【正文】 養(yǎng) 3 名骨干教師，聘請 2 位企業(yè)行家能手作為兼職教師。 其中： 教學模式改革 50 萬元， 課程改革與教材建設 50 萬元，校內實訓 條件建 設 50 萬元， 校企合作與 校外實訓基地建設 100 萬元，師資隊伍和教學團隊建設 50 萬元， 專業(yè)群建設 50 萬元， 服務 能力建設 50 萬元 。 （ 四 ） 創(chuàng)新發(fā)展原則 要貫徹“人無我有 ， 人有我優(yōu) ， 人優(yōu)我特 ， 人特我新”的專業(yè)建設發(fā)展思路 ， 堅持走“內涵式、精品化”的發(fā)展道路。 —— 每個特色專業(yè)建立適合本專業(yè)實踐教學需要的校企合作、工學結合的校外實訓實習基地 ， 加大校內實訓基地建設投入 ， 每個特色專業(yè)建成 1—2 個校內實驗實訓基地 ， 并配備功能完善、先進的實訓設備及軟件。 （ 三）加強特色專業(yè)教學團隊建設 從年齡結構、學歷結構、職稱結構、技能結構、雙師結構等角度入手 ，結合專業(yè)建設需要 ， 適時、適度地招聘、引進優(yōu)秀人才 ， 加快專業(yè)骨干教師、“雙師素質”教師的培養(yǎng)。 河北省在機械制造、機電設備研發(fā)、汽車工業(yè)等領域有著得天獨厚的優(yōu)勢。 （二）理論教學和實踐教學體系的構建 1． 理論教學體系的構建 根據機電一體化專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，進行課程體系的整體優(yōu)化，優(yōu)化的原則是加強基礎、拓寬專業(yè)、體現(xiàn)素質、能力和知識的培養(yǎng)，注重學科交叉，以 機械 為主 ，機電綜合。打破傳統(tǒng)的課程之間條塊分割，進行內容整合，推行課程的模塊化、結構優(yōu)化。 2． 實踐教學體系的構建 構建以綜合性、設計性、應用性為主，既有基本技能訓練，又有開發(fā)創(chuàng)新的實踐教學體系，打破各專業(yè)課程間的壁壘，加強課程間的交叉、滲透，建立系列課程或課群起點上的具有一定柔性、實驗實習一體性的獨立的實訓環(huán)節(jié)，建成基本技能、專業(yè)技能、技術應用能力訓練有機結合的實踐教學體系，使實踐教學向深層 次發(fā)展，以滿足培養(yǎng)學生的應用技能和創(chuàng)新能力的需要。 （ 2）大 力推動教學內容與教學方法改革，立體構架課程體系，更新內容，突出整合，推動整體優(yōu)化。 3． 在科學論證的基礎上，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，結合教學體系建設和實踐教學環(huán)境建設，形成我院的專業(yè)特色和人才優(yōu)勢。同時，我國的產業(yè)結構調整、企業(yè)改制及技術改造正向縱深推進，中國有望成為世界 新的制造中心和加工中心，制造業(yè)將成為我國的支柱產業(yè)和主導產業(yè)。 （二） 加大特色專業(yè)建設的經費投入 根據各特色專業(yè)建設的規(guī)劃 ， 加快教學基礎設施的建設 ， 添置、更新教學設備 ， 保證教學設備經費投入。建設中的特色專業(yè)的核心課程必須成為與企業(yè)共同開發(fā)的課程 。 （ 二）社會需求原則 專業(yè)發(fā)展要根據 河北 經濟發(fā)展需求 ， 緊密關注人才市場的需求及專業(yè)的發(fā)展動態(tài) ， 適時調整人才培 養(yǎng)方案 ， 培養(yǎng)適應行業(yè)、企業(yè)和地方經濟建設急需的高素質、高技能型人才。 驗收要點： 課程標準 ； 職業(yè)技能訓練題庫 。 專業(yè)群建設 新建 植物病蟲害 標本室，完善 植物病理實驗室和微生物實驗室。 至少 15篇論文。 預期目標： 新建 2個滿足學生 油菜和小麥生產 實習基地。 不斷完善生產過程的管理和評分體系。 驗收要點： 年度儀器設備購置清單； 實訓項目及情況記錄。 將現(xiàn)在的土壤肥料實驗室改建成測土配方實訓室 。 驗收要點： 教材的印刷本和學生的使用情況回饋。做好政府公務人員、農業(yè)管理人員、農業(yè)技術人員的知識更新和技能培訓。 繼續(xù)搞好專家大院建設。 預算經費 41 萬元，其中項目建設資金 10 萬元，學院自籌 31 萬元。每一個模塊 以工作任務或工作過 程為依據，圍繞某一工作過程必須、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)技能的綜合 。 表 10 師資隊伍建設計劃表 項 目 培養(yǎng)方式 2020年 2020年 合計 人數 金額 （萬元） 人數 金額 （萬元） 專業(yè)帶頭人 國內外進修、培訓 1 4 1 4 8 骨干教師 國內外進修、培訓 4 6 4 6 12 兼職教師 聘請 、授課費 9 15 9 15 30 合計 25 25 50 積極開展 科研 工作 鼓勵以教學團隊的形式，積極 爭取各級各類科研項目， 開 展 應用性 科研和教 學改革研究 ； 力爭 在新品種選育、新技術研究方面等取得突破； 每年 在核心期刊和省級以上期刊發(fā)表論文 10 篇以上， 二 年內發(fā)表論文總數21 達到 30 篇以上。爭取在 二 年時間內完成 2 名以上教師學歷的提高， 3 名以上教師職稱的晉升。 完善 實訓實習基地管理制度 不斷完善合作培養(yǎng)機制，建立校企雙重管理制度。 主要功能 ： 滿足作物生產技術、園藝技術、植物保護技術等 專業(yè)的食用菌栽培實踐教學和教師科研的需要。 高速冷凍離心機、超純水機、光照培養(yǎng)箱、冰箱、低速離心機、葉面積測定儀、光合速率測定 儀。 樣品處理室、樣品保存室、藥品貯藏室、制劑室、恒溫浸提室（有空調設備）、分析室、儀器室以及植物樣品消化 — 蒸餾室等。 2020年 10 植物生長環(huán)境實驗室 改建后，能同時滿足植物生長環(huán)境等課程教學、學生實訓及教師科研 的需要。除滿足學生實訓外，也用于開展測土配方的技術服務。尤其注重開發(fā)與實 踐教學相配套的、能反映生產實際的實踐教材。工作流程為：產業(yè)、行業(yè)、社會需求調研 —— 確定典型工作崗位 —— 分析 典型工作崗位所需要完成的主要工作任務 —— 確定完成對應工作任務所需要的職業(yè)能力 —— 分析獲得這些能力所需要的相應課程 —— 形成課程體系 —— 完成課程建設、師資隊伍建設、實驗實訓條件建設等 —— 培養(yǎng)合格的人才。 必須加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)親農、事農的職業(yè)精神，堅定專業(yè)信心。 知識強化，特別是植保；強化學生實踐能力；加強栽培與植保知識。 子繁育技術與管理崗位 制種技術、病蟲害防治、田間試驗與統(tǒng)計。具有較強的農村工作能力，具備良好的溝通和社會適應能力。 有作物栽培、土壤改良、農藥肥料、測土配方、植物保護、農業(yè)機械作業(yè)、節(jié)水灌溉、良種良法、良種繁育、無公害、綠色、有機食品生產等相關專業(yè)知識。 ，組織備耕、機械檢修，對主要作物栽培生產 進行管理與組織。種子質量標準及采收、加工、包裝、貯藏技術。 業(yè)務員有自駕車能力。 ，有較強的溝通和組織能力。 表 2 用人單位對職業(yè)崗位人才培養(yǎng)規(guī)格要求 就業(yè)崗位 （按順序） 用人單位人才規(guī)格具體要求 職業(yè)道德、態(tài)度 具體專業(yè)技術能力 社會工作能力 、 學習 能力 持續(xù)發(fā)展 能力 其他 及產品服務崗位 熱愛本職工作，對“三農”有感情，吃苦耐勞、誠實守信、精打細算、責任心強、遵紀守法、不銷售偽劣產品。落實制種面積 簽訂合同 發(fā)放種子、登記農戶姓名 播 種 檢查出苗情況 田間管理技術指導（施肥、病蟲害防治） 田間檢驗 父母本生育期調查、調整 填寫田間檔案 去雄、授粉 收獲晾曬與清選 種子收購 精選 種子檢驗 入庫 年度工作總結、技術總結。 完善實訓、實習條件。通過外引 內培、聘請企業(yè)專家等形式， 建設 一支具有“雙師型”素質，專兼結合的高水平專業(yè)教學 隊伍 。已在雙流、蒲江、金堂、邛崍等區(qū)縣建立了專家大院，推廣新技術、新品種，開展技術服務，舉辦專家講座，深入田間地頭指導農業(yè)生產，農民增產、增收效果明顯。 不斷加強教風與學風建設 教風方面，大力提倡教師為人師表、教書育人的良好風尚。實踐教學過程強調理論與實踐結合、課內實訓與課外訓練相結合、崗位實習與企業(yè)課程相結合、職業(yè)學習與職業(yè)考證相結合。即：首先依據對學生綜合素質的需求，以職業(yè)道德為核心設置公共基礎課，包括政治道德素質、身心健康素質、人文藝術素質、科學技術素質等課程；然后設置 58 門緊貼職業(yè)崗位需求的體現(xiàn)職業(yè)能力的核心課程；再圍繞這些核心課程設置專業(yè)支持課，包括專業(yè)基礎課、專業(yè)技能課和職業(yè) 拓展 課 。其中：具有正高級職稱的教師 2 人，具有副高級職稱的教師 5 人，具有中級職稱的教師 11 人，“雙師型”教師 12 人， 具有 博士 學位的教師 5 人，具有 碩士 學位的教師 9 人。 成都市十二 .五 規(guī)劃綱要明確提出“加快發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)”，“大力發(fā)展都市型現(xiàn)代農業(yè)”，把成都建成“西部第一，全國領先”的現(xiàn)代農業(yè)基地和國家現(xiàn)代農業(yè)示范區(qū)，到 2020 年，建成標準化、規(guī)?；默F(xiàn)代農業(yè)園區(qū) 50 個以上；建設 14 個工廠化制種育苗和良種繁育中心，建設 8 萬畝水稻制種基地、 3 萬畝脫毒馬鈴薯種薯生產基地、 2 萬畝“雙低”油菜制種基地、 1 萬畝玉米機械化制種基地，建成年出口 1000 萬公斤的雜交水稻種子生產基 地；全市有機農產品生產基地發(fā)展到 20 萬畝以上；建設 1003 萬畝糧經復合高產高效示范基地、 200 萬畝糧食作物高產示范基地。 四川省十二 .五規(guī)劃明確提出“大力發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)”，加快傳統(tǒng)農業(yè)向現(xiàn)代農業(yè)轉變；計劃建設 1000 萬畝高標準農田，積極推進新增 100 億斤糧食生產能力工程，穩(wěn)步提升糧食生產能力；積極發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)示范區(qū)，實施現(xiàn)代農業(yè)示范工程，培育一批現(xiàn)代農 業(yè)產業(yè)基地強縣，提高農業(yè)生產的專業(yè)化、標準化、規(guī)模化和集約化水平；并把“米袋子”工程作為 14個農業(yè)重點工程之首。本專業(yè)共有專業(yè)教師 18 人，教師的學歷、職稱、年齡層次結構較為合理。 完善課程體系 ：在學分制的框架下，設置“公共基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)支持課、專題講座”四層課程體系。 (2)強化職業(yè)能力 培養(yǎng) 以培養(yǎng) 職業(yè) 綜合能力為核心，發(fā)揮校內實訓仿真環(huán)境、企業(yè)工作真實環(huán)境、社會綜合實踐環(huán)境的培養(yǎng)作用，生產性實踐教學占 45%— 55%的比例，企業(yè)現(xiàn)場教學與崗位實習達 半年 以上。構建校內外學生素質教育平臺，開展形式多樣的綜合素質拓展活動，達到提高學生內在素質、增強學生可持續(xù)發(fā)展能力的目的。通過校地合作、建立專家大院、科技項目推廣等形式，開展技術服務。建立適應功能教學和科研、培訓、技術服務一體化的實驗實訓基地。通過內培外引，改善教師隊伍學歷、職稱結構；通 過院校合作、校企合作、教師工作鍛煉、國內外交流、進修、培訓等形式，提高專業(yè)教師教學科研能力。 與管理崗位 大田作物、蔬菜等作物制種任務。 具體 1：春播檢查 問題反饋 苗情調查 田間管理技術指導、檢查 召開現(xiàn)場會 測產 生產情況總結 上報 — 年終技術工作總結； 具體 2：設施 （日光溫室）栽培、果樹蔬菜等種植業(yè)新技術、種植業(yè)新項目引進 確定示范點 實驗設計、落實 田間管理 田間觀察記載 現(xiàn)場會推介 技術總結。 ，具有一定的農資產品門店營銷技巧；具有一定的區(qū)域農資銷售策劃能力、商務談判能力 、出貨回款能力和工作經歷。 ，集體榮 譽感強。 、土壤耕作、農業(yè)氣象、植保、作物遺傳育種、品種審定等專業(yè)知識。 、土壤改良、農藥肥料、測土配方、植物保護、農業(yè)機械作業(yè)、節(jié)水灌溉、良種良法、良種繁育、無公害、綠色、有機食品生產等相關專業(yè)知識。 業(yè)技術推廣部門技術員 肯吃苦，能干，人品好， 誠實守信、工作負責，善于與農民溝通，工作態(tài)度好、認真，能與農民打成一片。 服從管理。 增加管理方面的內容。 栽培、植保、營銷；作物生長規(guī)律、土壤肥料。 （二）專業(yè)建設總體設計 專業(yè)建設是一項系統(tǒng)工程，具體內容如圖所示： 11 圖 1 作物生產 技術 專業(yè)建設總體設計圖 （三） 創(chuàng)新完善人才培養(yǎng)模式 作物專業(yè)高職學生要能適應社會和職業(yè)崗位技能的需要，并具有可持續(xù)發(fā)展的能力。 圖 2 “學做一體 ，三轉式”人才培養(yǎng)模式示意圖 表 4 創(chuàng)新 完善 人才培養(yǎng)模式 工作進展 項目 建設內容 建設時間 預算 經費（萬元） 2020年 2020年 構建“ 學做一體，三轉式”人才培養(yǎng)模式 行業(yè)、企業(yè)調研、培訓 20202020年 15 15 教學模式改革研究 20202020年 10 10 學 做 一 體 教學進程圍繞農時安排 教學內容圍繞農事實施 三個層次的培養(yǎng)目標：基本技能、專業(yè)核心技能、綜合技能 兩年四季，兩個生產循環(huán) 教學場地圍繞農田布置 13 小計 25 25 合 計 50 （四）課程體系及教學內容建設 課程體系建設思想 以適應社會需要和崗位職業(yè)技能為目標，構建課程體系。 （三）教材建設 以現(xiàn)代教育理念為指導，充分利用現(xiàn)代信息網絡技術平臺，以傳統(tǒng)15 紙質教材為基礎，形成多形態(tài)、多層次的教學資源，建設一批由主教材、教參、指導書、教學素材等組成的優(yōu)質教學資源。 ② 測土配方實訓室 ：在現(xiàn)有土壤肥料實驗室的基礎上改建。 增添種子檢測相關儀器、設備。 土壤養(yǎng)分測定的基本 儀器。主要用于 植物養(yǎng)分和物質成分的測