學困生轉化策略研究第一階段總結-文庫吧在線文庫
【正文】 落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了?？梢詮囊韵聨c嘗試：以身邊的人和事激發(fā)學生的學習信心和興趣 以成功體驗激發(fā)“學困生”的學習興趣 精心創(chuàng)設學習情景,激發(fā)“學困生”對學習的興趣當前我縣農村地區(qū)初中“學困生”學習數學的成因是個體差異大，兩極分化嚴重，學習方法不當，對偏科學科無學習樂趣，沒有學習動機，怕苦，無耐心，意志薄弱，只憑自己的喜好來學習，有嚴重的偏科思想，對前途感到暗淡。這就要求教師的示范過程必須做到兩點：①教師的教應做到規(guī)范、條理明確、層次清楚，便于學生發(fā)現和領悟學習方法；②教師的教應做到難易適度，便于學生嘗試和運用學習方法。轉化基礎較差的學困生的辦法是分層教學，因材施教。但個別學生卻逆其道而行之，缺乏良好的學習習慣，不注重學習方法，結果事倍功半。 （四）、通過問卷調查和家訪了解學困生的成因。經驗總結：從感性材料中注意提煉，及時總結，以形成有價值的成果。造成農村學習困難的原因，包括社會文化對學困生影響、家庭教育氛圍與家庭結構對學困生影響、學困生與家長關系等。.. . . ..課題《學困生轉化策略研究》第一階段總結 課題負責人 孫應早本課題研究在半年多的工作中取得了初步效果，為了更好的總結經驗，把這項工作做的更好，現將開題以來研究成果總結如下：一、深刻認識本課題研究的意義新課程的核心思想之一就是“人本主義”教育思想，新
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