，這是留守兒童教育的前提。留守兒童的問題是一個重大的社會問題，解決這個問題的責(zé)任主要在政府。留守兒童一般都處于弱勢的地位，他形成了天然的自我保護意識，當這種意識極端強化時，就形成孤僻、焦慮、自私等心理，進而不愿和人交往，對人不信任，對自己不自信和沒有公共意識等心理障礙，如果缺乏正當和及時的引導(dǎo)，可能就會產(chǎn)生各種心理上的問題。處于成長階段的青少年，自律能力較弱。尉氏縣蔡莊鎮(zhèn)中學(xué)初二四班有26名留守學(xué)生，只有一位家長曾打電話到學(xué)校詢問孩子的情況。調(diào)查還顯示：80%的農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。與人交流時充滿警惕甚至敵意。留守兒童年齡幼小離開父母，盡管有的是爺爺奶奶和其他親戚監(jiān)管，但是，畢竟與父母是親疏不同的，遇到一些麻煩事情會顯得柔弱無助，久之會變得不愿與人交流，性格內(nèi)向，不開朗。第一篇：關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理健康問題關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理健康問題摘要：留守兒童的心理問題正逐漸成為嚴重的社會問題。主要表現(xiàn)如下：一是性格柔弱內(nèi)向。留守兒童總感到別人在欺負他，一點小事就計較當真。據(jù)公安部的調(diào)查顯示兩個“大多數(shù)”——全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是留守兒童。不少父母只滿足于寄錢回家為孩子交學(xué)費，并不注意關(guān)心孩子的情感需要和受教育情況。由于體力、素質(zhì)等原因，臨時監(jiān)護人大多局限于讓孩子吃飽穿暖之類的淺層關(guān)懷，無法盡到對孩子的教育責(zé)任，隔代的老人大多對孩子溺愛放縱，留守兒童幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了自私任性、蠻橫霸道、易沖動、以自我為中心等極端性格。三是安全感缺失造成的正常人格發(fā)展障礙。首先，政府要承擔(dān)起關(guān)愛留守兒童的公共責(zé)任。家長要特別重視學(xué)校教育，最大限度地發(fā)揮學(xué)校的教育作用。二是在學(xué)校開設(shè)“二線一室”。目前，大多數(shù)父母與留守兒童一個月打不了一次電話，還時常無話可說?？梢杂晌闯赡耆怂枷氲赖陆ㄔO(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)組辦公室牽頭，婦聯(lián)、教育等部門配合，實施農(nóng)村留守兒童關(guān)愛工程。一旦形成畸形心理，進行矯正型教育要比教育更難。父母和監(jiān)護人要經(jīng)常與孩子保持聯(lián)系，關(guān)注他們的身心健康。強化社會教育，拓展社區(qū)教育，整合各種社會力量，共同搭建留守兒童愛心教育平臺。第三篇：關(guān)注農(nóng)村留守兒童關(guān)注農(nóng)村留守兒童，拯救孩子的心靈作為一種社會事實的“留守兒童”，隨著“打工潮”的興起而開始大規(guī)模的出現(xiàn)。這種監(jiān)護方式存在著監(jiān)護權(quán)頻繁流動的問題。留守兒童最明顯的特征是難以滿足心理上的交流，難以得到來自父母或嚴厲或溫暖的愛，家長也由