學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究第一階段總結(jié)(存儲版)
【正文】 學(xué)習(xí)參考。用一些事情，總會看清一些人。對這類學(xué)生，我一般會用體諒和溫暖的愛心幫助他們補課，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在向?qū)W生傳授知識的同時，對他們的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，“受之以魚不如授之以漁”，學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的核心因素，但是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法需要一個過程，并逐漸通過培養(yǎng)形成能力。有的教師教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一、枯燥，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 ③不正確的自我歸因 這些學(xué)生往往把自己在學(xué)習(xí)中的失敗、挫折歸為自己內(nèi)在的穩(wěn)定因素，如能力和天賦等。尊重與嚴(yán)格要求原則情感是基礎(chǔ)，是對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的幫扶，實驗過程中對學(xué)困生要以情感人，以誠相待，對研究對象嚴(yán)格保密，以免無意中傷害學(xué)生自尊心。調(diào)查法：有問卷調(diào)查和跟蹤調(diào)查，分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象，確保研究對策，進行定量定性分析。二、明確研究對象和內(nèi)容（一）研究對象本人任教班級數(shù)學(xué)學(xué)科所有的學(xué)困生。因此，我們希望通過學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理研究，明確學(xué)校、家庭、社會教育因素對兒童學(xué)習(xí)心理的影響作用，促進教師改變教育理念，改革教學(xué)方式方法，最大限度地減少由于教育不當(dāng)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，更希望其研究成果對教育教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義。三、階段性成果（一）、根據(jù)學(xué)困生具體情況，制訂初步的研究方法：文獻法：了解國內(nèi)此類研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論與資料，為課題提供理論支持。 激勵性原則發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的點滴進步與閃光點，及時給以適當(dāng)?shù)墓膭?，讓他們體驗成功的快樂，營造積極向上的心態(tài)。直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)，逐漸形成學(xué)困生。有的教師對學(xué)生不夠尊重、不夠耐心、評價偏頗，損傷了學(xué)生的自尊心。對于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)困生要在教學(xué)過程中及課外輔導(dǎo)中加以指導(dǎo)。偶有學(xué)習(xí)愿望，卻又無路可走。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮
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